小學(xué)語文古詩文教學(xué)的有效策略

靳芹英 韓剛

摘 要：古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是中華民族的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的重大作用。筆者在本文主要從“引導(dǎo)反復(fù)誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能”、“逐步分析古詩文情景，加深學(xué)生理解程度”以及“組織多樣化課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這三個有效策略，講解了小學(xué)語文教師如何對學(xué)生實施有效的古詩文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);有效策略

在我國目前的小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始意識到古詩文對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，但是往往還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的單一且生硬的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生很難領(lǐng)略到古詩文的音律之美以及其所蘊含的意境之美，這對學(xué)生今后的語文發(fā)展是非常不利的。因此，小學(xué)語文教師在實際的古詩文教學(xué)中要切實結(jié)合學(xué)生的實際情況合理調(diào)整和采用豐富多彩的教學(xué)手段，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠以更深的角度來理解和掌握語文古詩文。

一、引導(dǎo)反復(fù)誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能

語文古詩文最顯著的特征就是其蘊含著音律之美，而有的學(xué)生本身還沒有很好的朗讀技能，并不能很好地體會到其音律之美，這時候，教師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。因此，小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩文，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地朗讀古詩文的過程中充分感受和體會到古詩文中所蘊含的音律之美。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的古詩文朗讀技能，而且還可以有效提升學(xué)生的語文古詩文鑒賞水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》這首古詩文的時候，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀這首古詩文，讓學(xué)生掌握朗讀這首古詩文的節(jié)奏，并且使學(xué)生初步接觸到這首古詩文的思想感情。其次，教師可以對學(xué)生說：“通過剛剛的反復(fù)朗讀，我們已經(jīng)可以充分感受到作者身上的那種寧死不屈的良好品質(zhì)以及其強(qiáng)烈的熱愛國家的情感。”以此來進(jìn)一步揭示和總結(jié)作者在這首古詩文中所表達(dá)出的真情實感。最后，教師可以再留出時間讓學(xué)生自主朗讀這首古詩文，使學(xué)生再次感受到這首古詩文的音律之美。所以，小學(xué)語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀《夏日絕句》這首古詩文，以此促使學(xué)生能夠深深地體會到其中所包含的音律之美。

二、逐步分析古詩文情景，加深學(xué)生理解程度

語文古詩文中有很多都是描寫各種各樣的景物，但是相對來說，有的學(xué)生本身并沒有很好的想象力，學(xué)生在理解語文古詩文意境的時候就會容易產(chǎn)生誤差。因此，小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中可以逐步分析古詩文情景，使學(xué)生能夠?qū)⒐旁娢闹兴鑼懙纳鷦赢嬅嫔钌畹乜坍嬙谧约旱哪X海中，以此促使學(xué)生能夠更加深刻地理解語文古詩文中的意境之美。這不僅可以有效加深學(xué)生對語文古詩文的理解程度，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生的語文古詩文畫面想象力得到培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩文的時候，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在這首古詩文中都出現(xiàn)了哪些景物，作者又是用什么詞語來描述這些景物的，使學(xué)生能夠初步接觸和了解作者所使用的修辭手法。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述出廬山的壯麗景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。最后，教師可以再讓學(xué)生嘗試著用筆在紙上畫出廬山的景色，以此讓學(xué)生將頭腦中的廬山景色呈現(xiàn)在紙上。所以，小學(xué)語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析這首古詩文中的情景，以此促使學(xué)生真正地領(lǐng)略到作者所描繪出的絕美風(fēng)景。

三、組織多樣化課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生對各種各樣的小游戲沒有任何抵抗力，教師可以利用這一特點，將古詩文的內(nèi)容滲透到小游戲中來開展語文課堂活動，以此調(diào)動學(xué)生對語文古詩文的求知欲望。因此，小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中可以組織多樣化課堂活動，使學(xué)生通過參與課堂活動來體會到作者在古詩文中的偉大情懷，從而有效促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華。這不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對語文古詩文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩文的學(xué)習(xí)能力得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》這首古詩文的時候，首先，教師可以組織角色扮演的課堂活動，讓學(xué)生扮演這首古詩文的作者，并且用自己的語言表達(dá)出作者在這首古詩文中所表達(dá)的感情。其次，教師可以讓學(xué)生開始他們的描述，需要注意的是，教師不要強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行描述，而是讓學(xué)生自愿參加，只有這樣，學(xué)生的語文古詩文學(xué)習(xí)積極性才能有所提高。所以，小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生以這首古詩文作者的角度來學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對這首古詩文情感基調(diào)的理解程度。

綜上所述，小學(xué)語文教師在實際的語文古詩文教學(xué)中要積極探索和采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正地對語文古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出興趣和熱情。只有這樣，學(xué)生才能更加深刻地理解語文古詩文中所蘊含的真情實感，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面且健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚慧玲.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用[J].華夏教師，2017（24）：62.

[2]胡春平.語文古詩文教學(xué)應(yīng)著力解決的幾個問題[J].漢字文化，2017（22）：56-57.