新課程背景下如何做好初高中英語銜接教學要素探索

高艷紅

【摘要】新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課改全面實行，英語教學作為初中和高中教育體系的基礎學科，其也面臨著改革與創新，如何做好初高中英語銜接教學工作，是當前我國相關教育同仁需要思考的重要問題。本文主要針對新課程背景下如何做好初高中英語銜接教學要素進行分析和探討，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】新課程? 初高中英語? 銜接教學? 要素? 探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0043-02

隨著我國改革開放政策的持續深入，世界經濟逐漸實現一體化，我國與世界其他各國在經濟、政治、文化、貿易等領域的交流更加頻繁，英語也成為社會衡量人才的重要標準。英語作為初中和高中教學體系的重要學科，在新課程背景下也面臨著改革與創新，通過相關調查統計顯示，部分初中學生在升入高中后，其對于英語學習經常感覺乏力，長此以往容易失去學習動力和興趣，并且產生厭倦以及抵觸等負面情緒。因此，相關教育同仁需要給予初高中英語教學銜接以高度重視，并且做好相關銜接工作，為初中學生快速適應高中英語學習節奏奠定基礎。

1.初中英語與高中英語存在的差異

1.1英語思維方面存在的差異

學生在進入高中后，在英語學習中普遍感覺吃力，導致這一現狀的主要原因為高中英語與初中英語在思維方式方面存在一定的差異性，在初中階段，英語教材內容較為簡單，對于學生而言理解難度不大，在深度和廣度方面都不具備難度，但是在進入高中后，英語教材的內容更具難度，需要學生具備一定的英語思維進而加深對內容的理解，尤其隨著素質教育的實行，英語教學在內容方面更加全面，對學生的英語素質和綜合能力提出更為嚴格的要求，很多學生在寫英語作文中經常存在下筆無言的情況，為高中英語學習帶來一定阻礙。

1.2知識表述方面存在差異

英語表述與漢語表述存在較大差異，尤其對于初中學生來說，其英語思維尚未形成，在高中英語表述中經常出現錯誤，同時，初中英語教學的側重點在于詞匯和短語教學，通過教學豐富學生的詞匯量，但是在升入高中之后，其教學側重點在于語法教學，語法概念具有一定的抽象性和邏輯性，為學生開展英語學習帶來一定難度，例如倒裝句、狀語從句以及定語從句等，容易挫傷其英語自信心，進而影響其未來的英語學習。

1.3教材內容方面存在差異

英語雖然是初中義務教育體系的重要學科，但是其教學目標為夯實學生英語基礎，在教材內容方面存在一定的局限性，知識難度較低、知識容量較小。但是在進入高中階段后，教材內容難度突然增加，并且知識容量較大，加之學生高中學習任務繁重，在有限的時間內需要學習大量的知識，在高考壓力和學習壓力的雙重影響下，容易導致學生出現心理失衡。

1.4教學方式方面存在差異

在初中英語教學中，為了便于學生對知識點進行了解，教師在課堂中主要使用漢語進行知識傳授，學生可以根據教師的講解加深對知識點的理解，但是在進入高中后，為了培養和鍛煉學生的英語聽說能力，教師在課堂中主要采用英語進行知識講解，很多學生的英語聽說能力較差，在課堂學習中經常出現一頭霧水的情況，長此以往不僅容易導致學生無法跟上教學進度，還會挫傷學生的學習積極性。

2.新課程背景下做好初高中英語銜接教學的必要性

2.1教材出現變化

首先，初中作為夯實學生英語基礎的關鍵階段，英語教材內容相對簡單，對于學生而言通俗易懂，學生不需要花費大量時間就可以掌握相關知識點，但是高中英語教材更加重視英語知識的應用，學習難度和理解難度都有所提升;其次，隨著新課程的全面實行，高中英語教材也不斷調整，從總體角度分析，雖然教材內容有所減少，但是受到應試思維的影響，學生的學習量依然沒有變化。

2.2環境出現變化

對于高中學生而言，其處于青春期發育的關鍵時期，對環境的依賴程度依然沒有減少，在邁入新的學校、新的教室，面對新的同學、新的教師和新的集體，其容易出現緊張情緒，對于英語學習也會帶來一定的影響，如果沒有做好英語銜接教學工作，容易導致學生出現抵觸情緒，不利于其高中階段的英語學習。

2.3心理出現變化

學生在初中階段沒有明顯的學習壓力，加之英語內容較為簡單，學生可以抱著輕松的心理開展英語學習，同時，教師在開展教學中對學生要求不高，緩解了學生的上課壓力和緊張情緒。受到應試思維的影響，初中學生在進入高中校園后，其面臨著較大的升學壓力，在壓力的作用下，學生的心理也出現了較大變化，英語作為一門實踐性學科，學生在學習中逐漸感到吃力，容易導致其出現負面情緒以及畏難情緒，進而不愿意主動參與到課堂教學中，對學生開展主動學習帶來負面影響。

2.4目標出現變化

在初中階段開展英語教學，其教學目標為掌握1600左右的單詞，掌握300左右的短語，了解英語語言的基本結構以及語法知識。但是在進入高中階段中，教材內容、教學方法都出現了較大的變化，教學目標也出現一定轉變，尤其在素質教育背景下，教學目標呈現多維度，對于學生而言增加了學習難度。同時，隨著時代的發展、教材的更新，高中英語教材內容涉及范圍不斷延伸，包括電腦網絡、人文地理、體育、生物科學、科技、天文、教育以及文學等方面，學生難以在短時間內快速適應。

3.做好初高中英語銜接教學的相關要素分析

3.1開展班級調查

在學生升入高中后，其個性更加鮮明，并且在陌生的班集體中容易產生膽怯、抵觸以及排斥等負面心理，尤其對于英語學習，每個學生的英語基礎、理解能力、學習能力存在差異，教師在進行銜接教學之前，需要對班級學生進行調查分析，調查的方法較多，當前主要采用的方式為“摸底考試”，組織學生進行英語考試，通過成績判斷學生的英語水平，然后對班級學生科學分層，秉承因材施教原則，針對每個層級學生的能力和特點開展針對性教學，促使學生盡快的適應高中英語學習。

3.2提升學生信心

新課程明確指出，要將情感態度納入到高中英語教學目標中，因此，教師在開展銜接教學中，需要注重與學生加強溝通，通過良性的溝通和有效的交流，促使其樹立英語學習信心，激發其對英語學科的興趣，進而以端正的態度投入到英語學習中。首先，教師要秉承生本理念，關注學生的心理動態和情緒變化，為其創設寬松、和諧、民主的學習環境，與學生進行溝通和交流，掌握學生在英語學習中遇到的困難和存在的問題，并且積極幫助學生調整心態;其次，在開學之初，需要采用“分層次、多練習、小梯度、低起點”的方法，幫助學生快速適應高中階段的英語學習，給予學生以過渡期進行自我調整;最后，通過相關調查統計顯示，缺乏信心是導致學生難以快速適應高中英語學習的重要因素，教師需要給予學生以關懷和鼓勵，幫助其克服各種困難因素，進而提升其學習信心。

3.3夯實學生基礎

對于很多初中學生而言，英語是其學習的薄弱環節，教師在銜接教學中，需要注重夯實學生英語基礎，促使其更快地適應高中英語學習。首先，在開展課堂教學中，教師要一邊傳授新知，一邊幫助學生復習初中學過的知識，通過穿插復習的方式，重點對語法、語音以及詞匯等知識進行查缺補漏，實現以新代舊、以舊引新;其次，針對英語基礎較為薄弱的學生，教師要注重加強基礎訓練，例如帶領學生反復復習重點詞匯、語法知識等，促使其更快地追趕教學進度;最后，口語訓練一直是我國英語教學的薄弱環節，初中英語教學更加重視語法以及詞匯等基礎知識傳授，對口語練習缺乏重視，在銜接教學中，教師需要重點對學生進行爆破、弱讀、強讀以及語調等方面的訓練，促使學生可以熟練地應用英語與人交流。

3.4傳授學習方法

很多初中學生在開展英語學習中，主要采用死記硬背的方法，由于初中英語詞匯量和知識點較少，學生通過這一方法也可以取得理想的成績，但是在學習中卻十分吃力，在升入高中后，英語學習內容大量增加，如果學生依然采用這一方法，不僅浪費大量的學習時間，同時也難以取得理想的學習效果，因此，教師在銜接教學中，要注重傳授給學生正確的學習方法，幫助學生突破教學重點和難點。例如英語詞匯記憶中，如果學生采用死記硬背的學習方法，不僅需要花費大量時間記住單詞，如果長時期不復習容易遺忘，教師可以引導學生掌握單詞的基本構建，即后綴、前綴以及詞根，在學生掌握單詞基本結構后，可以更加快速地記憶單詞。同時，在課堂教學中，教師還要訓練學生利用音標強化單詞記憶，進而提升單詞記憶的效果。

3.5培養正確習慣

學習能力是高中學生需要具備的基礎技能，教師在開展銜接教學中，要注重培養學生養成正確的自學習慣，在遇到不懂的知識可以通過使用工具書或者網絡查詢等方式解決，進而提升自學能力。同時，教師在布置自學任務中，還要結合高一學生的英語水平、自學能力和教材內容，要求學生對課堂所學知識進行整理和思考，養成記隨堂筆記和整理筆記的好習慣。對于學生在考試和作業中出現的錯誤，教師要要求學生認真的反思和整理，弄清出現錯誤的原因，調動學生改錯的自覺性和目的性。

3.6正確使用工具書

在學生進入高中階段后，在英語學習中經常會遇到各種生詞和短語，如果不能掌握其含義則會對學生的英語學習帶來困難，因此，教師在課堂教學中，要給予學生正確的指導，幫助其可以正確使用語法以及詞典等工具書輔助學習，進而提升其英語自學能力。首先，教師要引導學生認識到工具書的重要性，并且養成時刻翻看和查閱工具書的好習慣，將工具書作為英語學習的重要補充;其次，傳授給學生正確使用工具書的方法，在學習中遇到難以理解的生詞后，要使用工具書進行查找，在鞏固其單詞記憶的同時，提升其英語詞匯量;最后，引導學生形成自主學習的好習慣，鼓勵學生利用平時時間多翻閱英語書籍，在閱讀中正確使用工具書，在提升其工具書使用熟練度的同時，形成英語閱讀的良好習慣。

結語

總而言之，在初中學生升入高中后，其心理和環境均出現了一定變化，學習壓力也不斷增加，英語作為高中教育體系的基礎學科，教師需要正視學生群體中的變化，并且采取有效措施幫助學生攻克學習難點，做好教學銜接工作，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

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