高中化學教學中的問題及對策芻探

洛白端知

摘要：如今，高中化學教學已推出了新的教學計劃，但是新計劃與傳統(tǒng)的教學方法之間存在重要區(qū)別。在啟動新計劃的過程中，由于接受時間較短，許多化學老師在上課過程中都會面臨各種新的問題。為了提高學習效率，我們必須改變教學方式，努力提高高中化學學習的質量，為學生大學入學考試做準備。

關鍵詞：高中化學教學;問題;對策

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0206-01

課程教材是我國高中教育的重要資源。但是，學習高中化學具有諸如迭代學習的概念，缺少材料以審查不變的學習模型，以及缺少滿足現(xiàn)有學習思想影響要求的實驗條件等問題。隨著我們不斷完善新課程，現(xiàn)有的學習模型越來越難以適應當前學習發(fā)展的需求。正如高中化學教學所明確指出的那樣，需要不斷努力探索新的教學方式。為了提高高中化學學習的效率，教師必須認真考慮當前的教學領導問題，并通過改革和改變教學方法來積極激勵學生。

1.高中化學教學中的問題

1.1 教學方式不適用于學生。傳統(tǒng)的主要教學方法是老師在臺上講，學生在臺下做筆記。學生參與很少，大部分學生很難跟上老師的節(jié)奏。在這種令人不快的環(huán)境中，老師的教學效果就會降低，也無法讓學生們投入大量的時間進行學習，學生也會漸漸失去對化學學習的興趣，最后學生對化學科目感到抵觸。顯然，這是由于學生沒有很好地吸收老師的知識，并且沒有創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。以教師為中心的人不再適合學生，所以新的教學模式應將中心換為學生。讓學生成為課堂的主導者，主動積極的參與到課堂中。

1.2 實驗條件無法滿足教學需要。受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，某些地區(qū)不支持學校提供完善的化學實驗設備，也無法根據(jù)新計劃的要求升級設備。然而實驗教學是教育的重要組成部分，實驗材料的傳播和使用對學生的學習有很大的影響。如果教學過程中實驗條件不充分，學生們就無法進行大量的實驗操作，從而無法讓學生們真正了解化學課的樂趣。通過化學實驗，學生不僅可以測試理論知識，還可以更好地理解理論知識并獲得特殊的實踐技能。因此，學校應集中精力改善化學實驗的學習環(huán)境[1]。

2.當前化學教學中存在的問題的解決措施

2.1 教師優(yōu)化教學方式。教師必須改變他們傳統(tǒng)的教學方式，運用新的教學方法，并指導獨立的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式對學生來說非常困難，學生需要憑借自己集中精力進行思考。但是，大多數(shù)學生很難達到這個水平，進而對課程的缺乏理解導致化學專業(yè)學生失去興趣。新課程可以提高學生的參與度，學生可以自己進行試驗，看看是否可行。通過經(jīng)驗，學生們彼此合作，沉迷于學習的樂趣中。同時，老師還可以在旁邊指導一些新的知識。然后，學生可以輕松地理解和整合實際問題和知識。為了實現(xiàn)這一目標，學生可以有效地理解研究。與常規(guī)課程相比，學生是整個班級的中心，而老師只會幫助他們理解知識，然后指示學生是否正在積極參與課堂反思。在練習模式下，可以更改教室的學習環(huán)境并創(chuàng)建舒適的學習環(huán)境。學生積極進行實驗，老師幫助學生進行實驗。學生可以通過自己的創(chuàng)造力和想法積極表達自己的想法。當他們一起工作時，他們彼此溝通，相互學習，認識到自己的弱點，了解其他學生的長處并克服他們的短處。老師還可以讓學生進行小組分工合作，例如，在進行“實驗室制氧氣”的實驗時，學生已經(jīng)知道要利用2KClO3=2KCl+3O2：T這條公式來制取氧氣，這使實驗室可以在產(chǎn)生氧氣之前了解不同化學藥品的劑量之間的關系。在學生進行實驗時，他們加深了對這種表達的理解，同時感受到了學習化學課的樂趣，在思考的過程中，提高了操作能力，還增加了自信力[2]。

2.2 強化實驗教學。在高中化學教學中，學習經(jīng)驗是必不可少的要素，并且在促進學生學習中起著重要作用。在化學實驗中，對學生的實際技能有很高的要求。教師應在化學實驗室課程中為學生提供更多指導和支持，以便學生可以利用他們的雙手技能進行實驗。體驗式學習包含學生必須掌握的測量和觀察兩個基本要素。例如，在進行“鋁的特性”的實驗探究時，則教師可以使用實驗化學裝置使該實驗看起來對學生來說容易又方便，然后執(zhí)行設計實驗。最后，可以幫助學生充分了解鋁的性能。通過獲得相關經(jīng)驗，學生將能夠進行化學實驗而不受限于實驗過程，這使他們在未來的研究中更加靈活。因此，教師應在實驗化學課上工作，要為學生提供適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>

2.3 改善考查方式。在高中化學教學中，教師只能全面客觀地評估衡量每個學生，但是如何使用測試成績評估學生的能力，也是老師需要認真思考的問題。教師必須在課堂上仔細評估學生的特點，并補充學生的專業(yè)知識。教師應鼓勵和贊揚在課堂上表現(xiàn)出色的學生。對于在課堂上犯錯的學生，老師應提供建議和指導，以鼓勵學生了解化學的內(nèi)容并激發(fā)學生學習化學的知識。教師以不同的方式評估學生，例如化學實驗和討論競賽，以查看學生是否了解化學知識。教師可以為學生做好定期活動的準備，并將他們納入實驗的最后等級，以全面測試他們的能力。總而言之，要充分了解化學專業(yè)學生的基本特征，提高化學專業(yè)學生的整體素質[3]。

3.結語

換句話說，在高中化學學習中，為了提高課堂教學的效率，教師必須給學生更多的通識教育，并根據(jù)他們的表現(xiàn)來了解學習特征和學習行為。這樣的教育可以滿足學生的學習需求，提高全班的教學效率，可以使學生對化學教育更加感興趣。

參考文獻：

[1] 丁偉.高中化學核心素養(yǎng)教學中的問題和對策[J].課程教育研究，2020（17）：173-174.

[2] 韓殿君.新課程改革下高中化學教學存在的問題與解決對策[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：35.

[3] 彭主瑞.高中化學教學中的問題及對策芻探[J].成才之路，2019（32）：33-34.