論如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

王棟

【摘要】高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)壓力普遍很大，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提高學(xué)生的物理水平的基礎(chǔ)上努力營(yíng)造一個(gè)高效趣味的物理課堂。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，探究適合學(xué)生的教學(xué)策略，運(yùn)用高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的物理水平，讓學(xué)生能夠自發(fā)性的學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)探究物理知識(shí)。教師可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓其在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸占據(jù)主動(dòng)地位，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在課堂學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，給予學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê推渌瑢W(xué)進(jìn)行分享，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維碰撞，提高物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0087-02

前言

物理是實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要針對(duì)學(xué)生知識(shí)的不足進(jìn)行提高，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的物理知識(shí)，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象，同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。高中生形成了自己的觀(guān)念和個(gè)性，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)策略的采用應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性作為制定教學(xué)策略的標(biāo)準(zhǔn)之一，從貼合學(xué)生的教學(xué)策略當(dāng)中提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠從適應(yīng)教學(xué)到享受教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度。適合學(xué)生的教學(xué)效率不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，同時(shí)也減少了學(xué)生對(duì)于物理不良情緒產(chǎn)生的概率，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高物理課堂的教學(xué)效率。

一、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)物理知識(shí)的過(guò)程中，不能忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，物理教學(xué)的核心就是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中形成抽象的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生深入理解物理知識(shí)有很大的幫助。所以教師要重視起物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)比對(duì)課本和實(shí)驗(yàn)中數(shù)值的變化，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于課本的知識(shí)教學(xué)，更加直觀(guān)生動(dòng)地向?qū)W生展示了物理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐操作，更具趣味性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)充分運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在物理實(shí)驗(yàn)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理難題，提高學(xué)生的探究意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)高效的物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器去測(cè)量身邊的事物，在測(cè)量過(guò)程當(dāng)中掌握測(cè)量長(zhǎng)度的原理和方法，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手了解物理教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生的知識(shí)記憶，教師對(duì)于測(cè)量物理的選擇應(yīng)該留給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡、感興趣的實(shí)物測(cè)量，從而提高學(xué)生在測(cè)量中的主動(dòng)性。學(xué)生選擇物體的多樣性可以提高物理教學(xué)課堂的豐富性，營(yíng)造一個(gè)趣味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課本教學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生在測(cè)量中能夠逐漸掌握物理知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)反過(guò)來(lái)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而開(kāi)展高效的物理學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于不夠積極的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，提高物理教學(xué)課堂的效率。

二、多樣教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性

學(xué)生在高中階段的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有部分高難度、需要特定條件的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這也成為傳統(tǒng)教學(xué)中的空白區(qū)。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在現(xiàn)代物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生填補(bǔ)過(guò)去的空白區(qū)，多媒體可以直接在網(wǎng)絡(luò)上查找視頻為學(xué)生展示復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)多媒體完善學(xué)生的物理知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)近距離觀(guān)看現(xiàn)階段無(wú)法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在視頻中可以收獲更多的物理知識(shí)，提高物理教學(xué)的趣味性。多媒體視頻教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，將學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)快捷便利地展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且通過(guò)多媒體教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決自己的疑問(wèn)，和全國(guó)各地的學(xué)生探討物理問(wèn)題，甚至在家中學(xué)生也可以通過(guò)多媒體和物理教師進(jìn)行互動(dòng)，將自己的問(wèn)題告知教師，尋求教師的幫助，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《α粒子散射》時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求裝置必須全部放在真空的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)校的教學(xué)顯然不能滿(mǎn)足這個(gè)條件，所以教師可以用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻中的學(xué)生將熒光屏沿著圖中虛線(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，統(tǒng)計(jì)向不同方向散射的粒子的數(shù)目，從而得到實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。教師在實(shí)驗(yàn)快要結(jié)束前停止播放視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻中統(tǒng)計(jì)的粒子數(shù)目進(jìn)行猜想，在學(xué)生踴躍發(fā)言后再為學(xué)生揭曉α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：絕大多數(shù)α粒子穿過(guò)金箔后基本上仍沿原來(lái)方向前進(jìn)，但是有少數(shù)α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的趣味性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生討論合作，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論方式，制定適合的討論教學(xué)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)去學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師可以在教學(xué)課堂中組建小組討論的模式，學(xué)生在討論合作當(dāng)中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高物理教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組完成物理目標(biāo)，在愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取更多有利的知識(shí)，并以此來(lái)提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都活起來(lái)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，教師可以讓學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，教師將每六名學(xué)生分為一組，分組結(jié)束后進(jìn)行抽簽來(lái)決定小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可用手機(jī)進(jìn)行拍攝，記錄小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并標(biāo)注小組實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的困難，并及時(shí)向老師反映，最后以多媒體PPT的方式展示具體實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)彼此交流提高自己的思維能力，接受更為新穎的想法并交流所遇到的困難，在展示中發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)，加強(qiáng)自己的理論，積極地參與辯論，勇于改正自己的錯(cuò)誤取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后共同去展示努力的成果，收獲成功的喜悅，從而提高學(xué)生在今后物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

四、積極創(chuàng)新打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般都是教師在課堂中進(jìn)行講解，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)的教學(xué)模式。處于這種狀態(tài)下的學(xué)生一直都是被動(dòng)的去接受教師所講授的知識(shí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。學(xué)生若不對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，則實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有真正的了解到知識(shí)，自然不會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此教師就要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，確定學(xué)生為課堂的主人，以學(xué)生為主體來(lái)輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂中教師也可以扮演導(dǎo)演的角色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，以問(wèn)題拋出文章知識(shí)點(diǎn)來(lái)主導(dǎo)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。物理知識(shí)也不僅僅只存在于課堂，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去打破物理只存在于課堂或者教材中的限制，帶領(lǐng)學(xué)生更貼近生活，使學(xué)生有更廣闊的視野來(lái)了解物理。在教師教學(xué)的過(guò)程中，讓教、學(xué)、做三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)一，并結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等都有所提升，進(jìn)而提高物理教學(xué)的效率。

例如：在講解高中物理教材中的勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)有一定的了解。之后在課上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)所出現(xiàn)的物理問(wèn)題，讓學(xué)生在探究時(shí)去運(yùn)用動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解決勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)所出現(xiàn)的特殊性。學(xué)生再去探究運(yùn)動(dòng)的過(guò)程時(shí)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)在原變速運(yùn)動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)加速或減速的運(yùn)動(dòng)，在此教師就要對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到思維障礙時(shí)可以去尋求教師的幫助，去打開(kāi)學(xué)生的思維使其更加大膽地去進(jìn)行探索，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有進(jìn)一步的理解和靈活掌握，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成就感，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。高中生具有很強(qiáng)的好奇心，因此在課后教師也可以對(duì)學(xué)生布置有難度思考題，適當(dāng)難度的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生積極去對(duì)物理進(jìn)行探索的能力從而有效地提高物理課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要想使成績(jī)變得更加理想化，不單單只靠課堂和教師的講述，更應(yīng)該靠自己去完成有關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，并在生活中通過(guò)不斷地去了解和查閱知識(shí)，使自己知識(shí)儲(chǔ)量更加豐富。只有通過(guò)自己獲取到的知識(shí)才能更加熟悉物理，然而教師在教學(xué)實(shí)踐中只能起到引導(dǎo)的輔助作用幫助學(xué)生了解不清楚的知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)生明白要學(xué)習(xí)并自主學(xué)習(xí)時(shí)，才能獲得真正的知識(shí)。因此教師在教學(xué)中還要去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課上讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

例如：教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)上課時(shí)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題。在課堂中探討調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師在講述《熱學(xué)》一課中，可以在課前向?qū)W生提問(wèn)天氣十分寒冷時(shí)，怎么能讓自己身體熱起來(lái)？除了人們最常用的物理方法搓手、跺腳等熱起來(lái)還可以用什么方法？拋出問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行討論。隨后在學(xué)生討論過(guò)后可得到一系列不一樣的答案，進(jìn)而教師可以講解關(guān)于本課內(nèi)容，講出為什么通過(guò)搓手可以讓身體熱起來(lái)？因?yàn)橥ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)發(fā)熱也就相當(dāng)于分子一直在運(yùn)動(dòng)，當(dāng)自身運(yùn)動(dòng)起來(lái)分子也隨著開(kāi)始運(yùn)動(dòng);這時(shí)學(xué)生就會(huì)問(wèn)，為什么借助高溫的物體也會(huì)讓身體熱起來(lái)？教師便可以去解答學(xué)生的問(wèn)題：借助高溫的物體傳熱，分子在冷時(shí)會(huì)縮熱時(shí)會(huì)膨脹，證明熱脹冷縮的原理。教師經(jīng)過(guò)一系列的論證之后并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

高效的物理課堂是知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，要求學(xué)生不僅要掌握更豐富的物理知識(shí)，同時(shí)也要提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的能力，將教學(xué)整體化，高效化。教師要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該重視多種教學(xué)方式的結(jié)合，用豐富的教學(xué)資源填補(bǔ)學(xué)生的空白，用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。討論合作在物理教學(xué)當(dāng)中同樣也是非常重要的一部分，交流可以將學(xué)生的思維充分發(fā)揮，在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的邏輯思維。

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