在美術集體教學活動中，通過分享交流提升中班幼兒美術創造力的實踐研究

馬立唯

一、引言

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”在幼兒園美術活動中，分享交流作為活動的一個重要組成部分，對幼兒的發展有著一定的作用。著名的高寬活動課程的實施就包括了分享交流環節 （回憶環節）。瑪麗·霍曼在 《活動中的幼兒——幼兒認知發展課程》中指出：“通過回憶他們做過的事，幼兒能開始看到他們的計劃和活動之間的聯系，能對他們自己的行為和思想有更清楚的意識。”“分享交流環節給幼兒提供了分享和學習別人經驗的機會。幼兒通過談論他們在活動中的操作，展示他們在活動中用過的材料，分享他們已經完成或尚未完成的作品，從中得到進一步的學習與提高。”

中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，即思維的具體形象性最為突出。這一思維特點不僅表現在幼兒解決問題、判斷事物時，也表現在幼兒各種活動中。因此，在集體教學活動中，教師通過有效的交流分享方式，及時地對幼兒的行為加以支持和引導，能更有效地促進他們從原有水平向更高水平發展。

二、研究過程

在分享交流環節中到底應該分享交流什么？怎樣分享交流？這就需要教師在幼兒活動過程中善于觀察和分辨，將幼兒有價值的、積極的言行記錄下來，作為分享交流的內容。并且教師在樹立科學教育觀的同時，利用適合幼兒的交流分享方式，幫助幼兒提升總結經驗。

（一）找準分享交流內容

1.分享交流幼兒自己的作品

幼兒描述自己的作品、大膽表達自己的想法，不但可以增強自信心，還能感受同伴之間交流互動的快樂。教師對于幼兒的作品和幼兒的分享交流，要給予鼓勵和支持，但不能千篇一律，要巧妙肯定，并注意應答語的個性化，如 “你作品中的色彩搭配讓人看了感到快樂”，“你發現了這幅作品中獨特的美，原來色彩不同給人帶來的心情也會不同”等。在富有個性的應答中，幼兒能感覺到教師對他給予了特有的鼓勵和獨特的欣賞，這能保護和肯定他們的想法，從而樹立他們的自信。賞識是一種理解，更是一種激勵，是促使幼兒健康發展、樹立幼兒自信的有效途徑。性格內向、缺乏自信、膽小自卑的幼兒更渴望獲得賞識。美術活動中，對遲遲不敢下筆的幼兒或是天馬行空地創作的幼兒，教師應用賞識的語言給予激勵式評價，如 “你的作品很特別”“這樣的顏色搭配太神奇啦”等。教師的語言激勵，能讓幼兒感受到教師對他的賞識，從而激發幼兒大膽表現與創造。

2.分享交流幼兒的創作過程

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點與需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。”不同的幼兒的特點與特長不同，他們的想法和創造，以及審美感受和表現方式也不一樣，只有從多種角度看待幼兒的作品，才可能促進每個幼兒富有個性的發展。例如，在集體教學活動《好心的長頸鹿》中，楠楠畫的長頸鹿用脖子在為小朋友們做滑滑梯，孩子們紛紛為他新奇的想法而折服。

（二）挖掘分享交流方式

1.多元化的交流分享方式

在美術集體教學活動中，我引導幼兒通過集體、小組、個別、結伴的方式進行交流分享，避免同一種交流方式的單一性和重復性，給幼兒以更多的機會說出自己的想法，引起幼兒對評價活動的興趣，讓自主性評價的有效性充分發揮。我班有部分性格較為內向的幼兒，平時在集體教學活動中很少發表自己的想法，在分享交流時，也并不發表評論，因此，在集體教學活動中，我鼓勵已經創作完成的幼兒先將貼到展板上，可以結伴一起欣賞，私下交流。我鼓勵平時比較愿意表達的幼兒嘗試與不太愿意表達的幼兒交流討論，并且結伴在集體面前分享他們的想法。在教師和同伴的一次次肯定下，慢慢地，孩子們都開始敢于說出自己的見解了。漸漸的，我們在分享交流時的氣氛越來越熱烈，“我覺得這幅畫很好看，它的顏色涂得很好看。”“我覺得這個圖案畫的有點小，可以再變大一些。”“我覺得這只大象很有趣，好像在洗澡。”……

2.幼兒喜歡的交流分享方式

通過一些有趣的游戲形式，讓孩子們來看一看，猜一猜同伴的作品，并且通過說一說猜一猜的方式來評價同伴的作品，更加能激發孩子們自主性評價的興趣，并且提升他們自主性評價的能力，在猜猜說說的過程中，開動腦筋，發揮想象，可以揣摩同伴的想法，也可以自己提出新的見解。

三、研究成效

（一）幼兒的作品細節豐富了

通過幼兒的作品，不難發現，他們的作品中細節越來越豐富了。桌子上的桌布會有漂亮精致的花邊;小朋友的衣服也不再是單一的顏色，開始有了不同的花紋和色彩;小蛇的身上有好看的斑紋，還會伸出紅色的信子……幼兒不再是像完成任務一樣草草的畫出輪廓，涂上顏色，他們的作品更加精致、生動了。

（二）幼兒的作品加入了自己的情感

我班有80%以上的幼兒在創作時會加入自己情感，使得自己的作品更加生動有趣。盡管從技能上看，這些畫水平并不高，但卻是孩子用自己獨特的感受表現出來的對媽媽的愛，是孩子們的真摯情感和美好的愿望，也是他們情感世界的一種表達。

（三）幼兒表達的積極性提升了

通過本學期的研究，我班有超過90%的幼兒十分樂于評價自己與同伴的作品，并且能夠通過不同的角度評價，不僅提升了自己的經驗，同時也很好的給予了同伴鼓勵和肯定。常常能聽到這樣的評價內容：“我覺得他雖然沒畫好，但是他畫的很認真。”“我覺得他的顏色涂得很均勻。”“這是我做的章魚，他很可愛，還帶著耳機呢。”孩子們的畫面也開始大膽起來，畫的內容不再是小小的一塊，已經能夠撐滿整張畫紙，布局合理;孩子們也開始豐富自己的畫面，會加上一些細節，使作品更加精致。

四、研究收獲

幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要教育者為他們打開創造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發展的角度去看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，才可以讓孩子們在屬于自己的藝術空間里自由想象，大膽創造。