微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析

【摘 要】 本文闡述了微課的概念和特點，以及微課教學(xué)在高職英語中開展的重要性，分析了高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，重點探析微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的路徑：增加微課資源獲取渠道;國家政策推動微課教學(xué)使用;處理好微課教學(xué)的層次、深度和結(jié)構(gòu)問題。

【關(guān)鍵詞】 微課;高職英語;教學(xué);結(jié)合;路徑

引言

在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢中，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，走進(jìn)了高職院校的視野，很多的高職院校開展了微課課堂，我國政府和教育部門也對微課的開設(shè)持鼓勵和支持的態(tài)度，舉辦了很多的微課比賽。高職院校的主要教育工作是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此，將微課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，能夠積極有效地促進(jìn)教師教學(xué)工作，提高英語課堂效果。教師需要從教學(xué)實際出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，推進(jìn)微課教學(xué)的順利展開。[1]

一、微課的概述

（一）微課的概念

微課作為一種新興起的教學(xué)資源，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢。微課教學(xué)是一種在高職英語課堂上，以多媒體教學(xué)視頻為中心的教學(xué)。教學(xué)視頻能夠詳細(xì)記錄高職英語教師在課程教學(xué)中的重要知識點，可以使課程學(xué)習(xí)更加清晰。微課堂教學(xué)視頻的內(nèi)容十分豐富，包含教學(xué)設(shè)計，PPT課件、重點難點解析、知識點測試題目等等內(nèi)容。由此可見，合理而有效地應(yīng)用微課堂視頻教學(xué)可以使高職院校英語課堂教學(xué)效果成倍提高。

（二）微課的特點

微課堂視頻教學(xué)最突出的特點是內(nèi)容簡單，資源豐富，視頻教學(xué)內(nèi)容直觀清晰，重難點突出。一般情況下，微課視頻的時間相較普通視頻有短小精悍的特點，時長通常在10分鐘以內(nèi)，所以微課中的教學(xué)內(nèi)容相對較少，但所講授的都是課堂教學(xué)內(nèi)容中最主要的知識點，它將英語課堂中的教學(xué)劃分為一個個小的單元，將一個單元模塊的內(nèi)容進(jìn)行分解，這有利于高職學(xué)生對英語知識點的理解更方便，對知識點的掌握會更加牢固。微課堂視頻雖然簡單短小，但其中包含了大量的學(xué)習(xí)信息，是一種多樣化的教學(xué)資源庫。[2]微課堂視頻教學(xué)相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具針對性，具有明確的教學(xué)目標(biāo)。視頻內(nèi)容聚焦于對重要知識點的講解，通過鮮明的圖片、直觀的表述等元素圍繞重要知識點展開，區(qū)分了重點和非重點，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更快捷。

（三）微課教學(xué)在高職英語中的重要性

微課堂教學(xué)改變了高職學(xué)校以往的英語課堂教學(xué)方式，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加豐富、靈活，使師生之間的關(guān)系更加密切，[3]課堂環(huán)境更加活躍，使學(xué)生成為英語課堂的主體。為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)重難點知識的快速掌握，將新舊知識點之間密切的連接，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，能夠復(fù)習(xí)鞏固舊的知識內(nèi)容。通過微視頻能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。微課視頻教學(xué)使傳統(tǒng)枯燥乏味的英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳鷦?、有趣的英語課堂。

另一方面，微課堂教學(xué)在很大程度上能夠顧及不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使處在任何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以通過聽微課視頻收獲知識。與此同時，由于微課視頻課堂教學(xué)要在簡短的時間內(nèi)集中的講解、歸納豐富的知識內(nèi)容，其對于教師的語言組織能力、邏輯思維能力、知識歸納能力、教學(xué)專業(yè)水平都夠有很大強(qiáng)度的訓(xùn)練，教師的教育教學(xué)綜合能力能夠有所提升。[4]

二、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的英語教學(xué)注重閱讀、語法和寫作等知識的講解，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的英語書寫能力，但是容易忽視了學(xué)生的英語聽力能力和口語能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、無趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到抗拒，英語課堂教學(xué)效果顯然不夠理想。從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，高職英語課堂教學(xué)的目標(biāo)不夠突出，英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐活動中去，這不利于發(fā)揮英語語言的實用性，極大的減緩了學(xué)校對英語綜合性人才的培養(yǎng)步伐，不能夠滿足國家對人才培養(yǎng)的急切需求。大多數(shù)高等教育的學(xué)生對英語的了解甚少，對課堂上的知識掌握也比較薄弱。然而，在當(dāng)今發(fā)展日新月異的時代，對于英語專業(yè)的要求比以往更高，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)不能夠滿足社會企業(yè)的高需求。[5]

三、微課堂教學(xué)視頻和高職英語教學(xué)相結(jié)合的途徑

（一）增加微課資源獲取渠道

想要獲得更多優(yōu)質(zhì)的微課程資源，要在課堂上引進(jìn)更多高質(zhì)量和多樣化的英語學(xué)習(xí)資源，拓寬微課資源的選取范圍，并創(chuàng)建更多英語線上學(xué)習(xí)平臺。[6]近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及使我國線上課程受到很大的支持，但是在英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻教學(xué)仍然處于發(fā)展的開端，教學(xué)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)效果不夠理想，線上優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)平臺數(shù)量屈指可數(shù)。因此，國家應(yīng)采取相關(guān)政策鼓勵教師使用微課教學(xué)。此外，高職院校之間的合作也有助于發(fā)展微課教育。各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，將微課制作的經(jīng)驗和資源結(jié)合起來，建立更完備的微課系統(tǒng)，增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)微課教育的機(jī)會。

（二）國家政策推動微課教學(xué)使用

國家可以制定相關(guān)的國家政策，促進(jìn)高職院校開展微課課堂。國家政府的支持和提倡，能夠提高微課在社會上的關(guān)注度，使各大高職院校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)識到微課的重要性。[7]高職院校也應(yīng)該高度重視微課教育，開展微課研討大會，對即將進(jìn)入微課教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，將微課教學(xué)質(zhì)量和教師的考核評定相結(jié)合，加強(qiáng)微課堂的應(yīng)用效果，讓高職學(xué)生可以通過微課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）處理好微課教學(xué)的層次、深度和結(jié)構(gòu)問題

雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多微課制作材料可以提供給高職院校的英語教師，但是網(wǎng)絡(luò)上的資源雜亂而無系統(tǒng)性，沒有處理好微課教學(xué)的層次、深度和結(jié)構(gòu)問題，并且有一些盈利機(jī)構(gòu)為了賺錢，并不注重微課資源的質(zhì)量，教師在選用網(wǎng)上資源制作微課時必須謹(jǐn)慎，以防上當(dāng)受騙。教師還要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)資源的難度，讓班級的絕大多數(shù)學(xué)生都能夠接受微課的難度并從中有所收獲、微課的內(nèi)容要具有層次性，教學(xué)內(nèi)容從簡到難，使學(xué)生一邊進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，一邊鞏固舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

（四）其他需要注意的問題

從某種意義上來說，微觀教學(xué)需要教師有良好的“表演”能力，即要有良好的表現(xiàn)欲望。如果教師站在鏡頭之前進(jìn)行講授感到渾身不自在，那么這位教師不一定適合微課教學(xué)。一節(jié)課的內(nèi)容雖然短小，但是教師要在備課的過程中搜集、整理大量的資料。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和視頻的錄制，教師都要花費(fèi)大量的時間精力。教師在制作微課時，要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇重點教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計良好的學(xué)習(xí)過程，做好課后學(xué)習(xí)評價工作。為了順應(yīng)微課的發(fā)展趨勢，教師需要有扎實的教學(xué)功底。雖然微課的顯著特征是內(nèi)容精簡、零碎化，但不可忽視視頻的系統(tǒng)性和集成性。除了學(xué)習(xí)、借鑒知名教師的教學(xué)方法，我們在教學(xué)的設(shè)計上還要不斷的創(chuàng)新，挖掘新的教育資源，將優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、結(jié)語

微課是一個伴隨著科技的發(fā)展新興的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使其積極地投身于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。這意味著高職院校的英語學(xué)習(xí)效率能夠大大提高，但在目前將微課納入高職英語教學(xué)中仍然存在很多問題。教師必須將精力充分投入到微課研究上，必須解決微課融入英語教學(xué)中的問題，確保英語教學(xué)的有效性。

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[5] 王宇薇 . 基于“互聯(lián)網(wǎng) +”理念的高職《儀器分析》課程教學(xué)改革研究 [J]. 云南化工 ，2018，45（6）：249-250.

[6] 吳瑞紅 . 基于微信公眾平臺的精細(xì)化工實驗課程混合教學(xué)模式研究 [J]. 云南化工 ，2018，45（6）：255-256.

[7] 孟 令 波 . 高 職 英 語 教 學(xué) 中 微 課 的 應(yīng) 用 探 析 [J]. 青 春歲月 ，2016（19）：258-259.

[8] 查巍 ， 于玥 . 微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析 [J]. 科技資訊，2016（04）：89-90.

【作者簡介】

喬愛茹（1990.05—）女，山東諸城人，碩士研究生，英語教師，助教，研究方向：外國語言文學(xué).