談信息化條件下高中英語備課模式研究

李志勇

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，高中英語課堂教學也越來越多地引進信息化手段，多媒體教學可以說已成為現代課堂教學的重要輔助教學方式，因此，在高中英語備課過程中，很大程度上需要運用到信息技術。本文主要探討的便是信息技術的運用對高中英語備課過程能起到怎樣的改進作用，以及其對課堂教學效果的影響。

關鍵詞：信息化；高中英語備課；研究

一、信息技術對高中英語備課各環節的改進作用

所謂備課，簡單來說就是做好課堂教學的一切準備工作，包括備教材、備課件、備學生等多個環節。在現代教育教學大環境中，信息技術的運用已經成為大勢所趨，而對信息技術的運用在很大程度上也能改進高中英語備課的各個環節。

1.信息技術運用于備教材

備教材是高中英語老師備課過程中的基本環節，傳統的備教材方式很多都是依教材照書念，很少拓展教材以外的知識，顯然，這種照本宣科式的備教材方式已經無法適應現代教育教學的需要了。而通過對現代信息技術的運用，在備課過程中可以參考網絡上豐富的資源，包括文本資源、影視資源等，使教參和教材上的內容得到豐富和拓展，大大提高了教學內容的廣度和深度。因此，英語備課過程要多注重對信息資源的整合和利用。

2.信息技術運用于備學生

教學最終是為學生服務，因此備學生可以說是整個備課過程的關鍵環節。因此，在高中英語備學生過程中，既要依據高中學生的思維思考方式作為備課的主要出發點，又要預測教學過程中學生可能遇到的問題，比如學生的學習的難點、易錯點、易忘點等，并有針對性地進行解決。而在備課過程中運用信息技術制作多媒體課件時，教師就可以合理設計和安排教學過程的各個環節，幫助學生更好地掌握課堂學習。比如在課前導入時運用一些視頻、圖像等，充分調動學生的積極性，或是利用多媒體課件梳理展示教學目標和教學內容各主線等，使學生對課程內容有一個總體的、清晰的認知。此外，對于學生易錯知識點和易忘知識點，也可以在多媒體課件上重點體現出來，以幫助學生理解和掌握。總的來說，只有在備課過程中充分考慮學生的認知規律和思維方式，才能使制作出來的教案和課件易于被學生接受和理解，從而提高課堂教學的質量和效率。

3.信息技術運用于備情景

英語作為一門外語，在學習過程中由于缺乏相應的語言環境，因此對于中學生來說掌握和熟練運用英語存在一定的難度，而通過信息技術的運用，則可以為學習英語營造一定的情景，特別是在英語的聽說學習中，若是運用多媒體課件，則可以利用逼真的聲音動態情景，使學生在學習英語時可以很好地把聽、說、讀、寫結合起來，提高英語學習的質量和效率。因此，在備課時，教師可以通過課件來營造一定的情景與氛圍使學生進入角色，為學生提供更多的英語口語練習機會。

4.信息技術運用于教學反思

教師對自身的課堂教學實踐進行總結和思考的過程便是教學反思，通過教學反思，教師可以不斷改進教學實踐，提高自身的教學水平，因此，完整的備課環節還應包括教學反思。然而，教學反思長期以來在高中英語教師群體中得不到應有的重視和落實，主要原因便是手寫教學反思不夠便捷。而若運用信息技術來寫教學反思，一方面是書寫比較方便，另一方面由于可以通過網絡進行公布，可以使教師對于教學實踐的一些經驗引起其他老師的交流與共勉，促使英語老師間關于同一節課進行充分討論、研究，最終使教案得到不斷完善和創新。

二、信息技術運用于備課后對英語課堂效果的影響

1.加快英語課堂教學節奏，使課堂效率得到提高

傳統的英語教學模式都是教師課堂上講解課文，提問學生，課后大量做練習，以考試方式對學生的學習成果進行檢驗，顯然對于學生來說，這是一種相對枯燥、被動的學習方式。而把信息技術運用于備課后，在課件制作上就多了很多生動形象的圖文、視聽資源，可以幫助學生更高效地掌握英語知識學習。比如，對課文內容的講解可以通過制作圖表來直觀展示給學生看，使學生能簡潔明了地認識和了解課文內容，特別是對于一些學生比較難以理解的抽象知識點，通過圖文的形式可以轉變為學生比較容易理解的直觀形象，顯然，這種教學模式不受時空限制，又直觀利于學生掌握，因此使課堂教學節奏大大加快，課堂效率也得到明顯提高。

2.信息技術運用于備課后使英語教學過程變得形象生動

學生在學習高中英語時，往往由于不熟悉英語的發展規律，又缺乏對外國風土人情、社會文化等多方面的了解，因此造成高中英語學習存在一定難度。而通過運用信息技術備課后，教師可以根據具體的教學內容來收集相關內容并整合成利于學生接受和掌握的資源，特別是利用信息技術為學生營造一種生動形象、直觀有趣，又便于學生理解記憶的語言交際情景和相應的語言環境。特別在對外國文化理解方面，通過圖像、動畫、影視等多種信息化形式，可以使學生直觀地了解外國的生活習慣、風俗人情等。這都是信息化條件下高中英語課堂所具有的優勢，使課堂教學效果更加生動有趣。

3.信息技術運用于備課后提高了學生的學習興趣

傳統的高中英語教學模式都是教師一言堂，實行的是灌輸式教學，不僅教師上課累，學生聽課也覺得枯燥，久而久之便失去了對英語學習的興趣和熱情。而通過運用信息技術備課后的英語課堂，可以為學生提供很多生動形象的圖文、視頻，使得課堂教學氣氛變得積極活躍，很大程度上提高了學生學習英語的興趣和積極主動性。

三、結語

隨著現代信息技術的快速發展和教育教學改革的深入推進，信息技術在高中英語教學中的運用越來越普遍，大量的網絡信息資源可以極大地豐富高中英語教學資源，使英語備課在內容和形式上都得到拓展和豐富，從而更適應現代英語教學的需要。

參考文獻：

[1]康燕梓.信息化條件下中學英語教師備課模式研究[J].科學咨詢（教育科研），2014，07：30.

[2]歐陽資仁.信息技術支持下高中英語生本課堂“四步模式”的實踐——以《Travel Journal-Warming up》為例[J].教育信息技術，2016，09：51-53.

[3]楊善江.網絡環境下英語研討式“六步”教學法的理論與實踐[J].太原大學學報，2007，8（3）.

[4]王蓓.多媒體網絡英語教學多元化創新教學模式的探究與實踐[J].經濟研究導刊，2012，（9）.