在高中英語中實施快樂英語教學的方法探究

陶伶俐

摘 要：對學生來說，學習興趣十分重要。在興趣的引導下，學生能夠以積極且主動的姿態學習知識。因此，各學科教師都應該關注學生的興趣點，圍繞學生的興趣點實施針對性的教學策略，促使學生獲得更好的發展。英語是高中生所需學習的基礎學科，高中英語教師有必要實施快樂英語教學法，讓學生能夠對英語知識的學習產生興趣，使學生更好地學習英語知識。

關鍵詞：高中英語;快樂教學;教學策略

對處在高中階段的學生而言，英語這門學科十分重要。學生學好英語，能夠更好地應對高考，更好地利用英語與他人進行溝通和交流，并更好地應對之后的工作。但是，在傳統的高中英語教學中，教師采用的教學方法單一且枯燥，難以有效激發學生的興趣，學生不能主動地學習英語知識，促使教師的英語教學效率低。應對這種現象，高中英語教師就有必要重視快樂英語教學法的實施，以促使學生更好地學習英語知識。基于此，本文將從以下三個方面談一談在高中英語中實施快樂英語教學的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、創設快樂的英語學習氛圍

氛圍對學生有著十分重要的影響，將會影響學生的知識學習狀態。因此，高中英語教師在教學時，有必要重視快樂的英語學習氛圍的營造，以促使學生具備英語學習的興趣，讓學生更好地學習英語知識。

如，在教授“Celebration”這單元知識時，筆者便會借助信息技術進行良好的英語學習氛圍的營造。在課堂上，筆者會根據本單元所涉及的基礎性的英語知識，在互聯網上搜集豐富多樣的有關西方傳統節日的文字、圖片、音頻等資源。搜集好資源后，筆者便會進行資源的匯總，將所搜集的資源，設計成一段視頻。在課堂上，筆者并沒有直接地向學生進行知識的講解，而是會借助信息技術向學生展示自己所設計的視頻。這樣，視頻能夠借助生動的畫面和形象的聲音營造出良好的過節日的氛圍，促使學生在良好的氛圍下，產生學習的興趣，積極且主動地學習英語知識。

總之，氛圍對學生影響比較大，在良好的氛圍下，學生能夠更好地學習英語知識。因此，高中英語教師有必要進行氛圍的營造，讓學生不自覺地融入進英語知識的學習情境中。

二、給予自由學習空間

在傳統的教學中，教師只是一味性的對學生進行知識的講授，學生不能參與到知識的學習中，學習興趣不濃厚，不能好好學習英語知識。因此，高中英語教師有必要給予學生自由的學習空間，讓學生能夠參與到課堂中，更好地學習英語知識。

如，在教授“Culture shock”這單元時，筆者會盡量讓學生自主學習知識，并會讓學生以提問的方式與筆者進行互動，解決在自主學習的過程中所遇到的疑惑。在課堂上，筆者首先會明確本課的知識學習任務，即學習本單元英語詞匯;學會狀語從句的用法。明確好學習任務后，筆者便會引導學生借助教材、互聯網、字典等資源，根據學習任務，進行知識的自學。對學生來說，這種知識學習方式比較有趣，他們具備一定的自由性，因此對此比較感興趣，能夠以積極且主動的態度參與到知識的學習中。筆者則會在學生學習的過程中，扮演監督者的角色，監督學生的一舉一動，促使學生將自己的精力全部投入到知識的學習中。在學生學完后，筆者便會促使學生說一說他們的探究結果，并會對學生進行一定的評價，讓學生查漏補缺，更好地掌握這部分的知識。

總之，高中英語教師有必要給予學生充分自由的學習空間，引導學生進行積極的英語知識的學習，激發學生的學習興趣，并有效地發展學生的自主學習能力，促使學生獲得更好的發展。

三、開展多樣化教學活動

新課改下，越來越多的教師開始在教學中引入活動。高中英語教師要想使學生產生英語學習的興趣，就有必要結合英語教學內容，開展豐富多樣的活動，促使學生在活動的影響下，更好地學習英語知識，獲得英語能力的有效提升。

如，為了豐富學生的閱讀量，并有效發展學生的學習興趣和英語閱讀能力，筆者便會開展名為“整本書閱讀”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會為學生提供符合他們認知且所展現的類型多樣的英語書籍，引導學生從中選擇自己喜歡的一本，進行書籍的閱讀。對學生來說，這種知識閱讀的方式有一定的自由性，因此他們能夠積極參與。在學生閱讀的過程中，筆者會讓學生邊閱讀邊進行批注，以促使學生取得良好的閱讀效果。此外，筆者也會開展英語詞匯競賽、我是小作家、英語詩歌朗讀比賽等豐富多樣的活動，并為這些活動提供豐富的獎品，激發學生參與活動的興趣。這樣，學生能夠在活動中更好地學習英語知識，獲得英語水平的有效提升。總之，高中英語教師有必要開展豐富多樣的活動，引導學生積極地參與到活動中，促使學生在活動中獲得英語水平的有效提升。

綜上所述，高中英語教師有必要意識到興趣對學生學習的的作用，轉變傳統的教學思想，多多實施趣味性的教學方法，讓英語課堂能夠變得更為活躍，學生能夠具備英語學習的興趣，積極主動地學習英語知識，從而促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]杜健蘭.英語趣味化教學的幾點思考[J].甘肅教育，2016（06）.

[2]杜健蘭.高中英語趣味化教學的幾點思考[J].甘肅教育，2016（06）.