中學(xué)美術(shù)教育淺析

劉阿鋒

(陜西省商洛市商州區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陜西 商洛 726000)

在我國，以服務(wù)社會(huì)主義為總方向，加強(qiáng)完善學(xué)生人格，豐富學(xué)生知識(shí)的素質(zhì)教育，以此培養(yǎng)德智體美勞五項(xiàng)全面發(fā)展的、有紀(jì)律、有理想信念，有道德感的學(xué)生，從而提高國家公民的素質(zhì)是學(xué)校教育的根本任務(wù)。美術(shù)教育離不開對(duì)學(xué)生智力和才能的培養(yǎng)。其教育目標(biāo)主要為以此為核心，在素質(zhì)教育中開展審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操。

完成美術(shù)教育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題。在審美教育教學(xué)中，其目的在于教育者能夠使受教育者掌握美的規(guī)律，通過課程實(shí)踐，受教育者能夠自主欣賞、鑒賞以及創(chuàng)造美，最終讓美術(shù)成為從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的橋梁。

美術(shù)教育教學(xué)并不是單一的活動(dòng)。它是復(fù)雜的，并且具有很強(qiáng)的綜合性。美術(shù)教學(xué)需要“因材施教”，給出具體的教學(xué)目標(biāo)，并標(biāo)記出不同的側(cè)重點(diǎn)。盡管美術(shù)教學(xué)中不同階段、層次的側(cè)重點(diǎn)不同，但都必須以提高學(xué)生感受形式意味的能力和感知形式審美的水平為核心，以提高學(xué)生鑒別美的辨析和創(chuàng)造美的能力為宗旨，再開展美術(shù)教學(xué)。

對(duì)于中學(xué)階段的美術(shù)教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1.堅(jiān)定美術(shù)教育是藝術(shù)教育的理念

全面的美術(shù)教育在中學(xué)階段進(jìn)行，不僅能使學(xué)生熟悉美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本識(shí)美、賞美的能力，又能使其了解美術(shù)的基礎(chǔ)技能知識(shí)。中學(xué)美術(shù)教育按學(xué)制分初中和高中兩個(gè)階段。中學(xué)生年齡一般在十二至十九歲間。高中的學(xué)生已經(jīng)逐漸成為青年，而初中生基本都可稱之為少年。少年時(shí)期是特殊的人生階段，一方面，少年的身上存留著熱愛幻想、可育性較強(qiáng)的兒童時(shí)期的優(yōu)點(diǎn)；另一方面，又具有青年般有獨(dú)立思想等行為意識(shí)特點(diǎn)。作為少年的初中學(xué)生，其身體不斷茁壯但并不成熟，意志力不斷增強(qiáng)但并不如青年般堅(jiān)定，情緒豐富卻沖動(dòng)，缺少自制力，興趣盎然但不持久，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于是非美丑的分辨能力并不強(qiáng)。其不穩(wěn)定的身心特點(diǎn)使得中學(xué)教育重要且艱巨。我們不能簡(jiǎn)單的把這兩個(gè)階段一刀切，而是要有機(jī)辯證地統(tǒng)一、系統(tǒng)的銜接起來。

2.提升欣賞教學(xué)的影響，引導(dǎo)學(xué)生共情的能力

每一個(gè)心理健康的人都會(huì)在日常生活中體驗(yàn)到復(fù)雜的情感過程，它是人類外部行為在內(nèi)心不斷升華形成的。所以情感總是與道德相互依存，與道德交融相生相長。

美是情感的升華，是素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)。曾有調(diào)查顯示，對(duì)于中學(xué)生而言，記憶文章是再簡(jiǎn)單不過的，但從美學(xué)角度去賞析文章，可謂是難上加難。而欣賞課程的開設(shè)，可以彌補(bǔ)學(xué)生的這項(xiàng)短板。

欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)的知識(shí)教授存在差異。由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)體系等多方面的不同，師生、生生之間的審美皆不相同，這無疑會(huì)影響個(gè)人對(duì)美的鑒賞。而于教師而言，必須以自身良好修養(yǎng)和豐富知識(shí)，多角度理解藝術(shù)作品的形式和內(nèi)容，包容學(xué)生個(gè)體不同的藝術(shù)感受，來發(fā)掘?qū)W生的審美潛能，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦凶兓仙秊閷徝琅袛唷?/p>

審美價(jià)值在不同主題的藝術(shù)中，會(huì)給予人不同的情感體驗(yàn)。它有一定的客觀性，是需要主體在實(shí)際情境中體會(huì)的。舉例而言，當(dāng)一個(gè)人處于喪親的人生階段，即使形式充滿歡欣也不會(huì)給人以快樂的感受。同樣，一個(gè)人若經(jīng)歷快事，哪怕是烏云漫天也會(huì)有歡愉的氛圍。審美價(jià)值也因文化差異而不同，如西方人普遍都無法立馬接受中國國畫。而且形式的價(jià)值客觀與主體感知能否相符在于主體利用的欣賞媒介與其習(xí)慣相符與否。正如一個(gè)人并不會(huì)圍棋，他便無法理解形式之美如何藏匿于棋盤，哪怕其美術(shù)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

3.發(fā)揮鑒賞教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生辨析的能力

在當(dāng)下普遍的學(xué)校中，美育教育的主要方式是開設(shè)音樂、美術(shù)和體育這幾門基本課程。但就當(dāng)前審美素質(zhì)看來，不言而喻，課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。審美教育的目標(biāo)應(yīng)該由所有課程的設(shè)計(jì)教學(xué)來一同擔(dān)負(fù)。美術(shù)課程尤為重要，需要其發(fā)揮本身的特點(diǎn)，成為審美教育的領(lǐng)頭課程。

4.發(fā)揮創(chuàng)作教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力

激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，并引導(dǎo)其將審美知識(shí)利用于生活是美育教育更為重要的目標(biāo)。學(xué)生的想象力是其藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，美術(shù)技能是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造的方法手段。故而在美術(shù)教育中，技能教授是十分重要的。學(xué)生們能夠創(chuàng)造有一定審美價(jià)值的作品，需要教師孜孜不倦的指導(dǎo)，利用有關(guān)線條、色彩、構(gòu)圖、比例等造型創(chuàng)作手段，再加以個(gè)人對(duì)客觀事實(shí)的細(xì)致觀察，才能將無形的腦中想象轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤乃囆g(shù)形象。

綜上所述，只有我們掌握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解整個(gè)中學(xué)階段美術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，站在縱觀全局的高度，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)、有步驟、有教法，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生的審美情操，才能更好地使學(xué)生了解美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，圓滿完成中學(xué)階段的美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)。