創新創業助力解決高職院校學生就業難問題路徑探析

呂穩

摘要：近年來高校畢業生就業形勢嚴峻，這已逐漸成為高校和全社會共同關注的社會性問題。如何有效做好高校畢業生就業工作是重要的、長遠性的現實課題。“大眾創業，萬眾創新”是我國社會經濟發展的方向和主流之一，分析創新創業助力解決高職院校學生就業難問題路徑對做好高職院校畢業生就業指導培訓工作具有重要借鑒意義，以創業帶動就業，有利于緩解高校就業困境。

關鍵詞：創新創業;就業;優勢;路徑

當前，我國社會和經濟快速發展對在校大學生就業整體素質和水平要求越來越高，加之經濟理性的泛濫導致的大學生擇業價值的變化和觀念的變化，以及近期中美貿易摩擦和新冠肺炎疫情影響所帶來的整體經濟形勢的低迷，使得大學生就業問題雪上加霜，社會對于高職院校畢業生的需求不容樂觀。少數高職院校畢業生在就業難的趨勢下，逐步轉向自主創業。“大眾創業，萬眾創新”逐漸成為當前經濟社會發展和大學生擇業的主流之一，創新創業模式是高校與社會之間過渡性橋梁，也是畢業生滿足社會需求的渠道，符合國家創新創業戰略。面對紛繁復雜的學生就業問題，提升高職院校大學生創新創業素質和綜合就業能力迫在眉睫。高校就業部門和相關院系應積極引導廣大學生深入了解社會，更新思維模式，轉變思想體系，評估學生自身素質，慎重考慮選擇就業方式和途徑。幫助適合自主創業的學生，立足于自身條件和面臨的現實創業就業環境，選擇正確的人生職業發展道路。

一、高職院校學生就業問題背景

（一）就業形勢嚴峻

就業是高等教育培育體系中的目標和重要環節，也是將教育資源轉化成有效生產力的最后節點。當前經濟的發展帶來的高校硬件設備的更新和提升，以及高校自身軟實力的提升，極大地增強了高校的括容力和消化力，近年來高校不斷擴招，就業市場供求出現不平衡。2019年9月全國高校應屆畢業生人數高達860萬人，再創歷史新高，高校就業難問題更見突出。高職院校致力于培養大批職業型、應用型、專業型人才，學生實操水平較高，但市場應用型崗位有限，需求日趨飽和。隨著我國經濟社會結構不斷轉型、調整，就業市場對應用型高技能專業人才、創新型人才需求越來越多，廣大高職院校學生難以滿足市場對高技能崗位的需求，就業供求矛盾問題突出?？梢娞嵘呗氃盒W生綜合就業素質和創新創業能力不僅是現實需要，也是促進學生可持續發展的途徑。

（二）創新創業助力就業的優勢

創新是社會發展進步的源泉，是社會可持續發展的動力，是經濟社會發展的支撐，創新創業相對于其他就業途徑有著顯著的優勢。

第一，社會健康、快速、可持續發展需要大量創新型人才，培養大學生創新人才和創新團隊符合時代發展和進步的要求。在當前嚴峻的就業形勢下，學生面臨多樣性就業選擇，創新創業不但符合國家的長遠戰略，有著多方位的政策傾向，還可以幫助大學生重新審視自己實踐主體的地位，培養學生的大局意識，有利于社會的穩定和諧以及總體認知水平的提升。

第二，創新創業能力是一種學習性能力，是主動就業，以創業帶動就業，擴展就業渠道，提升就業空間。創新創業不僅在智能化和數據化盛行和價值多元化的當下有著極強的適應性，同時，他的流行和成功也可以反作用于社會。創新創業不僅是時代發展的要求，也是社會發展的重要保障。[1]

第三，提高高職院校學生創新創業能力可以有效緩解就業壓力，弱化社會矛盾。學生就業能力的提升不是簡單地專業課成績的優秀或合格，也不只是比賽中良好的發揮和表現，更不單單是學生活動中的積極參與，它是一種綜合能力的提升，是在自身具備了很強的專業能力的基礎上領悟能力、觀察力、執行力和格局的提升。創新創業能力培育一般要求高于普通就業能力，需具備卓越的膽識、敏銳的判斷力和靈感。因此，創新創業的一個優勢即起點要比一般的就業起點高。

二、創新創業助力就業難問題解決路徑

（一）引導學生認清自己

在應試教育背景影響下，部分高職學生獨立自主能力發展不充分，追求獨立的意識較弱，會有隨波逐流的想法，習慣于聽從家長和學校的安排，等待就業，被動就業，被迫就業。少數大學生對自己是否就業或創業，將來是否能從事自己感興趣或適合于自己的職業缺乏深思熟慮。多數大學生對創新創業認識不足，缺乏創業激情。有些有創業意愿的高職學生不能正確審視自己的優勢和不足，認為創業目標設置越高越好。正確認識自己是大學生職業生涯規劃的開始，是高校進行創新創業教育的起點。

高職院校的少數大學生自身知識體系不夠完備牢固，專業知識薄弱，缺乏對自身理想和職業規劃進行有價值的評估，這部分學生往往思想體系不完備，缺乏統籌力和領導力。高職院校學生要學習掌握專業知識、技能，積累實踐經驗，自覺接受高校創新創業教育，提升自身綜合素質和能力。有些大學生從自身性格、家庭等多方面綜合來講，選擇自主創業對他們個人未來發展更有利，但是也會因個人原因錯失良機。高校創新創業指導老師應引導學生審視自身性格特點、經濟情況、愛好、機遇、動力、家庭、環境等，來幫助學生決定是否自主創業。學生在決定自主創業之前，要認真、仔細地對創業領域進行分析，在學校創新創業專業教師的指導下做出正確的創業規劃。

（二）完善創新創業課程體系

高職院校在探索開設學生就業指導教育課程體系時，要積極引進、建立、完善在校大學生創業指導課程體系。人才培養方案至關重要，高職院校要高度重視專業人才培養方案，可切合學校實際、企業和社會需求對人才培養方案進行修訂，增加學生創新創業教育部分，學習借鑒網絡上創新創業精品課程，結合本校實際和特色開設創新創業特色課程，培養學生創新型思維方式，引進企業相關指導老師為學生“量身定做”，為學生創新創業奠定基礎。另外高職院校對提升學生綜合素質和文化素養要形成有效的培育體系，專業技能的培養模式切合社會發展需求，為學生營造良好的創業環境，樹立創業意識。

（三）重視師資力量

高職院校要結合擴容、提質、強服務的發展方向和要求，突破對傳統職業教育的認知，優化自然學科、人文學科以及本校特色學科之間師資的配置，改造和完善學生的認知體系，增強學生就業創業的競爭力。高職院校還需加強創新創業師資力量投入，培養專業的創新創業指導教師，積極選拔有相關專業背景的教師到專業機構或企業培訓、學習、交流，取得相關執業資格。另外，為創業教育教師提供進企業掛職鍛煉的機會和平臺[2]也至關重要。同時高職院校可適當引進企業人員對學生進行創新創業指導和宣傳教育，開展相關講座，教會學生小微初創企業的自主創辦操作流程和自主創業注意事項等。通過專業指導教師和企業人員多項合作，雙向并舉，優勢互補，為有志于創業和有創新意識的學生提供鍛煉的平臺和機會，夯實高職院校學生創新創業的根基。通過有效的引導和教育切實幫助學生提升學生創新創業能力，緩解就業困境。