衡陽抗戰文化融入高校思政教育的途徑摭探

李晨旭 劉立紅 陳健

摘 要：衡陽抗戰文化融入高校思想政治教育，具有加強高校社會主義核心價值觀體系構建、豐富高校思想政治教育內容與形式、利于衡陽抗戰文化繼承與發揚等重要作用。文章從將衡陽抗戰文化納入教育教學體系、將衡陽抗戰文化融入校園文化建設、將衡陽抗戰文化納入協同育人過程等方面，探討衡陽抗戰文化融入高校思想政治教育的途徑。

關鍵詞：衡陽抗戰文化;高校思想政治教育;人才培養;德育;校園文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0008-02

文化是一個國家和民族的靈魂，是國家發展和民族振興的強大力量。衡陽抗戰文化是一個獨具地方特色的優質教育資源，它的精神內涵豐富，主要表現為艱苦奮斗、團結一致、不怕犧牲、無私奉獻的精神，是集高尚的道德情操、堅定的理想信念、深厚的愛國主義精神為一體的重要教育資源。衡陽地方高校應將衡陽抗戰文化納入教育教學體系、融入校園文化建設、納入協同育人過程，將衡陽抗戰文化資源轉化為大學生思想政治教育的獨特資源，達到培養合格的社會主義建設者和接班人的最終目的。

一、衡陽抗戰文化在高校思想政治教育中的價值

1.加強高校社會主義核心價值觀體系構建

高校是人才培養的主陣地，培養什么樣的人是高校思想政治教育的重點課題。在全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的進程中，堅持和發揚以愛國主義為核心的民族精神，已經牢牢植根于民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為社會主義核心價值體系不可或缺的一部分。衡陽抗戰文化深刻地體現了以愛國主義為主旋律，以“艱苦奮斗、團結一致、不怕犧牲、無私奉獻”為精神實質的思想內涵，它對加強高校社會主義核心價值觀體系的構建，培育自強不息的民族精神，塑造大學生高尚的道德情操具有重要意義。

2.豐富高校思想政治教育的內容與形式

開展大學生思想政治教育，不是簡單枯燥地進行說教，而是要打破傳統的教學模式，采用適應新時代要求的教育形式，激發大學生的學習興趣，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高思想政治教育的實效性。衡陽抗戰文化是開展愛國主義教育的生動題材，衡陽抗戰文化走進校園，為校園文化建設提供了生動的素材。高校通過內容豐富、形式多樣的實踐活動對抗戰文化進行解讀，能夠創新教學模式，擴展課堂教學的深度和廣度，有效充實思想政治教育的內容，讓大學生直觀感受衡陽人民的抗戰精神，從而增強思想政治教育的說服力。

3.利于衡陽抗戰文化的繼承與發揚

要繼承和發揚中華優秀傳統文化，就必須對自身的文化理想和文化價值保持高度自信，對中華民族的文化創造力和生命力保持高度自信。衡陽抗戰文化不僅是中國人民偉大抗戰精神的重要組成部分，也是對湖湘文化、中國優秀傳統文化的進一步弘揚光大，充滿了無限的生機與活力，是取之不盡、用之不竭的精神財富和力量源泉。深入研究學習衡陽抗戰文化，可以吸引大學生主動了解這段偉大的抗戰歷史，領會抗戰文化的精神實質和文化內涵，這對衡陽抗戰文化的繼承與發揚具有重要作用。

二、衡陽抗戰文化融入高校思想政治教育的途徑

1.將衡陽抗戰文化納入教育教學體系

將衡陽抗戰文化納入教育教學體系，是完善思想政治教育內容的重要途徑。一是加強制度建設。科學健全的教學體系，能夠促進抗戰文化融入到整個教學活動之中。高校要結合實際情況，從頂層制定推動文化鑄魂育人的指導性文件。同時，構建科學合理的評價機制，推進抗戰文化融入教學體系的制度化和規范化建設。二是發揮課堂教學的主渠道作用。要讓衡陽抗戰文化走進大學課堂，將抗戰文化融入到思想政治理論課教學，使大學生在主動學習過程中了解這段難以磨滅的抗戰歷史，厚植愛國主義情懷。另外，也要加強教師的學習培訓，使其自覺地成為衡陽抗戰文化的傳播者。三是開展社會實踐活動。要發揮社會實踐活動“第二課堂”的德育功能，引導大學生到愛國主義教育基地參觀學習，感受和平生活來之不易，獲得鼓舞性體驗。要用抗戰文化引領大學生社會主義核心價值觀教育，激勵他們用實際行動把愛國主義精神代代相傳。

2.將衡陽抗戰文化融入校園文化建設

校園文化是學校發展的靈魂，積極的校園文化對大學生思想、心理及行為有著潛移默化的作用。一是拓展網絡宣傳渠道。建立網上衡陽抗戰文化教育專欄，讓大學生有更廣泛的渠道獲得知識性體驗;開設互動論壇，加強教師與學生之間的溝通交流，引導學生在參加實踐活動之后，把自己的感想發布到專欄里，共同探討;開通微信公眾號或微博，利用點對點的傳播功能，直接精準地將教學資源推送到學生手機上。要通過一系列的舉措，把網絡抗戰文化專欄打造成集思想性、教育性、趣味性于一體的思想政治教育工作新平臺。二是豐富抗戰文化活動。舉辦抗戰文化專題講座，通過抗戰文化宣講、抗戰歌曲演唱等抗戰主題校園文化活動，讓學生了解抗戰歷史，使抗戰文化內化于心、外化于行，讓學生能夠更加“接地氣”地感受到衡陽抗戰文化。三是打造精品學生社團。創新校園文化建設，創辦抗戰文化學生社團，發揮團隊的作用，鼓勵學生自主開展相關活動，通過集體與個人、社團與社團之間的相互影響，逐步形成具有抗戰文化特色的價值觀體系。

3.將衡陽抗戰文化納入協同育人過程

對于衡陽來說，抗戰文化是本土優秀文化資源，高校必須做好本土抗戰文化資源的開發和利用。一是加強高校之間的協同合作。要發揮各高校思想政治教育類特色學科和專業群的優勢，加強各高校之間的緊密合作，促進衡陽抗戰文化有機融入到高校思想政治教育的血液中，推動協同育人的深入開展。二是加強高校與政府、社會部門的聯系。深入挖掘衡陽抗戰文化的精髓所在，建立專門的衡陽抗戰文化研究機構，定期召開學術研究會，為專家學者提供更多的研究平臺。精心設計抗戰文化游覽體驗線路及“網紅打卡地”，打造獨具特色的抗戰文化之旅，讓在校學生和社會人士接受愛國主義教育洗禮，掀起抗戰文化旅游熱潮。建立教育實踐基地，健全資源共享機制，合理運用教育資源，發揮網絡思想政治教育平臺信息充足、傳播迅速的優勢，提高思想政治教育實效性。三是發揮高校學生個體作用。結合大學生個性發展特點，強化其自我教育能力，積極發揮高校學生個人主動參與的作用，引導他們自覺了解衡陽抗戰文化知識，以實際行動積極傳播抗戰文化，弘揚抗戰精神。

當前，受地域文化、學生綜合素質、高校教學水平等因素影響，衡陽抗戰文化融入高校思想政治教育還存在一些問題。高校需要結合自身實際，不斷完善教學方式和教學內容，要將衡陽抗戰文化納入教育教學體系、融入校園文化建設、納入協同育人過程，通過探索切實可行的思想政治教育模式，為思想政治教育注入新的活力，培養思想政治素質過硬的優秀人才。

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基金項目：本文系湖南省衡陽市社會科學基金項目“衡陽抗戰文化在高校思想政治教育中的運用研究”（項目編號：2018C025）、湖南省教育科學“十三五”規劃課題“新時代湖湘紅色文化在高校思想政治教育中的運用研究”（課題批準號：XJK19QGF001）階段性研究成果

作者簡介：李晨旭（1984-），男，湖南衡陽人，中級職稱，從事思想政治教育研究;劉立紅（1971-），女，湖南益陽人，副教授，從事思想政治教育研究;陳健（1973-），女，湖南衡陽人，副教授，從事思想政治教育研究。

Research on the Way of Hengyang Anti Japanese

War Culture into Ideological and Political

Education in Colleges and Universities

Li Chenxu， Liu Lihong， Chen Jian

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang 421002， China）

Abstract： The integration of Hengyang Anti Japanese war culture into the ideological and political education in colleges and universities plays an important role in strengthening the construction of the socialist core value system in colleges and universities， enriching the content and form of Ideological and political education in colleges and universities， and facilitating the inheritance and development of Hengyang Anti Japanese War culture. This paper discusses the ways to integrate Hengyang Anti Japanese War culture into Ideological and political education in colleges and universities from the following aspects： integrating Hengyang Anti Japanese War culture into education and teaching system， integrating Hengyang Anti Japanese War culture into campus culture construction， and integrating Hengyang Anti Japanese War culture into collaborative education process.

Key words： Hengyang Anti Japanese War culture; ideological and political education in colleges and universities; personnel training; moral education; campus culture