初中科學教學中信息技術的有效應用分析

王天彤

【摘要】隨著信息技術的逐漸發展，在科學教學中運用信息技術的教學方式，是一個必然選擇，其能夠推動現代化教學理念的發展。在本文，主要分析了初中科學教學中信息技術的有效作用，以及初中科學教學中信息技術的有效應用，以期能夠給廣大初中科學老師提供參考。

【關鍵詞】初中科學? 信息技術? 有效應用

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0027-02

引言

在當今初中的教育中，信息技術已經是每個科目的重要教學手段之一，為此老師應該要重視信息技術的應用，并且要明確其有效的作用，然后合理地使用信息技術來展開教學。對于實際的科學課程來說，應用信息技術的教學模式，可以把原本非?？菰锏闹R內容變得更加生動，可以利用多媒體的播放，擴大許多非常微小的實驗現象，以此來更好地協助初中生理解和觀察實驗的整個過程。這樣的教學模式，不但可以激勵出學生對科學的學習興趣，更是可以提升學生自身的自主學習能力，從而讓教學的效果和質量得到高效的提高，讓學生的學習能力也得到綜合的發展。

一、初中科學教學運用信息技術的重要性

初中科學涉及的科目非常多，包括地理、化學、生物等方面的學科，其重視的是科學技術、社會發展及信息技術之間的關系。在教育觀方面，科學課程面對的是所有學生，也更加重視學生未來的發展，突出以科學探究為主的教學本質，提高當前科學教學的效果，培養創新科技型人才。學校的特點決定信息技術和初中科學教學兩者的結合是非常重要的。從科學課程的本質上進行分析，因為科學課程所涉及的是世界萬物以及自然的科學知識，而這些知識無法完完全全都呈現于科學的課程過程中。但是加上信息技術的運用，可為課程的教學提供更多豐富的科學資源;再由課程內容方面分析，伴隨科學技術的不斷進步，科學技術發展是人們所關注的重點問題，造成社會關系、信息及科學技術關系是當前科學課程所要研究的重要內容;再從課程的結構進行分析，傳統物理、化學、地理等結合的科學課程重視的是概念以及科學原理的組織設計，比較重視的是理論方面的學習，這樣違背了當前教學體系。

新課標教學體系主要重視學科和生活實際相結合，而信息技術運用于科學課程組織、構建中，可沖破傳統以科學邏輯結構構建的線性體系，通過課程和生活相結合，能讓科學課程更加具有開放性。

二、初中科學教學中信息技術的有效作用

當前，初中科學包含了地理、物理、化學、生物等多方面的學科，有些零散，但基本是以基礎知識為主。運用信息技術可以結合各學科的實踐開展教學，提升科學教學的效率。該學科重視的是學生能力的培養以及養成良好的探究意識，引導學生學會用“跨越”的眼光來聯系各學科之間的關鍵點，發現問題并自主思考，多探究、多實踐。而初中科學的教學融入了信息化教學后，可以強化教育，大力推進教學效果的提升。

（一）初中生的興趣和探索欲望被激起

在初中科學的教學過程中，運用多媒體的方式來展示教學內容，能為學生創設出一種良好的教學情境，激勵出他們對科學的學習興趣和學習注意力。在運用多媒體進行教學時，可以讓初中生的學習過程非常輕松和愉悅，進而激發他們的探索欲望，讓初中生變成一個好學之人、樂學之人，引出他們對知識的學習興趣，進而達到教學的目的。比如，在教學“計算機的發展”這一課的時候，老師可以按照教學的內容制作出相關的信息動畫，然后經過多媒體呈現出來，把學生帶進真實的情境中，讓初中生針對這一發展的過程進行觀察，見證發展的重要時刻。經過這樣的課堂情境教學，是可以讓初中生有身臨其境的感受，可以快速地把初中生注意力吸引到課堂中來，進而激發出他們的學習興趣和探索欲望。

（二）學生自主學習的能力得到提高

在初中科學的教學中，信息技術的應用可以幫助初中生更好地收獲和存儲知識內容，并且很好地開拓了初中生的知識領域，同時，還可以向老師反饋出初中生的基本學習狀態，充分展現出教學活動以學生為主體的這一教學理念。比如，初中生可以使用教學系統進行自主性的學習，按照自身的學習現狀和理解知識的程度，來選擇對應的內容，進行自行預習和復習，就可以更加深入的理解內容知識點。同時，在實際的科學教學的這個系統上，學生還能夠重復觀看老師的講課視頻，然后還可以在練習時檢驗學生自身的學習效果[1]。

（三）有利于豐富教學內容

過去的科學教學過程中，由于受傳統教學觀影響，在教學時模式是固定的，而且教學內容單調、簡單，以課本為主，無法激發起學生對學習的興趣。而在此基礎上，運用信息技術，教師可以利用信息化的優勢，突出其形象化并依托于傳播速度，擴大教學的內容，豐富教學手段。而且在上課之前，還可以做好有關教學的準備，在實際課堂中運用多媒體開展教學，激發學生興趣。

三、初中科學教學中信息技術的有效應用分析

（一）突破了科學教學的難點

在初中科學的課程內容中，對某些內容來說，其是屬于科學教學中的教學難點。在對這些難點的實際教學中，比較枯燥的理論知識是非常難以讓學生產生學習的興趣的，特別是在學生本身就缺少相對的基礎知識的情況下，他們更是對這些比較抽象化的理論知識，理解起來非常困難，但同時這些知識又是教學的重點知識。因此，在教學難點知識的時候，信息技術的運用是可以把這些知識內容形象化，讓學生可以更好地理解，可以說，這從很大程度上是突破了科學教學的難點。比如，在教學“Windows XP基本操作”這一課的時候，這個章節的教學難點是操作系統的概念、功能和分類，因此，老師在講解知識內容時可以利用多媒體來進行演示，讓初中生認知和理解到操作系統的功能，然后學會有效地使用窗口的管理，改變窗口尺寸等基本的操作。在這樣的教學過程中，可以讓學生更快地掌握到相關的重、難點知識，同時，老師的教學效果和質量也得到了有效的提升。

例如，在生物領域方面，學習“豐富多彩生物”內容時，那么，對于“豐富多彩”一詞應該如何理解？在傳統的教學中，只是通過課本和圖片展示來學習，內容少而且耗費時間。但融入信息化教學就不一樣，可以讓教學更豐富、形象、直觀，能從多個角度展現出生物的多元化，用視頻的方式給學生觀看，讓學生能體會到真正的“豐富多彩” 。再例如，關于“星空世界”方面的學習，需要考驗的是學生的想象力、聯想力，有的時候教師會陷入一個空想的尷尬中。而在此利用信息化教學，運用多媒體課件，可以從宏觀的視角出發，觀察地球、月球，慢慢拓展到太陽系、銀河系，再到河外星系。還可以從古代觀天說到人類登月、火星勘探等等，將教學的重難點一一化解。

（二）講解了科學教學中微觀的現象

在初中的科學教學中，實驗性可以說是非常的強烈，初中學生在學習的過程中，通常是要依靠觀察科學的現象，繼而理解內容知識。但是，在實際的科學現象里，有一些現象只存在于微觀的世界中，學生用肉眼是無法觀察到其微觀現象的。因此，在初中的科學實驗教學時，老師應該利用信息技術來擴大微觀的現象，并且做相對應的講解，讓學生可以更快地理解到微觀現象的規律。比如，在講解“分子運動”這一課的時候，學生是難以用肉眼觀察到分子運動的全部過程，只可以看見結果，在這時，老師就可以運用信息技術的方式來呈現其運動的整個過程，這樣可以讓初中生更好地理解相關的知識重點，同時，老師的教學效率得到了良好的發展[2]。

（三）培育了初中生的創造能力

在初中的教育中，創新教學是促進教育發展的一個重要目標，其目的是為了培育出學生的創新能力和意識。而科學的教學，是可以最大程度的展現出創新教育，因此，老師在實際的教學中，應該要展示出自身的主導性，指導初中生運用信息的技術來進行探索性分析，讓學生在了解課本知識的時候，還能夠拓展自身的知識領域。進而培育初中生的科學素養，推動他們可以在學習的過程中強化自身的創新意識和創造能力，從而積極地進行創新的活動。

良好的探索精神是思維與行為上的雙重研究。例如，正確使用信息技術設備在內的設備，規范科學探究流程等等。如在學習太陽系、地月系的教學當中，除了用信息技術把宇宙空間的宏偉展現外，還需要向初中生傳播如何正確地利用信息技術開展學習。如教會學生使用“谷歌地球”等軟件，可以快速而又方便地搜索到地球各個角落的三維影像，從美國紐約的勝利女神像走到東非的埃及看金字塔，從中國最北方的漠河走到新疆的班公湖，讓學生感受地球影像的偉大。同時，谷歌地球還可以提供金星、火星等太陽星系內行星的3D影像。而且信息技術下的地圖呈現有很多的信息量，學生在查詢時要更好掌握，學會如何分析、計算?？梢?，聯想和想象力是科學探究非常重要的一項內容，信息化教學需要加強對初中生想象力的培養，促進他們創新能力以及思維能力的發展。

（四）可以更好展現實驗的過程

科學實驗的教學，是初中科學課程教學的一個重點內容，其是經過實驗的教學，讓初中生的動手以及實踐的能力都得到發展，因而，在整個實驗教學的過程中，老師就要提升自身的實驗教學質量和水平。但由于各種原因，在進行實驗教學的時候，很難做到讓每個實驗都能在課堂中進行，這也從很大程度上導致了學生無法良好的掌握到這部分的知識內容，從而也對老師的教學質量和效果產生了不好的“互作用”。因此，在這時，老師可以合理使用信息技術的教學模式，如多媒體設備，把無法實際操作的實驗展示給學生觀看，讓學生有一個直觀的感受，然后老師引導學生結合課本的知識，更好的觀察實驗過程，進而掌握到相關的重點知識內容。在這種教學的環境下，可以讓初中生學習技能得到有效提升[3]。

（五）拓展教學內容

科學包括了世界上所有現象以及背后的規律、法則。初中科學包括了物理、生物、地理、化學等多種學科的知識，教材盡可能拓展學生的科學素養。但是，對于初中生來說，由于社會經濟的不足，想要真正開拓學生的科學視野并促進科學素養的培養，還需要依靠信息技術來實現。

例如在學習有關“電”的內容時，需要講述關于通信、電磁現象等信息時代下的大眾科學，同時也是涉及高端領域的物理現象。電磁是無形的，但人類在利用電磁時，常常能讓其有形化，但在課堂中又無法制造有形電波。因此教師可利用信息技術，再現人類深度運用并改造電磁的現象，開拓教學內容。如電磁領域超導、電磁導軌等技術，結合課件向學生說一說高科技的尖端產品，如超導線路、磁懸浮列車等等。

結束語

綜上所述，隨著新課改的逐漸發展，在初中科學的教學過程中，運用信息技術的教學模式是一個必然的發展趨勢。而老師在實際的科學教學過程中，要清楚地認識到信息技術在科學教學中的有效作用，并且要合理、適當地運用信息技術的教學方式來展開教學，繼而促進教學方式和手段的提升。同時，作為初中的科學老師，更應該要重視信息技術的運用，要明確信息技術是可以突破科學教學的難點，可以講解科學教學中微觀的現象、以及還可以培育初中生的創造能力、更能夠呈現出科學實驗的過程。這樣就可以良好地提升科學的教學效果和質量，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]董承軍.信息技術與小學科學教學的有機融合[J].學周刊，2019（32）：145.

[2]李丹.幼兒園科學教學與信息技術的整合策略[J].文化創新比較研究，2019（29）：158-159.

[3]陳權.基于信息技術的小學科學教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：151.