后疫情時代大學生意識形態安全教育研究

廖小華 黃冬梅

摘 要：后疫情時代，國內疫情防控進入常態化階段，而國際疫情和世界經濟形勢依舊嚴峻，一些西方國家在全球抗“疫”的關鍵時刻，仍然通過網絡媒體等途徑污蔑、抹黑、甩鍋中國，制造輿論，對我國公民尤其是青年學生進行輿論滲透、思想迷惑和精神侵蝕，這對大學生的意識形態安全教育帶來了嚴峻風險和挑戰。對大學生開展意識形態安全教育是維護我國意識形態安全的內在要求、落實立德樹人根本任務的重要舉措、增強高校意識形態話語權和引領力的有利契機。探索通過主動回應，正面引領，增強大學生的政治認同;多方聯動，學踐結合，激發大學生的使命擔當等路徑，構建全員、全程、全方位的意識形態安全教育工作格局。

關鍵詞：后疫情時代;大學生;意識形態教育

1 后疫情時代大學生意識形態安全面臨的風險與挑戰

后疫情時代是指國內抗擊新冠病毒取得積極成效，疫情防控進入常態化階段，經濟社會運行秩序正加快恢復的時期。同時，國際疫情和世界經濟形勢依舊嚴峻，在疫情防控這個沒有硝煙的戰場上，既有人類與病毒之間的殊死斗爭，又有不同意識形態之間的激烈交鋒。疫情發生以來，網絡海量信息爆炸式傳播，網絡信息魚龍混雜，網絡意識形態安全不容小覷，網絡陣地已成為戰疫斗爭的第二戰場。以美國為首的西方國家趁機煽動言論，對我國進行意識形態的滲透，主要途徑包括以下幾個方面：

一是詆毀中國的抗疫措施，制造“中國崩潰論”。新型肺炎在武漢爆發后，中國政府以維護全國人民的生命安全和身體健康為出發點，毅然決然的決定“封城”，而西方媒體竟宣稱這一行為損害了武漢民眾“人權”多次使用“鬼城”“地獄”這樣的字眼來形容武漢，詆毀中國的抗疫舉措。外媒的報道夸大其詞，渲染恐懼，在他們的筆伐下中國疫情工作者變成了可悲的犧牲者，英雄的人民被描繪成無辜亡靈，一味唱衰中國特色社會主義制度，宣揚中國將被疫情所擊潰的虛無判斷。二是惡意命名顛倒是非，制造“中國原罪論”。隨著疫情在西方國家爆發，某些西方國家領導人為了轉移國內人民矛盾的焦點，試圖“甩鍋”給中國，在社交平臺和媒體面前惡意命名，使用“中國病毒”、”武漢病毒”、“新型冠狀病毒中國制造”等嚴重帶有種族歧視的言論。有的媒體和個人甚至信口狂言“中國要為疫情道歉”，荒唐地向中國索要賠款。三是扶植網絡輿論代理人，左右網絡輿論導向。疫情期間，西方國家通過雇傭國內的網絡“大V”“公知”“意見領袖”等，試圖用他們“見證者”的身份造謠抹黑中國抗疫舉措，惡意放大中國在疫情防控初期存在的不足，以此改變網絡輿論走向，誤導網絡大眾。

以美國為首的西方國家企圖利用網絡制造輿論，降低我國的國際地位，丑化我國的國際形象，對我國公民尤其是大學生進行輿論滲透、思想迷惑和精神侵蝕，他們充滿正義和激情，容易被激發社會責任感，也容易陷入不良思想言論的誤區，因此，大學生的意識形態安全教育面臨著巨大的風險和嚴峻的挑戰。

2 后疫情時代大學生意識形態安全教育的必要性

一是維護我國意識形態安全的內在要求。西方國家打著“網絡自由”的口號，在社交媒體上公開污蔑、抹黑中國的抗疫舉措，這對缺乏政治敏感性和辨別力的大學生而言，很容易左右他們的價值觀念，沖擊他們政治認同，因此，以疫情防控為契機，開展大學生的意識形態安全教育對樹牢學生“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護有重要意義。二是落實立德樹人根本任務的重要舉措。將立德樹人與疫情防控工作深度融合，利用好疫情防控的鮮活素材，引導大學生以實現中華民族偉大復興為己任，在疫情防控的斗爭面前，勇敢地擔當起時代賦予的使命與責任，與祖國同命運，與人民共患難。讓學生能厚植愛國情，砥礪強國志，實踐報國行，成為合格的社會主義建設者和加班人。三是增強高校意識形態話語權和引領力的有利契機。自媒體時代，是一個“人人皆媒體”的社會，高校意識形態的話語權和引領力較傳統媒體時代明顯減弱。疫情阻擊戰是一場全人民的戰役，全國上下團結奮戰，眾志成城，此時，最能凝聚共識、匯聚力量。

3 后疫情時代大學生意識形態安全教育的路徑

（1）主動回應，正面引領，增強大學生的政治認同

高校是我們黨的意識形態工作的重要基礎、前沿陣地和獨特戰線，也是中國特色社會主義事業人才培養的重要基地。開展后疫情時代大學生的意識形態安全教育要以思想政治理論課為主陣地，以思想政治理論課教師為主體力量。高校思想政治教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循教育的基本規律，將疫情防控生動實踐融入思想政治教育教學的過程之中，統一以下幾個方面：

一是統一灌輸性與啟發性，對疫情防控的形形色色的惡意言論，對科學防控措施和偽科學防控措施，對真疫情通報和偽疫情謠言，對西方政要利用疫情抹黑、唱衰中國經濟政治的言論等，要敢于亮劍，有理有節回應學生關切，教會學生用馬克思主義的思想觀點科學分析社會問題，并以社會主義核心價值觀為思想引領，自覺提高辨別意識形態中錯誤思潮、錯誤觀點的能力，維護主流社會意識形態。

二是統一建設性與批判性，以重大疫情作為素材增強大學生價值辨析能力，既要注意正面的價值引導，也無須回避疫情防控中暴露出的社會治理缺陷與體制機制短板。要從黨和國家意志出發，以馬克思主義世界觀和方法論為準繩，分辨是非曲直、衡量價值長短，實事求是、立場鮮明、有理有據地開展教育引領。引導大學生提升觀念，擯除思想中的價值迷茫，增強大學生的政治敏感性和辨別力。

三是統一規律性與情感性，遵循政治認同形成的心理機制，從情感著力，堅持以情共情增強教學的感染力，講好中國抗疫故事，講清楚中國力量、中國速度、中國效率、中國精神與中國制度優勢，積極弘揚正能量，營造強信心、暖人心、聚民心的環境氛圍，使學生對疫情防控一線的感性認識上升為情感認同，進一步深刻認識中國特色社會主義的制度優勢，強化制度認同，進一步深刻認識到中國制度優勢的根本在于中國共產黨的領導，增強聽黨話、跟黨走的價值認同。

（2）多方聯動，學踐結合，激發大學生的使命擔當

后疫情時代，做好大學生意識形態安全教育工作，還要實現學校、社會、朋輩群體等的多方聯動。

一是高校黨委要進一步增強政治意識、責任意識、陣地意識，強化使命擔當，增強斗爭精神和斗爭本領，發揮高校宣傳部、統戰部、學生處等隱形陣地作用，利用微博、微信等直播平臺打造新媒體矩陣，向廣大學生宣傳一線抗疫英雄事跡，弘揚主弦律，傳播正能量， 對“唱衰中國”“抹黑中國”等傾向性問題，有針對性地進行引導，作出工作安排，新聞發言人，對網絡上的錯誤思潮和不當言論，特別是網絡“大 V”、公知的錯誤言行，旗幟鮮明地表明立場、理直氣壯地加以批駁，及時有效地發出權威聲音，幫助學生釋疑解惑，明辨是非，引導學生深刻理解社會責任和道義擔當的實質內涵，增強責任感使命感。

二是高校輔導員因勢利導，守好陣地，筑牢大學生的政治防線。面對新冠肺炎疫情的流言蜚語，輔導員要輔助思想理論課教師，架好溝通橋梁，監測學生的思想動態，守好疫情防控陣地。切實保證學生在疫情期間思想平穩的前提下，能夠盡己所能向社會傳遞正能量。

三是社會要為大學生打造風清氣正的網絡空間，主流媒體要積極介入人民關切的話題，公開透明回應群眾關切，積極引導輿論，培育健康理性的社會心態，用中華民族抗擊疫情的民族大義、凜然正氣營造媒體氛圍，所謂“天地有正氣，雜然賦流形”。流言蜚語不擊而碎。

四是鼓勵學生將理論與實踐相結合，在融入疫情防控的社會大課堂中發揮專業優勢，通過書法、繪畫、音樂、朗誦、詩歌等形式創作抗擊疫情原創作品，為武漢加油，為中國加油，為抗“疫”做貢獻。鼓勵學生不懼風險，就地參與疫情防控，投身社區管理、人員登記、環境消毒、防疫知識宣教等工作，為戰勝疫情貢獻堅實的青春力量。

參考文獻

[1]共青團中央.為了黑中國，他們也是煞費苦心[EB/OL]https：//weibo.com/3937348351/ICz164j9q？type=comment，2020-04-09.

[2]張陟遙.疫情防控融入思政教育的路徑探析[N].中國教育報 ，2020-02-17.

基金項目 ：本文系重慶三峽學院黨建項目：新時代大學生意識形態安全教育路徑研究[項目編號：19djszyb09]階段性研究成果。

作者簡介：廖小華（1989-），男，漢族，重慶萬州人，助教，重慶三峽學院，研究方向：思想政治教育。