基于朋輩互助的大學生學業幫扶工作探究

朱瑜

【摘 要】 文章對大學生朋輩互助學業幫扶相關概念及研究文獻作了綜述，分析了大學生學業困難的原因，主要是學習態度不端正，學習適應性差，學習方法不當等。提出了基于朋輩互助的大學生學業幫扶實施對策，要高度重視，確立目標;形成制度，建立長效機制;做好朋輩互助學業幫扶者選拔工作;豐富幫扶形式，精準幫扶;定期考核總結，注重實效。

【關鍵詞】 大學生;朋輩互助;學業幫扶;對策

一、大學生朋輩互助學業幫扶相關概念及文獻綜述

（一）朋輩互助的概念

朋輩，即朋友、同輩、同伴;朋輩互助，即朋友、同輩、同伴之間相互幫助。由于朋輩之間年齡相仿，受教育程度相仿，生活環境相仿，因此，相比其他年齡段的人們來說，朋輩之間有更多的共同語言和天然的親近感，溝通起來也更加容易。朋輩互助在前幾年較多出現在心理幫扶中，近年來出現在更多領域，比如學業幫扶、思想教育等方面。就目前國內外對朋輩互助學業幫扶的研究來看，這一概念包含了以下三個關鍵的概念群：第一，平等身份的認同感。朋輩互助的首要特點就是基于同齡人之間的相互幫助。這種平等的身份優勢很好地彌補了師生之間存在的年齡差距和認同差異，從而可以更容易更快速地建立認同感。第二，互惠關系與共同的目標責任體。朋輩之間會在不斷地互助中確定共同的愿景和各自的責任。第三，學習共同體的形成。互助學習最終的結果就是通過朋輩之間這種平等的關系，逐漸建立起穩固的學習共同體，共同面對和解決學習過程中遇到的各種問題。[1]本文所研究的就是基于這種朋輩互助的大學生學業幫扶。通過朋輩相互之間的影響，增強認同感，見賢思齊，發揮榜樣引領作用。這不僅是高校思想政治教育工作開展的重要組成部分，也是學風建設的重要途徑。

（二）大學生朋輩互助學業幫扶相關文獻綜述

趙尉尉基于大學生朋輩互助學習的概念解析與理論淵源，分析了開展大學生朋輩互助學習的價值和意義，并在此基礎上，以C大學G學院為例，探討了開展大學生朋輩互助學習的實現路徑與效果。[2]姚敏對朋輩學業輔導進行了概述，分析了朋輩關系的學業輔導優勢，即利于施加教育引導，利于提高學習熱情，利于輔導工作精細化、科學化，利于推動學生的全面發展，利于危機事件的反饋干預。給出了朋輩學業輔導的工作原則：方向性原則、榜樣性原則、柔性管理原則。最后提出了促進大學生朋輩學業輔導的有效途徑：把好質量關、加強考核培訓、加強工作融合。[3]唐星星研究了黨員朋輩輔導在學業困難大學生幫扶中的應用，他分析了大學生學業困難原因及其表現：學習態度不正、學習方法不佳、時間管理不當、專業思想不穩。提出了實現黨員朋輩輔導學業困難學生的操作路徑。[4]賀新星以揚州大學旅游烹飪學院為例，探究了朋輩引領互助機制“學生講師團”這種模式的優勢及構建途徑，并分析了其實施效果。[5]楊少明、高玉潔基于當代大學生學習特點和朋輩互助機制，從學生思想引領和學習制度建設兩個方面進行了優良學風建設的探討和實踐，并堅持遵循學生成長成才規律，對學生實施分類教育管理，開展特色朋輩互助活動。[6]甘瑤瑤、高秀梅梳理了朋輩輔導的含義及其在國內高校的研究與運用，分析了大學生學習狀況普遍存在的問題，以及高校學業指導工作實踐中存在的缺陷，最后探討了以“助教制”為關鍵載體的朋輩輔導模式。[7]王云海、滕云、童德毅分析了新形勢下高校開展朋輩學業輔導工作的重要意義，提出了朋輩教育視角下高校學業輔導工作的基本內涵與原則，探討了朋輩教育視角下高校學業輔導工作的成效。[8]尹大偉以大連理工大學城市學院為例，將朋輩教育理念引入到學業輔導工作中，探究了朋輩教育視角下學業輔導的工作實踐模式與成效。[9]呂振基于朋輩理念下研究生對本科生開展學業幫扶的實踐價值，探索了研究生融入本科生學業幫扶的路徑。[10]

二、部分大學生學業困難的原因分析

（一）學習態度不端正

在高中時期，不少家長常用“高中苦一點累一點沒關系，上了大學就輕松了，就不用那么努力地學習了”的觀念來教育孩子，以致學生考上大學后立刻放松下來，認為上了大學就不用好好學習了，學習態度不端正，沒有把學習當作主要任務，在學習上投入精力不足，甚至出現曠課的情況，從而可能導致掛科甚至學業警示。

（二）學習適應性差

大學對學生的培養目標、培養方式均與高中不同，大學時期的教學模式、學習內容、知識深淺、考試方式等也與高中時期不同。部分學生在進入大學后，難以很快很好地適應，疏于自我管理，自律性和約束力差，容易受其他因素的影響，將更多的時間用來做與學習無關的事情，從而可能出現學業困難的情況。

（三）學習方法不當

大學的學習內容比高中時期的更抽象、更專業，老師的講授方式更具靈活性，更多地需要學生發揮自主性、靈活性。顯然，僅僅沿用高中時期的學習方法是行不通的。然而，部分同學在進入大學后，仍然采用的是中學時期的學習方法，習慣了被動地接受知識、被動地學習。[11]這也是為什么部分學生雖然努力學習了但仍然學不好的一個重要原因。

三、開展朋輩學業幫扶的意義

人才培養是高校的根本任務，而學業幫扶工作是高校人才培養體系的關鍵環節。[12]積極探索大學生學業幫扶機制，對幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力，進而促進高校人才培養工作，提高人才培養質量，有著重要的意義。

（一）開展朋輩學業幫扶工作，有利于促進學風建設

大學生朋輩之間年齡差異小，代溝小，心理抵觸性低，相對來說更容易建立學業幫扶關系，且幫扶優勢較為明顯。一方面，幫扶者在幫扶過程中，通過對知識進行反復思考與梳理，將所學內容教給受助者（接受學業幫扶的學生），不僅幫助了學業有困難的學生，同時也讓自己對所學知識更加熟悉，加深了對知識的理解，提升了學習能力，增強了自己的交際能力和綜合素質。另一方面，受助者在接受學業幫扶時，不僅是在學習知識，同時也學到了幫扶者的學習方法、好的學習習慣等，有利于從多方面提高自身學習能力。此外，學生朋輩幫扶者，一定是學習成績較好的學生，他們在學習上具有典型性和榜樣性。因此，他們在幫扶有學業困難的學生時，容易被視為學習榜樣，能有效激勵學業困難學生克服困難、端正態度、努力學習，對他們起到良好的影響和教育作用，帶動更多學生共同進步，進而實現班級學風的整體改進與提升。

（二）開展朋輩學業幫扶工作，有利于促進思想政治教育

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。大學生的思想政治教育絕不僅僅停留在課堂上，而是潤物無聲，貫穿于學生學習、生活的方方面面，將思想政治教育與學生的實際需求充分結合起來，在幫助學生克服困難、解決問題的過程中增強思想政治育人的實效性和親和力。朋輩學業幫扶，其實就是一種極具親和力的思想政治教育方式，它不受時間地點的限制，可以隨時在教室、宿舍、食堂等地，通過面對面、QQ、微信等線上線下多種方式交流。大學生朋輩之間代溝較小，需求相近，文化背景相近，彼此之間更容易理解和認同，在朋輩互助學業幫扶中，幫扶者與受助者相互學習和汲取對方的優點，讓彼此在學業上取得更大的進步，人格更加完善。在此過程中體現出來的互助、集體等都是思想政治教育的重要內容，更好地實現了全員全過程全方位育人。

（三）開展朋輩學業幫扶工作，有利于促進大學生的全面發展

在朋輩幫扶中，受助者通過學習、模仿幫扶者，不斷激發內在學習動力，逐漸在學習上有更多思考，由被動學習逐漸轉變為主動學習。在學習上的主動性逐漸被擴大到更多領域，受助者的自我服務、自我教育意識逐漸被激發，進而達到自我教育、全面發展。

（四）開展朋輩學業幫扶工作，有助于緩解輔導員事務繁忙的問題

專職輔導員總體上應按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。但在實際操作過程中，很多高校輔導員配備比例遠高于1：200，且輔導員不能時刻在學生身邊，具體幫助和督促每一個學生學習，也不能及時發現每一個學生遇到的問題。而朋輩之間每天學習生活在一起，他們能夠更快更好地解決學習成績較差者的學業問題。

四、基于朋輩互助的大學生學業幫扶實施對策

（一）高度重視，確立目標

基于朋輩互助的學業幫扶不僅有助于幫助學業困難學生提高學習成績，更好地完成學業，同時也有利于輔導員更加了解學生，更有針對性地幫助學生，更好地將思想政治育人貫穿到學生的日常學習生活中，有利于培養學生全面發展。因此，學校和輔導員應高度重視，將朋輩互助學業幫扶，作為學生思想政治教育和日常管理中一項重要工作來做，將思想政治教育工作生活化，更好地貫穿在日常工作中。

（二）形成制度，建立長效機制

通過建立制度，將朋輩互助學業幫扶形成一項系統性、長期性的工作。建立幫扶者與受助者定期聯系幫扶制度、檔案登記制度、幫扶記錄制度、及時反饋制度等，從制定幫扶方案、明確幫扶內容，到具體實施，再到考核評價、反饋總結進行明確規定，形成一項完整的、系統的流程，確保朋輩互助學業幫扶活動的可持續性。

（三）做好朋輩互助學業幫扶者選拔工作

由學生自愿報名參加學業幫扶活動，輔導員結合學生學習成績、所報幫扶科目、專業等，選出綜合素質較高、學習成績優異、樂于助人的幫扶者，優先考慮學生黨員、學生干部、家庭經濟困難學生，他們或是在學生群體中有較大影響力，或是家庭經濟困難，需要更多鍛煉自我的機會。其次，幫扶者需具備一定的語言表達能力，能夠正常地與人交流、講授課程。再次，幫扶者需有一定的耐心，能夠不厭其煩地為受助者講授知識，直至對方完全理解。

（四）豐富幫扶形式，實施精準幫扶

通過查看考試成績、談心談話等方式精準篩選出學業困難學生，對其建檔立卡，分析其困難的表現及原因。根據其實際需求，精準確定幫扶者及幫扶方式、幫扶目標，開始精準幫扶。成立“一幫一”、“一帶多”、“資源共享”、“榜樣力量”、“每日打卡”等互助小組，以一個學期為時間單位，建立幫扶關系，幫扶者針對受助者的實際學習情況開展工作，幫助他們提高學習成績。

（五）定期考核總結，注重實效

由學院相關領導和輔導員組成朋輩互助學業幫扶領導小組，密切跟蹤幫扶活動的實施過程，定期組織交流會，幫扶者和受助者及時交流幫扶過程中遇到的問題與好的做法，匯報講授、學習情況，反饋幫扶活動開展情況。領導小組對朋輩互助學業幫扶的開展情況、工作實效進行考核，及時解決和調整遇到的問題，對綜合表現優異者及時進行表彰和獎勵。

【參考文獻】

[1] 趙尉尉.大學生朋輩互助學習理論與實踐研究[J].改革與開放，2019（06）：106-108.

[2] 姚敏.大學生朋輩學業輔導探析[J].中外企業家，2019（26）：136-137.

[3][10] 唐星星.黨員朋輩輔導在學業困難大學生幫扶中的應用研究[J].企業導報，2014（08）：156-157.

[4] 賀新星.構建朋輩引領互助機制“學生講師團”促進新生自主成長——以揚州大學旅游烹飪學院為例[J].教育現代化，2017.4（44）：138-139.

[5] 楊少明，高玉潔.基于朋輩互助機制的優良學風建設探討[J].教育教學論壇，2019（39）：58-59.

[6] 甘瑤瑤，高秀梅.朋輩輔導在大學生學業指導工作中的運用探討[J].江西電力職業技術學院學報，2016.29（02）：68-70.

[7][11] 王云海，滕云，童德毅.朋輩教育視角下的學業輔導工作探索[J].北京教育（德育），2014（12）：7-10.

[8] 尹大偉.朋輩教育視角下學業輔導應用研究——以大連理工大學城市學院為例[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018.35（01）：113-114.

[9] 呂振.朋輩理念下研究生融入本科生學業幫扶探索[J].中國成人教育，2019（20）：36-38.

[12]汪雋，王河.大學生朋輩輔導探析[J].皖西學院學報，2012.28（02）：68-71.

【作者簡介】

朱 瑜（1993—）女，陜西榆林人，碩士，西安科技大學助教，研究方向：思想政治教育.