淺議語文教學中如何培養初中生良好行為習慣

張天柱 李曉華

摘要：新課程改革不斷深入，對學生綜合素質能力要求越來越高，尤其是學生的思想品質和道德行為方面。初中教學階段是學生一生學習發展中的重要學習階段，也是學生從小學初級的知識理論基礎向高層次知識體系學習的過渡階段。初中生正處于青春發育期，標新立異，求認同心理較重，非常容易被不良風氣帶跑偏，教師必須對其嚴加引導幫助學生養成良好的行為習慣。因而本文將對初中語文教學中培養學生養成良好行為習慣提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中生;語文教學;行為習慣;養成策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0063-02

前言

好的個人行為形成一旦形成習慣，這個習慣逐漸就會形成一個人的品質，而個人品質如何決定著個人的命運走向，可以說一個人習慣的好壞，直接決定著他以后的命運是什么樣的。因此，在初中語文教學中，教師要善于發現教材中具有思想品德教育的內容，引導學生分析和總結循序漸進的幫助學生養成良好的行為習慣，在教學活動中，設計井然有序的教學秩序，規范學生行為，教師發揮榜樣的力量，創新教學評價方式，培養學生自信心，逐漸形成良好的個人品質，提高個人綜合素養。

1.立足教材，深度挖掘教材中思想品德教育內容

在初中語文教學中，教師為了幫助學生培養良好的行為習慣，教師要立足于教材，在教材語文課文或者是相關語文書籍中，幫助學生深度挖掘教材中的關于思想品德的內容，從思想上影響學生的行為。語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，每一篇課文都具有典型的教育意義，教師在教學中，要充分了解學生的性格和個性，選擇合適的教學方式引導學生思考語文教材中德育教育內容，讓學生從思想上做出相應改變，進而影響學生的行為，養成良好的行為習慣。因此，教師要幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想覺悟，在教學中要給予學生更多的細心和耐心，不能動輒隨意侮辱、打罵學生，給予學生充分的尊重和自由，給學生營造良好的學習環境和氛圍，鼓勵學生養成良好的行為習慣。比如在學習七年級上冊中的《走一步，再走一步》一課時，教師要引導學生產生思考，文章中“永遠忘不了的經驗”指的是什么？文章中主人公的心理活動變化是什么樣的？從最開始毫無信心自己能順利下來，到逐漸萌發信心，后來自信心增強，認為自己辦得到，經過父親的引導，自己成功下懸崖，產生巨大的成就感，這一系列的心理變化的描寫，充分告誡學生在困難面前要有決心戰勝困難，在困難面前要有不畏懼困難，分析困難，解決困難的勇氣，逐漸影響學生的行為，干預直面挑戰和困難。

2.循序漸進培養學生養成良好的行為習慣

初中生已經具有自己獨立思維的能力，已經具備基本的是非觀，與小學時懵懂不同，在小學啟蒙教育中，學生已經形成基本的性格和行為習慣，學生是來自不同的小學，小學教師對學生的行為有不同的要求，有的教師要求嚴格，學生有良好的行為習慣，但是有的小學由于教師不負責任，在教學中疏于管理學生個性和行為習慣的培養，因此升入初中后也攜帶一身不良行為習慣。在初中教學中，教師要充分了解學生的行為特點和方式，了解學生的習性和學習狀態，引導行為優秀的學生繼續保持不要被不良行為和思想所影響，同時還要加強對具有不良行為的學生進行思想和行為上的糾正引導，學生年齡小，不知道有些不良影響對自己以后的人生能夠造成什么樣的不良影響，所以教師要加強引導，循序漸進地培養學生改變固有觀念，養成良好的行為習慣。比如在學習九年級上冊《短評兩則“傳言傷農”，后果更加嚴重》一文時，教師可以引導學生分析什么樣的言論傷害了農民伯伯的心？為什么說后果更加嚴重？為什么會產生這樣的后果，引導學生回答謠言造成農民伯伯西瓜賣不出去，然后教師在引導學生在平時學習和生活中，不論遇到什么事情，說話都要多加注意，該說的說，不該說的不要說，不信謠不造謠不傳謠，有基本的是非對錯判斷能力等等，幫助學生養成良好的行為習慣。

3.設計井然有序的教學秩序，規范學生行為

俗話說：“無規矩不成方圓”，在初中語文教學中，為了規范學生日常行為，教師要給學生設計井然有序的教學秩序，給學生提供教學方法，培養學生養成良好的思維方式，提高學生邏輯思維能力，讓學生知道正確的學習方法，養成良好的學習習慣。比如教師在課堂上給學生制定相關班規，“在上課中不能頂撞教師，對教師授課內容有疑問舉手詢問、在課中不能隨意離開書桌在班級走動、教師提出問題后，讓小組開始討論之后才能開口進行想租討論，不能隨意張口回答問題或說與課堂無關的話題”等規范學生語文課堂的行為，糾正學生平時不良行為和學習方式。為了幫助學生樹立良好的行為習慣，在語文教學中，教師可以引導學生平時多對課文或相關閱讀的文章中出現的事件表達自己的意見和看法，加深對課文的理解，增強學生語言表達能力，教師對學生的意見和看法要給予激勵性的點評，提高學生回答問題的信心，逐漸學生更加愿意積極表現自己，養成良好的課堂教學學習行為習慣。

4.教師發揮榜樣力量

初中生的年齡特點正處于青春期，求認同心理較重，喜歡模仿。在學校學習生活中，教師是和學生在一起時間最長的成年人，學生好奇心較重，認為自己已經小學畢業就已經快成為成年人了，喜歡模仿成年人的一舉一動。因此，教師平時更要注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣形象，樹立正能量的形象，讓學生在學校生活中逐漸潛移默化的受到良好的榜樣形象的影響，讓學生有樣學樣，影響學生的性格和行為，促進學生的性格變得更具有正能量，逐漸養成良好的行為習慣。教師都是和最早的孩子一起進教學樓，默默地坐在教室的后面看書學習，享受孩子們打掃衛生、交作業和進行早讀前、早讀的過程;中午亦是，只是默默看書、摘抄，有時把自己覺得好的文章和好的段落與孩子們分享，讓課堂的間隙洋溢書香之氣——當然還有與之配套的班級文化建設的布置。這其中沒有任何說教，通過這樣的方式，“潤物細無聲”，讓孩子們看到榜樣的力量——感受教師的好學，感受來自知識的美妙與偉大;管理的最高境界就是放手，讓學生養成自我管理的習慣。同時，教師引導學生樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，正確認識戀愛和吸煙，打架等事件，當學生出現以上行為時，教師要積極使用正確的方式幫助學生改正不良行為，讓學生更加具有責任心。

5.創新教學評價環節，提高學生自信心

教學評價是語文教學中非常重要的教學環節，語文不像數學物理化學等學科客觀性非常強，語文教學中更加注重培養學生主觀意識，引導學生感受文章中作者的思想情感以及發揮自己的主觀能動性，積極參與教學，自己組織語言嘗試使用文章中出現的修辭手法進行造句或寫作練習。初中生就像一顆成長中的小樹苗，必須對樹苗加以修正，以保證樹苗能夠直立健康的成長，初中生也是一樣，教師必須對學生發表的言論和想法加以點評，如果學生對課文內容理解正確教師要及時給予學生肯定和鼓勵，如果學生產生錯誤的想法和思路，教師也要第一時間認可學生的勇氣，然后使用激勵性語言或適合學生成長的方式鼓勵糾正學生錯誤的思路，同時指導學生如何思考產生正確的思路，讓學生體會到被表揚的感受，進而提高學生自信心。比如在學習《事物正確的答案不止一個》一文時，教師鼓勵學生發表不同的意見，讓學生舉例證明自己的觀點，然后認可學生的回答，提高學生回答問題的信心，逐漸養成良好的行為習慣。

總結

綜上所述，在初中語文教學中，為了幫助學生養成良好的行為習慣，教師幫助學生深度挖掘教材中的關于思想品德的內容，從思想上影響學生的行為，加強引導，循序漸進地培養學生改變固有觀念，養成良好的行為習慣，幫助學生樹立行為習慣意識，通過讓學生在語文教學中不斷思考，發現自己的不良行為習慣，通過教師督促，改變自己不良行為習慣，提高自身綜合素養，全面發展。

參考文獻：

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