淺談新媒體技術在小班教學活動中的巧妙運用

徐慧雯

一、小班幼兒的學習特點

小班幼兒的無意注意占明顯優勢，新異、強烈以及活動中的刺激物很容易引起他們的注意。在良好的教育條件下，一般也只能集中注意10～15分鐘。此外，小班幼兒注意的對象比較少。譬如教學活動時，教師引導幼兒觀察圖片，他們往往只注意到圖片中心十分鮮明或者十分感興趣的部分，對于邊緣部分或背景部分不注意。在游戲中，小班幼兒往往顧不上別的兒童，因為只要注意到別人游戲，自己便無法正常進行活動。這表明小班兒童不能同時注意幾種對象。

二、多媒體手段的提出

新課程標準指出：信息技術的發展對教育的價值、內容、以及教學方式產生了很大的影響。要把信息技術作為學習知識和解決問題的強有力工具，致力于改變幼兒的學習方式，使幼兒樂意并有更多的經歷投入到現實的、探索性的活動中去。下面我膚淺的談談多媒體手段在我帶小班教學中的運用。

三、淺談多媒體手段在小班教學中的運用的優勢

（一）多媒體手段聲像結合，有利于小班幼兒更快的進入到活動情境

小班幼兒的注意力具有很大的隨意性，很容易分散注意力。小班活動的開始部分需要激發幼兒的活動興趣，利用多媒體手段聲像結合，例如：在社會性領域《我和水果寶寶做朋友》活動的開始部分，我用卡通形象的蘋果寶寶、梨寶寶和香蕉寶寶，與幼兒進行了如下對話：“今天小三班來了幾位新朋友，快來看看它們是誰？”，蘋果寶寶說：“大家好，我是蘋果寶寶，很高興見到小二班的小朋友！”，幾位卡通朋友一下子就抓住了孩子們的視線，不僅使幼兒進入情境中來，大家紛紛跟水果寶寶打招呼，還自然的滲透了像是問候的禮貌教育。可見，多媒體手段能幫助我們輕松的拉近跟孩子的距離，更快的開展教育活動。

（二）多媒體手段一目了然、簡單明了，有利于小班幼兒具體生動的認識事物

小班幼兒的年齡較小，他們的思維處于具體、形象的思維階段，對抽象的事物難以理解，而多媒體教學直觀、形象、生動，能將所認識的事物一目了然的呈現在幼兒的面前。例如：在健康的領域《我愛刷牙》的活動中，我利用圖片給孩子講經常不刷牙的牙齒會變成什么樣，變成黃牙，黑牙，長蛀牙，小朋友們看到了圖片，都說太難看了，都紛紛表示可不想變成這樣的牙齒，很直觀的讓幼兒意識到不愛刷牙的危害。

（三）多媒體手段有利于激發幼兒的探索欲望，培養他們的創新精神

小班幼兒知識經驗有限，認知水平較淺，對客觀事物的認識比較膚淺，而運用多媒體手段能夠有利于解決這一難題，它能夠使深奧、抽象的知識趣味化、具體化、形象化，特別是在教學活動中，在小班數學領域《5以內的點數》活動中，利用多媒體技術，使教材的內容生動形象地展現在幼兒面前，可愛的小熊和色彩鮮艷的泡泡，利用點擊鼠標來幫助幼兒手口一致的點數出吹出來的泡泡，配上愉快的兒童背景音樂，把孩子們帶入到一個輕松的游樂情境之中.

（四）多媒體手段色彩鮮艷、圖片清晰，有利于幼兒優化閱讀

《綱要》中指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒讀書籍、閱讀的興趣、培養前閱讀和書寫技能”。在小班閱讀繪本《愛吃水果的牛》的活動中，我將閱讀內容以多媒體的形式呈現出來，在分析教材的基礎上，科學運用圖片、聲音、視頻動畫等表現方式來共同表達故事的內容及故事中的各種細節，如：主人生病時的狀態以及牛看到主人生病時所露出的擔心的神情，使幼兒更加容易理解和記憶，形式新穎活潑，手法多樣，引發了孩子們的興趣，大家都愛上了這只愛吃水果的牛，活動之后愿意到圖書區里閱讀書籍的孩子多了起來。

（五）多媒體手段可以讓大家共享網絡資源，有利于啟發幼兒的主動性

小班學習了《三只蝴蝶》這個故事，我將材料投放在表演區里供幼兒表演，但是孩子們缺乏表演經驗，不知道該怎么去扮演，于是在活動前，我搜集了幾部網上的表演片段，請幼兒欣賞別的地方的小朋友是怎么表演的，蝴蝶出場的動作時什么樣，花在公園里的時候可以做些什么，我覺得這個過程中多媒體的支持是必要的，孩子們看完視頻以后受到了很大的啟發，有的還說“我能比電腦里的小朋友演的還好！”，這樣的形式比單靠語言的啟發要飽滿豐富的多。

四、教師在運用多媒體教學過程中應注意的幾點問題

多媒體輔助教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。運用多媒體輔助教學要注意以下幾點：一是多媒體技術不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。

二是應用多媒體技術要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

三是并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。

四是課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。

總之，多媒體手段越來越多的服務于我們的教育教學中，相信隨著科技的發展，教育手段的現代化，在教育中它給我們提供更廣泛的空間和更大的方便，使幼兒在愉悅的情境中參與感知、探索，發展，更好地推動他們的成長。