小學數學課堂質疑能力的培養探究

摘要：培養創新型人才是新時代教育工作者的責任和任務，而創新型人才的一個顯著特征就是具有敏銳的問題意識，并且善于挖掘隱含于知識中的隱性問題因素。因此，培養小學生的質疑能力具有重要意義。良好的課堂導入能夠引導學生形成質疑意識，以開放性課堂形成師生雙向互動，通過多元教學手段，落實知識重點難點講解，提升整體課堂教學效果。并以多樣化教學手段延伸與應用帶領學生共同見證質疑。因此，在小學數學課堂中為提高整體教學效率與效果，應培養學生的質疑能力，重視教學途徑的選擇，為提升學生的學習能力奠定良好基礎。

關鍵詞：小學階段;數學學科;質疑能力

前言：

在學習數學知識時學生難免會因難題而產生質疑，教師在教學中利用此種特點引導學生形成質疑意識，培養質疑能力。通過科學問題引入深化學生的探究意識，并以多樣化教學手段引導學生積極參與課堂教學中，進而強化學生的質疑能力。

1激發學生熱情 引導形成質疑意識

學生在學習過程中通過質疑展現積極思考，而新教學改革條例中要求教師在教學中注重培養學生的多項能力，以培養學生的質疑能力為目標開展各項工作。而如何激發學生的質疑意識則應當以教學內容為出發點，在學習數學知識時針對年級的不同無法快速找到其中的切入點，因此，教師多以問題設置為主引發學生質疑，而利用問題引發質疑時所選內容不能過于盲目，應當保證問題的質量，在融合教學重點難點的同時不超過限定范圍，拓寬學生的思維，教師根據學生的實際情況把控制方向，使學生的注意力能夠集中于課堂所學的知識內容中。除此之外，教師應當遵循以人為本原則給予學生一定的思考空間與學習實踐，使學生能夠在有效問題思考過程中培養質疑意識，而依據教材資源問題內容等給學生提供質疑機會，使學生能夠依據質疑問題進行深入思考，有效提升學生的質疑能力。另外，教師為深化學生的質疑意識，可以利用作業等多項內容潛移默化影響學生，通過這一環節的設立，依據學生在學習與解答過程中遇到的問題進行記錄與分析，通過解答方式幫助學生解決問題。與此同時，教師應當鼓勵與表揚勇于提出問題的學生，樹立學習自信解決心理障礙，激發學生的學習熱情。面向全體學生培養質疑意識的前提是激發學生的學習熱情與自主性，根據問題的提出分析與解決，優化學生的知識結構，細心解答學生所提出的質疑，及時鼓勵等方式提升學生的自信。

2合理引入課題 提升知識探索欲望

為調動學生的學習熱情與主觀能動性，教師應當重視前期課堂導入以多元化教學手段激發學生的求知欲，進一步提升小學數學課堂教學效果。而以培養學生質疑能力為出發點，教師則更應當重視課堂導入，在導入課題時教師應當提前為學生指明質疑方向，使學生能夠在學習中發現其中存在的問題并尋找根源。例如，在“圓的知識”一節中，教師在課程開始之前要求學生根據題目查找與其相關的知識，并引導學生從全方位、多角度進行探索與發問，提高學生的質疑能力。除此之外，在教學過程中教師對其所學內容的價值、難點、重點及針對性問題進行勾勒，幫助學生明晰教學結構，通過共同思考與討論等方式共同進步，打破原有教學模式中淺嘗輒止的形式，提升學生對知識的探索欲望。

3構建開放課堂 提高師生雙向互動

隨著社會的快速發展，課堂教學也摒棄原有傳統的刻板模式，以構建開放課堂為主，營造輕松的學習氛圍，而師生之間的雙向互動是提高課堂教學效果的重要途徑。教師在培養學生的質疑能力時應當以有效的方式打破學生心理障礙，實現自主交流，通過小組與班級的合作探究，激發學生的學習熱情，使學生在共同學習與探討的過程中形成質疑意識，從而強化各方能力。教師在引導學生質疑問題時應當轉變落后的教學觀念，以共同進步、共同發展為目的，激發學生的求知欲，引導學生積極參與到課堂教學中。而教師除了培養學生的質疑能力外，還應當提升自身的問題質疑能力，通過質疑熱情引導學生參與課堂學習。另外，教師應當直面自身錯誤與學生在質疑過程中出現的問題，打破自身限制局限，構建開放課堂，重視雙向互動效果，以正確方式處理問題，鼓勵學生勇于發表意見，并表揚學生值得肯定的地方，打消學生的疑慮，發揮自身主觀能動力。

4重視總結延伸 落實重點知識講解

教師為彌補課堂教學中存在的遺漏，以新知識探討為出發點進行總結延伸，以提高學生的質疑能力，為學生深化與掌握知識留有空間與時間。在總結課堂知識點的過程中，教師應當以重點、難點知識為切入點，圍繞學生自身所存質疑展開教學，進而解決其在課堂學習中存在的問題。除此之外，教師在引導學生時可以聯系以往學過的知識點，深化學生對知識的理解，例如，在“分數的基本性質”教學中，教師預留時間，針對“分數性質、分子、分母的概念”等內容進行討論，深化學生對知識點理解。新課改中明確指出將培養學生的探究能力與自主學習能力作為小學數學教學中的主要方向，因而，教師應當確切落實重點知識講解，以現有知識結構為出發點引發質疑，使學生在其過程中以發散現有思維發現問題、分析問題，進而快速掌握知識，并能夠靈活運用課堂中所學習的內容解決生活中存在的問題。

總結：

總而言之，在小學數學課堂中質疑作為提升教學效果的重要方式，教師應當打破傳統教學模式桎梏，鼓勵學生勇于表達自身見解與意見。不懂就問才能發揮學生的主體地位，營造良好的教學氛圍培養學生的創新意識，提高學生的質疑能力，為其長遠發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]周曉萍.培養質疑能力 ?促進自主學習——小學數學課堂教學心得隨錄[J].小學教學參考，2000（Z1）：55-56.

作者簡介：曹春玉，本科學歷，中級職稱，從教24年，研究方向：小學數學教學。