基于中高職銜接的現代學徒制“12334” 校企合作模式探索

謝曉軻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職銜接是廣東省現代職業教育體系建設的重要部分，自20世紀80年代開展以來，經過30多年的實踐探索，取得了重大突破，也積累了豐富經驗。將現有的中高職銜接模式深化發展，中職和高職聯合開展基于中高職銜接的現代學徒制試點，探索建立“12334”新型校企合作模式，真正找到企業參與現代學徒制的核心利益點和學徒的個人利益平衡點，調動企業聯合實施現代學徒制的積極性，是有效解決目前現代學徒制實施過程問題的可行途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職銜接;現代學徒制;校企合作

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0050-02

大力發展現代職業教育是國家新時期的重要發展戰略，現代學徒制是其中重要的試點項目。“現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種企業與學校合作的職業教育制度，是一種新型的職業人才培養實現形式，校企合作是前提，工學結合是核心。”其鮮明的特征是校企聯合雙元育人和學生雙重身份（學校的學生、企業的學徒）。

我國產業結構轉型升級也賦予職業教育新的內涵和使命。現代學徒制的培養方式符合職業教育領域技能型人才培養的內在要求，因此，有人毫不夸張地說，現代學徒制是未來職業教育的主戰場。但是現代學徒制在具體開展過程中，出現了諸如招生難、學生對學習形式不理解、過程管理難、企業和學校積極性不高等問題。

一、中高職銜接中蘊含的現代學徒制基礎

中高職銜接是廣東省現代職業教育體系建設的重要部分，自20世紀80年代開展以來，經過30多年的實踐探索，在試點專業、試點院校、試點人數等方面都取得了很大突破。

佛山職業技術學院自2013年與佛山市轄區內的數十家中職學校在十多個高職專業間開展中高職銜接試點。經過數年的推進，與中職學校建立了良好的合作關系，在中職學生心中有一定的知名度。中職學校招生相對固定本區，學生多是本市戶籍，這可以從根本上解決現代學徒制對考生的戶籍要求。

將現有的中高職銜接模式深化發展，中職和高職聯合開展基于中高職銜接的現代學徒制試點，探索新型校企合作模式，真正找到企業參與現代學徒制的核心利益點和學徒的個人利益平衡點，調動企業聯合實施現代學徒制的積極性，是有效解決目前現代學徒制實施過程問題的可行途徑。

二、基于中高職銜接的現代學徒制校企合作模式構建

以學校中高職銜接工作多年來積累的經驗和建立的中職合作基礎，通過發揮學校校企合作育人聯盟的平臺優勢，以高職院校與上游（中職學校）的銜接，打通中游（校企合作企業），從而完成對下游（學生、企業員工）的培養教育和學歷及技能提升，最終實現對技術技能人才培養的直線貫通（見圖1）。

（一）現代學徒制招生形式改革

高職主動與中職專業對接，通過了解中職畢業學生的實習、就業單位，與用人單位進行合作，開展基于校企合作的現代學徒制招生，實現招工和招生同步，由于中職生源一般都是本地居多，從而解決現代學徒制招生中的戶籍要求。同時中職畢業的學生，年齡及學歷層次相對統一，易于成班，這樣可以在規模以上企業中開展訂單式的現代學徒制人才培養。

（二）現代學徒制人才培養形式改革

中職、高職和企業三方聯手，對企業實習的學生進行跟蹤管理，企業針對崗位需求制訂用人計劃與人才成長計劃，高職院校結合學生中職階段學習實際情況和企業需求，制訂現代學徒制人才培養方案，即基于企業員工和學生雙重身份的培養計劃;在培養過程中，由高職和企業（三年制現代學徒制試點），或中職、高職和企業（六年或五年制現代學徒制試點）三方共同實施，高校教師和企業導師共同施教。

（三）校企合作模式的創新

學校和企業深度參與的現代學徒制人才培養形式，為企業培養用得了、留得住的優秀員工，實現學生自身學歷與技能提升的需求，從而構建新型的校企合作關系。

基于中高職銜接開展的現代學徒制校企合作形式，最終實現“12334”的創新實踐，即：一個合作平臺（校企協同育人聯盟）、二元主體（學校和企業），三種對接（中職和高職對接、中職和企業對接、高職和企業對接）、三個針對（針對定點企業，開展現代學徒制培養;針對企業標準，建立崗位課程;針對崗位課程，建立師徒團隊），四個突顯（突顯崗位技能訓練、突顯學生最終受益、突顯校企深度參與、突顯校企合作創新）（見圖2）。

基于中高職銜接的現代學徒制校企合作“12334”模式的構建，充分發揮了學校的校企協同育人聯盟的平臺優勢，推動校企深度參與，在人才培養方案制訂中結合企業崗位的需求，在過程管理中充分發揮企業導師和學校教師的作用，在質量評價中引入最新的指標體系，最終滿足企業和學校不同主體的利益需求，為企業培養留得住、用得了的合適人才，促進和帶動學校整體教育教學改革的提升。

三、基于中高職銜接的現代學徒制校企合作模式實踐成果

佛山職業技術學院以中高職銜接為基礎，針對現代學徒制實施過程中出現的招生難題、學生過于分散的教學實施難題，過程管理難題、培養質量難題等突破口，通過中高職銜接、人才培養模式改革等方式實現校企合作模式創新，通過構建校企合作的“12334”模式，推進了現代學徒制人才培養模式的深度開展。

2016年，學校邀請三水區教育局、三水區理工學校、三水區工業中專、佛山市實驗技工學校、佛山市華材職業技術學校、南海區鹽步職業技術學校和順德區李偉強職業技術學校等六所中職學校及佛山汽車行業協會、佛山旅游協會、佛山利泰集團佛山奔馳店、海爾集團等多行業企業代表召開現代學徒制招生及人才培養模式研討會，商討針對中高職銜接的現代學徒制定點招生，高職院校深入中職學生的實習單位，開展宣傳發動，力爭整班建制。2017年現代學徒制四專業試點錄取人數達到101人，首次突破百人大關。

2016年，學校現代學徒制試點共招生54人，其中從佛山市內招生48人，市外招生6人，從中高職銜接對接的中職學校招生35人，非對接學校招生13人;2017年，學校現代學徒制試點共招生101人，其中從佛山市內招生84人，市外招生17人，從中高職銜接對接的中職學校招生78人，非對接學校招生6人。2016年，市內招生比例為88.89%，中高職銜接對接的中職學校招生比例為64.81%;2017年，市內招生比例為83.17%，中高職銜接對接的中職學校招生比例為77.23%。

四、基于中高職銜接的現代學徒制校企合作模式存在的問題及對策

現代學徒制國家層面上在大力推廣，各校也在積極響應、廣泛實施，但是由于學員的雙重身份、教學的雙重主體，在實施過程中也存在諸多問題。首先是中職、高職培養經費的差異，中職階段農村戶籍學生是減免學費的，但是高職是收費的，五年一體化培養過程中的學費收取標準不統一，一定程度上降低了學生心理上的接受程度。其次，多教育主體間的銜接機制缺失，中高職及企業的參與積極性各異。另外，學生、家長及社會對人才培養模式不自信。針對這些問題，需進一步探討建立人才培養的長效機制。

（一）政府部門加強聯動，建立統一的學徒期間學費收取標準

教育部門、財政部門和社會保障及稅務部門共同研討，制定現代學徒制學費收取管理辦法，統一學費收取標準，讓學徒在培養過程中是以一貫之的態度，不要因為前三后二的學費差別而退卻。

（二）建立完善的校企合作良性互動機制

現代學徒制人才培養過程中，學校和企業之間的關系是長期困擾的問題，學校主導，企業主導，還是校企并列主體？顯然理想的關系是校企“雙主導”，對學生學徒共育共管，進行雙元培養。這也需要政府部門充分發揮宏觀調控作用，建立完善的校企合作良性互動機制，帶動校企雙方的積極性，推動現代學徒制試點長期穩定開展。

（三）利用現代信息技術成果，建立開放性的學習系統

現代學徒制是正式學習和非正式學習的一種結合，需要建立一種開放性的學習系統，尤其是中高職銜接背景下各個不同中職學校的學生，不同的教育背景和專業基礎導致不同的學習起點，只有建立開放性的學習系統，學員才能夠隨時、隨地通過不同的方式進行學習，并且其學習成果都能得到認定、積累、轉換，使現代學徒制得到很好的推廣。

總之，基于中高職銜接的現代學徒制校企合作“12334”模式的探索實踐，既從根本上解決了現代學徒制目前招生中對戶籍的限制，又在一定程度上提高了校企雙方參與試點教育教學的積極性;通過對現代學徒制校企合作模式的創新，增強了中職和高職的緊密銜接，在源頭上增強學生對人才培養模式的自信，最終以合格的人才滿足企業的用工需求、員工的學歷技能提升需要，從而構建新型校企合作關系。

參考文獻：

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[3]漆軍.現代學徒制與職業教育形態[J].中國職業技術教育，2016（31）：44.

編輯 馬燕萍

本文系廣東省高職教育現代學徒制指導委員會2017年度教學改革項目“基于中高職銜接的現代學徒制人才培養校企合作模式的創新與實踐”（項目編號：XTZYB201713）的研究成果。