幼兒園美術(shù)活動中教師評價(jià)行為的現(xiàn)狀與對策

歐萬

一、幼兒園美術(shù)活動中教師評價(jià)行為概述

教師評價(jià)行為是一個有目的、有計(jì)劃的過程，是通過對幼兒的觀察，根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷幼兒現(xiàn)有水平和實(shí)際情況不斷給予評價(jià)和反饋并提出具體改進(jìn)建議的行為。就美術(shù)活動而言，在幼兒園在美術(shù)教學(xué)活動中，教師對幼兒的評價(jià)是教學(xué)過程不可或缺的重要組成部分，直接影響著活動的效果，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的作用。在當(dāng)前的美術(shù)活動中，很多教師的評價(jià)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等平泛而單調(diào)的評價(jià)問題。幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種評價(jià)理念，不斷地改進(jìn)自身的評價(jià)行為，做恰當(dāng)而有效的評價(jià)。

二、美術(shù)活動中教師評價(jià)行為存在的問題

（一）評價(jià)主體單一、方法單調(diào)，忽視幼兒的積極主動參與

在幼兒的美術(shù)教育活動中，我們常看到只重視教師的主導(dǎo)作用，在評價(jià)過程中幼兒處于被動地位，幼兒的家長，也長期被置于評價(jià)主體之外。許多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評語，重眼前的作品表示，缺乏對要素的細(xì)致分析，忽略幼兒的個性發(fā)展和個體的差異。

（二）評價(jià)內(nèi)容片面、標(biāo)準(zhǔn)劃一，評價(jià)目的有所偏差

教師在評價(jià)內(nèi)容上比較片面，未能全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展性功能，如構(gòu)圖、色彩、比例等。對于幼兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價(jià)不予重視，教師評價(jià)的內(nèi)容偏重于幼兒“學(xué)”的知識和技能技巧方面，通常教師在評價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是用成人的眼光，如比例是否恰當(dāng)、畫面是否干凈、涂色是否均勻、是否與實(shí)物或教師示范的作品保持一致等，過于強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)劃一和一般性。教育評價(jià)成為了教育的終點(diǎn)而非起點(diǎn)，評價(jià)的目的偏離了“發(fā)展”的軌道，部分教師為了追求教學(xué)活動形式的完整和為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧幼兒繪畫速度不一的現(xiàn)實(shí)，致使評價(jià)的最終目的——促進(jìn)幼兒、教師、課程與教學(xué)不斷發(fā)展落空了。

（三）評價(jià)方式單一，只注重結(jié)果評價(jià)， 忽視過程性評價(jià)

教師評價(jià)的方式比較單一，基本是語言評價(jià)，運(yùn)用美術(shù)理論來評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，很少用眼神、微笑、關(guān)注和傾聽等非語言評價(jià)行為。目前教師的評價(jià)行為更多的發(fā)生在美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)束環(huán)節(jié)， 著眼于幼兒已完成作品的評價(jià)上，十分重視作品的效果，從而忽視了幼兒在美術(shù)活動過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚的興趣等方面的評價(jià)和指導(dǎo)。

（四）評價(jià)語言不藝術(shù)，缺少激勵性

教師在美術(shù)活動的評價(jià)語言主要問題表現(xiàn)在：對幼兒作品的評價(jià)語言不具體，如“畫得很好！”“今天畫得有進(jìn)步！”“不錯！”這樣籠統(tǒng)的評價(jià)形同虛設(shè)，雖然語言堅(jiān)持正面、鼓勵，但是一直重復(fù)著此類不細(xì)致、不具體的評價(jià)會讓幼兒感到乏味無趣。

三、改進(jìn)教師美術(shù)評價(jià)行為的對策

（一）樹立正確的美術(shù)活動評價(jià)觀

幼兒美術(shù)活動的最終目標(biāo)是要提高幼兒的審美能力，幫助幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面、情感方面、能力方面、個性諸方面的有效發(fā)展。教師應(yīng)以美術(shù)活動的最終目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)中不能用高低來評價(jià)幼兒的繪畫技能，也不能不評價(jià)技能技巧。

（二）把握幼兒美術(shù)活動的年齡特點(diǎn)

人一出生，就具有了社會的屬性，每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要。幼兒雖然尚不能自如地運(yùn)用語言文字與人溝通交流，表達(dá)自我，但幼兒可以用美術(shù)的方式來表達(dá)自我，美術(shù)是兒童、特別是學(xué)齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式，其中也是幼兒認(rèn)識事物、抒發(fā)感情、表達(dá)思想、想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效途徑。美術(shù)活動是幼兒獲得快樂的重要過程，在幼兒美術(shù)活動中，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒時(shí)期是游戲時(shí)期，所以教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。使幼兒在游戲中學(xué)到知識并產(chǎn)生樂趣。

（三）注重評價(jià)內(nèi)容的全面、多元， 關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異

教師在進(jìn)行對幼兒美術(shù)評價(jià)活動時(shí)， 應(yīng)注重評價(jià)內(nèi)容的全面與多元化， 具體來說還應(yīng)包括美術(shù)知識的技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面上的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容的全面、多元化能幫助教師從多個角度評價(jià)幼兒， 發(fā)現(xiàn)幼兒各自的優(yōu)點(diǎn)和長處。評價(jià)內(nèi)容不一定每次面面俱到， 可以根據(jù)活動內(nèi)容、活動進(jìn)程、幼兒整體水平或每個幼兒的發(fā)展情況重點(diǎn)評價(jià)其中某些方面， 或就某個題材、技法進(jìn)行單項(xiàng)評價(jià)， 但在一段時(shí)間內(nèi)對全體或某個兒童的評價(jià)要能體現(xiàn)出評價(jià)的均衡與全面性。

（四）評價(jià)主體互換、綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式， 充分發(fā)揮幼兒的主動性

1.增強(qiáng)幼兒同伴間的相互評價(jià)

師幼互動是發(fā)展幼兒相互審視評價(jià)的最好方式。教師在美術(shù)評價(jià)活動中應(yīng)引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)，使幼兒關(guān)注他人的長處與優(yōu)點(diǎn)。讓幼兒相互之間了解彼此的興趣、愛好，使得幼兒更容易交流溝通，更能讀懂幼兒相互之間的作品，感受同伴作品的內(nèi)涵。

2.重視幼兒自我的評價(jià)

幼兒的美術(shù)作品直接反映了他們的思想和生活經(jīng)歷。幼兒是最了解自己作品的，他們將自己的所想、所見、所聞充分展現(xiàn)在作品中。因此面對幼兒的作品教師要學(xué)會傾聽他們的想法和感受，耐心認(rèn)真地聽他們講述作品中蘊(yùn)含的故事。

3.教師尊重幼兒差異性采取多元化的評價(jià)方式

任何一種教育評價(jià)方法都不是萬能的，都有自己的適用的范圍和界限。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)活動評價(jià)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法，取各個評價(jià)方法之長，并根據(jù)不同的情境與要求，運(yùn)用適宜的評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)的作用。同時(shí)，幼兒發(fā)展具有個體差異，應(yīng)盡量少進(jìn)行幼兒間的橫向比較，多使用縱向評價(jià)，關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展。

（五）評價(jià)語言生動恰當(dāng)， 體現(xiàn)激勵性

美術(shù)活動評價(jià)是提高美術(shù)活動質(zhì)量的手段，幼兒處在“鏡像自我”的階段，對外界的評價(jià)很敏感，往往將成人的評價(jià)作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。經(jīng)常受到表揚(yáng)和激勵的孩子，能較好地悅納自我，增強(qiáng)做事的自信心。反之，則易產(chǎn)生自卑心理。因此，教師在美術(shù)活動評價(jià)中，應(yīng)注重評價(jià)的語言藝術(shù)，用肯定贊賞的語言為他們鼓勁，給予每一位幼兒以激勵性的評價(jià)，激發(fā)繼續(xù)大膽作畫的欲望和熱情。

四、結(jié)束語

幼兒園美術(shù)活動中，幼兒園的美術(shù)評價(jià)活動是幼兒園美術(shù)活動的重要組成部分，是引導(dǎo)和提高幼兒感受美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。教師的評價(jià)行為要把握幼兒美術(shù)活動的年齡特點(diǎn)，注重評價(jià)內(nèi)容的全面、多元， 關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)美術(shù)教育對幼兒的可持續(xù)發(fā)展。