淺談農村小學留守兒童的教育現狀及措施

石冬瓊

留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。2016年，民政部、教育部、公安部在全國范圍內聯合開展農村義務教育進城務工人員隨遷子女留守兒童摸底排查工作。截至目前，不滿十六周歲的農村留守兒童數量為902萬人①。在這個龐大的數字背后，是無數個在城市邊緣掙扎的家庭，下面我將從以下三方面對農村留守兒童的現狀加以分析：

一、家庭教育的缺失

我們都知道，父母是孩子最好的老師，但是這些孩子的父母為了維持生計在外打工，把他們的監護權轉移至祖輩或者其他親戚。而老年人對孫輩的教育以溺愛或粗暴為主;其他親戚對留守兒童的教育以“完成任務”為主。他們對孩子的頑劣行徑舍不得斥責或一犯錯誤就嚴厲打罵;或對孩子的不良習慣呈放任態度，以致留守兒童們逐漸形成嬌縱、任性、脾氣怪的性格。他們對孩子教育是消極的，對他們的身心發展極為不利。

二、性格的缺陷

小學階段正是性格養成的重要階，段留守兒童大多缺乏關愛，在畸形的生活條件下慢慢形成了一些不好的性格。

1.內心封閉、情感冷漠

留守兒童父母不在身邊，他們缺乏最起碼的心理交流與溝通，生活中的煩惱無處訴說，也沒有正常的心理引導。因此，他們缺乏安全感，對他人會變得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心。（實例：張某，四年級學生父母離異，爸爸帶著他，爸爸外出打工，爺爺奶奶成為監護人，從不主動與他人交流，經常一個人低著頭，上課也不專心）

2.逆反心理較為嚴重

由于留守兒童對社會的不信任，確少安全感，對身邊的一切充滿疑惑，甚至感覺到自己被社會和別人遺棄，對社會產生逆反心理，對家人和老師的管教置若罔聞，在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。①（實例：盧某，六年級學生，母親在他小時候就離家未歸，父親外出打工，交由奶奶監護，經常跟玩，不寫作業，課堂上經常故意發出聲音或做些動作擾亂課堂紀律，請家長多次沒有任何效果）

3.自我約束能力較弱

不少留守兒童在學校表現很差，經常違紀、目中無人、不太合群，自我約束很差，加上缺少管教監督，養成抽煙喝酒等不良習慣，厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。②（實例：李某，一年級學生，父母外出打工，交由爺爺監護，注意力不集中，沒人監督就不寫作業，撒謊，書包里面書亂放，也不講衛生，隨處做地上甚至趴地上。）

三、學習困難

據調查顯示，留守兒童大部分存在著學習困難的現象，父母遠在外地，他們的學習除了在學校老師的輔導外，回家基本上就靠爺爺奶奶監督，而大部分的爺爺奶奶知識水平低，或忙于家務無暇好好監督，導致他們沒有明確的學習動機、進取心和求知欲，缺乏有力的監督，使他們的學習習慣差、自制力不好、遇到困難就退縮。長年累月下去，在學習上沒有成就感，也因此在厭學的學生中大部分是留守兒童。我本人也遇到過這樣的事情，班上一個很聰明的小男孩，父母為了生計外出打工，跟奶奶在家，奶奶不識字，剛開始很聽話，各方面表現都不錯，慢慢的他不寫作業，或亂寫一通，上課也不太認真了，成績慢慢下降，還會跑出去上網，叫來家長，家長覺得虧欠孩子才會這樣，也只能好言相勸，接著，這樣的次數多了，家長有時忙著也不來了，漸漸的，產生了厭學情緒，干脆在家不來學校了。

留守兒童的現狀已經堪憂，父母想著自己辛辛苦苦在外打工就是為了孩子，而孩子卻變成這樣，讓他們也是痛苦不已。“種瓜得豆”的情況比比皆是，針對這些問題，我提出了以下幾點措施：

一是提高家庭對教育的重視。

農村對教育認識度普遍不高，想著只要滿足他們的物質生活就可以了，卻沒想到在孩子們的內心已經深深的反感這種生活。所以外出打工的家長們盡可能留一方在家里監督;或經常打電話、視頻詢問情況，多關心他們的學習、生活情況，更多的與他們深入談心，走進他們的內心世界，解決他們心中的困惑，減少隔閡。

二是發揮學校的積極作用。

學校作為留守兒童學習的地方，有責任和義務關心和教育好“留守兒童”讓他們在學校也可以找到家的溫暖。

1.建立健全農村寄宿制管理

作為老師，我們都知道，學校不再是以前的只是教教書，批改批改作業了，它充當著多種角色。特別是寄宿制的學校，學生要在學校一周才回家，這一周時間就跟老師朝夕相處了，因此學校要建立健全機制，保障留守兒童們在學校的生活問題，設立免費的電話，使住校生有事情可以及時告訴他的家長們。老師們也要隨時關注他們，每天到他們住的地方看看，空余時間可以輔導下作業，由于在學校接觸的是老師和同學，就沾染不上社會上不好的風氣，有利于他們身心的健康發展。有針對性的進行家訪。讓學生從老師那里得到關愛。

2.開設心里輔導課程

現在農村小學中留守兒童越來越多，他們的心里問題也是各種各樣，據調查發現，有問題的學生大部分是留守兒童，特別又是家庭有變故的留守兒童，他們有的粗暴無禮、有的沉默寡言、有的放縱任性。這一切的問題根源就在于心里發展。他們堆在心里的問題沒能及時疏導、解決。長此以往，就形成了各種不好的性格，開設心里輔導課程，讓他們把心里話說出來，教師加以適當的引導。有條件的還可以“建立留守兒童之家”，把留守兒童集合起來，說說他們的故事，這樣一來即收獲了友誼，又疏解了心情。

三是加強政府的扶持力度。

留守兒童出現的根本原因就是教育體制的不完善，家長收入低，支付不起高昂的擇校費，所以政府在解決留守兒童問題上可以建立更多的農民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長帶孩子去打工。③另一方面，政府通過鼓勵外出務工的農民在家創業，發展本地產業，為農民提供更多的就業機會。

隨著留守兒童數量的增多，留守兒童的問題已不是學校或某個家庭的問題了，已成為整個國家和社會的問題了，教育問題正面臨嚴峻的考研，作為教師，我們如何關愛留守兒童、如何教育這需要家庭、學校和社會的共同努力，三者必須互相配合，共同為留守兒童的健康成長盡一份力。