試論如何提升小學數學課堂教學的有效性

閉祖壯

摘 要：隨著新課程教學理念的提出，課堂教學性可以更好地提升教育教學質量，小學數學作為基礎學科，本身具有一定的抽象邏輯性，導致學生在學習中可能會出現畏難情緒，從而導致教育教學效果不甚理想。本文重點闡述在小學數學教學中有效性開展策略，以此更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂有效性

小學數學課堂教學的有效性具體說是指在課堂教學中，使得學生在知識技能以及情感等方面共同發展，從而更好地實現教育教學目標。有效教學的實現不僅僅是教育工作者所追求的最終結果，也是促進學生全面發展的要求。為此，這就要求小學數學教師在教育教學中從學生實際出發，積極探索相關的方法策略，以此更好地提升小學數學教學效果。

一、創設有效提問，激發學習探究欲望

小學數學教學中要能夠認識到通過課堂提問的方式開展教育教學不僅僅是一種學問，更多的是一種藝術。通過良好課堂提問方式的創設能夠更好地激活學生思維，啟發學生心智，引導學生以問題為載體進行知識的學習和探索。為此，在小學數學教學中，要能夠認識到提問所發揮的重要作用，從教育教學內容進行出發，結合教育教學中的知識點，通過問題啟發學生，以此進行有效提問，引導學生在學習中的注意力，激發其探索欲望，從而使得教育教學順利實施。例如在學習“多邊形的面積”相關知識內容時，可以引導學生根據平行四邊形的面積對梯形的面積進行計算。在實際進行操作，可以將兩個梯形轉變為平行四邊形，并對學生進行提問：拼成的平行四邊形和梯形之間具有什么樣的關系？或者說梯形面積和平行四邊形之間的面積存在什么樣的關系？通過這些問題引導學生進行思考，并進行動手操作，從而逐步推導出梯形的面積計算公式。通過有效課堂提問的方式對問題進行引導，激發學生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學習的知識內容，提升教育教學效果。通過創設提問的方式讓學生更加積極主動地參與其中，對問題進行引導思考，在問題中對知識有更深層次的理解，提升教育教學效果。

二、利用課堂練習，強化鞏固知識內容

通過課堂練習的方式能夠更好地鞏固所學習的知識內容，以此更好地提升對于問題的解決能力。為此，在小學數學教學中教師要能夠對內容進行合理的設計，以此加深學生對于知識內容的理解程度，完善鞏固所學習的知識內容，提升學習效率。為此，在小學數學教學中要能夠認識到課堂練習所發揮的重要作用，明確教學目標和內容，從簡單到繁瑣，對課堂練習內容進行設計，以此更好地鞏固整理所學習的知識內容，提升課堂教學的有效性。例如在學習“小數乘法”相關知識內容時，在講解完相關的理論知識內容之后，可以為學生設計具有層次性的練習題目，首先可以設置一些簡單的題目：如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8，使得學生一看就能夠知道答案，并能夠探索其中的規律，找到答案。此外，可以設置一些經過一定的運算規律能夠找到答案的內容，4.3 ×99+4.3，19.25×0.8-9.25×0.8 之類的，學生能夠利用運算規律找出其中的答案。此外，為學生設置一些應用類的題目，例如花園的形狀是長方形，一個長寬是2.38 米、1.09 米，另一塊長和寬是 2.38 米、0.98 米，請問哪個長方形的面積最大？通過讓學生觀察、比較等方式進行解答，以便讓學生以循序漸進的方式對知識內容進行鞏固，以此更好地提升課堂教學的有效性。

三、強化小組合作，提升課堂有效性

小學數學教學中要為了更好地提升課堂教學有效性，要注重采用小組合作的方式來是提升課堂教學效果。學生之間會因為家庭環境、學習以及身心特點等方面的差異導致在學習時存在很大的不同，通過小組合作的方式能夠更好地促進小組之間的溝通交流，對學生的思維方式繼續擴散，促進學生之間共同進步。在小學數學教學中要注重通過開展小組合作的方式，強化師生之間的交流互動，以此更好地提升教育教學效果。例如在學習圓錐的體積相關知識內容時，為了更好地探究圓錐和圓柱體之間體積所存在的關系，可以以小組的形式開展教學，通過實驗的方式對圓錐和圓錐體之間的體積進行探索，教師可以為學生準備相應的道具，或者引導學生動手制作圓柱和圓錐體，將相同的物體裝入及圓柱和圓錐體中，以此對物體的容量進行稱量。在小組合作學習中通過小組之間的合作分工，每個成員發揮自己的作用，以此更好地探究知識內容。通過這種方式也能夠更好地加強學生之間的合作交流，使得學生思維得到碰撞，以此促進每個學生持續健康發展。

結語

在小學數學教學中，要能夠認識到提問所發揮的重要作用，從教育教學內容出發，結合教育教學中的知識點，通過問題啟發學生，以此進行有效提問，引導學生在學習中的注意力，激發其探索欲望，從而使得教育教學順利實施。明確教學目標和內容，從簡單到繁瑣，對課堂練習內容進行設計，以此更好地鞏固整理所學習的知識內容，提升課堂教學的有效性。通過有效課堂提問的方式對問題進行引導，激發學生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學習的知識內容，通過小組合作的方式能夠更好地促進小組之間的溝通交流，對學生的思維方式繼續擴散，促進學生之間共同進步。強化師生之間的交流互動，以此更好地提升教育教學效果。在小學數學教學中，還要不斷探索課堂教學有效性的相關策略，以此更好地提升教育教學效果。

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