高中班主任激勵學生的策略

摘要：在高中班主任工作當中，對學生的激勵十分的重要。班主任是班級的核心人物，對學生的發展也有著十分大的影響。班主任通過采取激勵的方式，讓學生無論是在學習上還是在生活當中都能夠保持一個積極向上，努力拼搏的心態，為自己的未來而奮斗。而在學生的高中學習階段，正面臨著升學考試的壓力。教師的鼓勵行為會幫助學生樹立信心。本文將介紹高中班主任激勵學生的一些策略。

關鍵詞：高中班主任;激勵學生;策略

中圖分類號：G635.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0254-01

前言

激勵具有可以讓人心中充滿動力，對自己滿懷信心，把事情高質量高效率完成的作用。對于高中班主任來說，在管理學生的過程當中可以采取激勵學生的方式，這樣即能夠激發學生的學習斗志，同時幫助學生緩解一定的心理壓力。通過激勵學生可以有效的提高學生的學習成績，在班級舉辦的活動中能夠積極勇敢的參與，學生積極主動的讓這個班級變得越來越好。

1.目標激勵

學生樹立一個目標才能夠擁有行進的動力。目標為學生提供了一個努力的方向，樹立堅定不移的信心，激發學生的積極性，讓學生能夠有全力以赴的動力。在學生的課堂學習上樹立一個學習目標可以讓學生能夠朝著這個目標不斷前行，一旦達成了這個目標就可以向更高的目標要求繼續努力完成，就在這不斷的樹立目標和完成目標的過程中，學生做到了不斷完善自己，提升自己的目的。同時班主任在進行班級的管理工作任務當中，也要加強學生對目標建立的意識，讓學生知道目標的重要性，同時對學生進行相應的目標激勵。目標激勵讓學生對自己的有一定的規劃和定位，從而保證學生能夠按照目標所設定的條件進行目標任務的完成工作。這樣學生一旦在學習過程中出現了懶散的行為，想到還要完成自己設定的目標就重新打起精神繼續不斷向前實現夢想。與此同時，教師可以激勵學生樹立一些具有挑戰性的目標，因為人的潛能如果不逼迫一下從來都不會真正的顯現出來。在學生目標達成的過程中，教師可以展開相應的評價和鼓勵工作，讓學生在目標的激勵下不斷成長和前行。

2.情感激勵

情感激勵是教師通過對學生進行情感的抒發起到的激勵作用。這種辦法可以加強學生和教師之間的交流互動，成為彼此能夠信賴的對象，在精神上得到一定的充實和滿足。由于高中生正處在生長發育的關鍵時期，心理和生理上很容易出現這樣或那樣的問題。所以班主任要對學生展開一定的情感激勵，讓學生能夠克服學習過程中遇到的困難，擺脫一切消極情緒所帶來的困擾，讓學生更有勇氣面對學習和生活上的壓力和困難。幫助學生將渙散的心情重新回到正常健康的狀態。學生的情緒會大大影響學習成績，并且在學生處在如此關鍵的學習時期，如果一直伴隨萎靡的精神狀態會使得學習效率和質量都大大的降低。學生也就逐漸的和其他學生的學習成績拉開了很大的距離。情感激勵會喚醒學生心中沉睡的斗志，讓學生能夠擁有一個積極樂觀的心態，教師情感激勵的表達也會讓學生在競爭激烈的高中學習階段感受到溫暖。同時情感激勵要保證以學生為主體的意識，發揮學生自身的主觀能動性，讓學生產生對事情完成的責任感，使命感，從而自內而外的要求約束自己的行為，將高中的課程學習順利完成。

3.挫折激勵

對于高中生來說。學生在學習和生活過程中很容易因為遇到挫折而主動放棄自己，同時會表現出憤怒，焦慮和沮喪的情緒。憤怒是因為自己的學習沒有達到心中的預想，從而形成了一定的心理落差，這種落差會讓學生的情緒發生波動，從而產生不同程度的憤怒。焦慮情緒的產生是由于學生一旦在所做的事情上遇到挫折，會對自己的能力產生懷疑心理，不確定自己是否能夠把事情做好，所以會焦慮，導致的結果就是學生的學習成績下滑，學習質量大大降低。沮喪則是在挫折發生后學生自發的產生抑郁，傷心，難過的心情波動，對學生的學習也同樣產生了嚴重的影響。所以教師在面對學生在遇到挫折時所表現出的狀態，采取挫折激勵的方法，讓學生快速的從挫折的痛苦當中走出來，學會正視自己所面對的挫折問題情況，讓學生學會更加的堅強勇敢，不要懼怕挫折的發生，而是去直面它。班主任也要對學生進行耐心的指導工作。避免學生將重新建立起來的勇氣和信心再次打破。開導學生現在遇到的挫折不算什么，因為我們還有重新再來的機會和勇氣，一切都可以重新洗牌，成功也許就在一次次不斷的堅持過程中得到實現。如果遇到不開心的事情要及時的找人傾訴，鼓勵學生表達自己的困惑，讓學生可以將不良情緒通過分享給班主任或者父母的形式得到一定的釋放，大哭一場也是宣泄情緒不錯的選擇。學生在教師的鼓勵和引導之下正確的解決挫折所帶來的心理壓力，從而幸福愉快的度過最珍惜的高中學習時光。

總結

綜上所述，通過班主任在學生的高中學習過程的關鍵時期采取激勵的方式對學生進行一定的正確引導，學生可以逐漸變得樂觀向上，遇到困難和挫折時勇于面對，全身心的投入到高考的備戰過程，不受外界因素的干擾和影響，加強對自身的心理健康的建設，從而順利的完成高中的學習任務。

參考文獻：

[1] 黎飛玉.激勵策略在高中班主任德育教育中的有效實施[J].課程教育研究，2019（32）：88-89.

作者簡介：李毛措（1982.6.3—），本科學歷;中學一級教師;研究方向：高中教育教學。