職業(yè)生涯規(guī)劃融入高職院校班級管理路徑探析

單帥

摘 要：高職院校班級管理中融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生明確學習目的，制定自我職業(yè)發(fā)展目標，班級管理者根據(jù)年級特點和職業(yè)目標分步驟把生涯規(guī)劃融入班級管理，通過認知自我和環(huán)境，決策與行動目標和途徑，調整與明確職業(yè)和方向，實現(xiàn)班級管理育人目標。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高職院校;班級管理

高職院校班級管理應樹立人人成才的育人目標，要實現(xiàn)這目標，輔導員要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身個性特點，逐步引導其發(fā)揮自身優(yōu)勢，在不同的年級根據(jù)其發(fā)展階段，引導學生樹立正確的發(fā)展方向，根據(jù)所學專業(yè)及個性特點制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。利用好在校時間，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃確定的目標進行有目的、高效的學習，提前為就業(yè)做好充分的知識和技能儲備，畢業(yè)的時候每個學生都找到理想的工作，最終實現(xiàn)自我理想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內容及融入班級管理的意義

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內容。指導學生認清自己的性格特征，分析所具有的優(yōu)勢和劣勢;幫助學生找到自己的興趣取向;指導學生全面客觀地認識主、客觀環(huán)境因素，了解我國經(jīng)濟環(huán)境及發(fā)展方向;探索職業(yè)所需的技能要求;指導學生進行就業(yè)前的準備工作，并根據(jù)實際情況及時的對職業(yè)生涯發(fā)展目標進行修改和完善，幫助學生采取各種積極的行動，在畢業(yè)的時候實現(xiàn)自己的第一個職業(yè)生涯日標。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃融入班級管理的意義

大學生入校后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定了一個自我發(fā)展的目標，在校期間學習和實踐活動都是為了實現(xiàn)這個目標去努力，激發(fā)學生的內驅力，變被動學習為主動學習，主動的提高自己的綜合能力和素質，為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標而努力。因此，在班級管理中引進職業(yè)生涯規(guī)劃從本質上講就是把班級管理變成了以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標導向的目標管理，以學生為中心，以最終實現(xiàn)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃為標準，最終使班級和個人取得最佳效果。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃融入高校班級管理的路徑

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)是循序漸進的，不同的年級，學生在呈現(xiàn)出來的特點不同，班級管理者需要根據(jù)每個階段學生的認知和心理發(fā)展狀況進行有針對性的指導。現(xiàn)以高職專科三年制學生為例，詳細介紹在不同的時期將大學生職業(yè)生生涯規(guī)劃融入班級管理，分步驟進行班級管理的方法。

（一）第一步探索和認知：自我和環(huán)境。

1.大一學生的主要特點。高中時的目標非常的明確，唯一的目標就高考。高考跨進大學校門，面對新環(huán)境，無法找到準確的方向和目標，缺乏學習動力，對專業(yè)、學業(yè)和就業(yè)迷茫，對自我認知不足，不知道以后做什么，更不知道學了自己的專業(yè)后可以做什么，這些問題導致的直接現(xiàn)象就是學生情緒不穩(wěn)定，間接的現(xiàn)象就是做與學習無關的事情，違紀率升高，影響正常的班級秩序，給班級管理和學生管理工作帶來很多的困難和挑戰(zhàn)。

2.解決的問題的方法。這一階段的問題實質上是學生學業(yè)方面的目標問題。學生在大學里學習的根本目的是為了以后的就業(yè)，因此學業(yè)方面的目標問題又轉化為就業(yè)的問題，即職業(yè)生涯規(guī)劃問題。

（1）全面探索，認識自我。只有這樣才能全面的認識自我，才能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量的改進提高自己的劣勢。

（2）對外部環(huán)境的認知。對外部環(huán)境的認知，包括對自己所學專業(yè)現(xiàn)在和未來發(fā)展方向的認知、社會環(huán)境因素的認知以及未來職業(yè)環(huán)境因素的認知。對自己所學專業(yè)未來發(fā)展方向的認知。學校或指導者可以請本專業(yè)的教授專家做講座，詳細的介紹相關專業(yè)的現(xiàn)在及未來的發(fā)展狀況，同時也要利用假期積極參加職業(yè)實踐，通過實地考察和增長實踐經(jīng)驗來加強自己對相關職業(yè)的認知。經(jīng)過初步的規(guī)劃，引導學生從高中的學習模式快速的向大學學習模式轉變，學生明確了自己的學習目標，幫助他們正確的進行自我認知，明確了大學里的奮斗方向。

（二）第二步?jīng)Q策與行動：目標和途徑。

1.大二學生的主要特點。經(jīng)過一年的大學生活，學生的思想逐漸的成熟，初步的形成了相對穩(wěn)定的人生觀和價值觀。學習方面開始更多的按觸到專業(yè)課，開始考取各種技能證書。這個時候學生就開始考慮我學了專業(yè)課以后可以做什么職業(yè)？我以后能找到工作嗎？我以后憑什么干好工作？各種證書是不是越多越好？隨著一系列問題的出現(xiàn)，學生表現(xiàn)出來的是對自己以后所能夠從事的職業(yè)的迷茫，有的甚至于開始懷疑自己的專業(yè)能否找到適合自己的工作，這種情況下輔導員就要及時的了解到學生的疑問，及時的給予引導和指導。

2.解決的問題的方法。通過各種途徑開始行動一即確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展目標，初步確定自己長期發(fā)展目標，并通過各種適宜的途徑開始行動為就業(yè)打基礎積累經(jīng)驗，而要形成決策目標。

（1）了解職業(yè)世界。引導學生采取生涯訪談和面試的方法去了解自己未來可能從事的職業(yè)。所謂的生涯訪談就是通過與同專業(yè)高年級的學生交流，了解職業(yè)的工作環(huán)境和工作需要，還可以去他們的工作單位參觀，或者利用假期去做社實踐和實習，讓學生了解其以后工作的環(huán)境及需要準備的知識儲備。跟蹤面試是讓大二的學生跟著大三的畢業(yè)生一起去招聘會，一起去面試，了解可以選擇的行業(yè)，可以把握的面試機會，真實的體驗找工作的感受，從了解面試的程序。一方面收集企業(yè)需求人才的信息狀況，一方面提前做好找工作心理方面的準備，通過這兩種方式可以讓學生全面的了解未來的職業(yè)世界，對就業(yè)充滿信心。

（2）初步?jīng)Q策職業(yè)目標。在全面的了解了自己可能從事的職業(yè)以后就要根自身的性格特點、興趣特點、個人技能、價值觀等多個方面的情況確定自己的初步職業(yè)目標，在這一步指導者可以指導學生應用生涯幻游作為相應的輔助來作出決策，所謂的生涯幻游，就是讓學生在一個放松和愉悅的環(huán)境下幻想十年后的自己工作的場景，目的是喚醒學生內心真正的需要，從而有動力去實現(xiàn)自己的目標

（3）職業(yè)行動。學生確定了自己的初步的職業(yè)目標以后，還要指導學生采取極的職業(yè)行動，第一，可以利用空閑時間有目的去同類的目標企業(yè)進行實習兼職。第二，積極的參加學校組織的各種大學生“青年志愿者”活動。第三，如學校支持且條件允許的情況下可以在校期間進行創(chuàng)業(yè)。通過以上的各種方式進研業(yè)行動，目的是更加深入的了解你所確定的職業(yè)的真實的情況，便于在了解消楚及時的作出相應的合適自己的調整，也為就業(yè)打下良好的基礎。

這一階段學生初步的確定了自己的職業(yè)方向，還要引導學生合理的分配自己時間努力提高自己各方面的綜合素質，建立合理的知識結構去適應企業(yè)對高素質員工的需求，可以根據(jù)實際情況考取英語等級證書、計算機等級證書、以及各種技能證書，同時，也要引導他們積極參加實習和培訓，通過實踐來輔助專業(yè)知識的學習，提高實踐能力。

（三）第三步調整與明確：職業(yè)和方向。

1.大三學生的主要特點。學生的學業(yè)已經(jīng)基本完成，學生重點關注的就是就業(yè)。開始關心如何寫簡歷，如何面試，有的學生需要根據(jù)自己的實際情況進行職業(yè)的目標的調整，職業(yè)目標明朗化。

2.解決問題的方法。這個階段學生最需要的就是根據(jù)大二時確定的初步目標并根據(jù)自己的實際情況而作出最后的決定，即明確方向。還有的學生需要對初步的職業(yè)日標作出相應的調整，即調整職業(yè)方向，最終明確方向。

（1）確定職業(yè)目標。隨著年齡的增長和實踐經(jīng)驗的積累，學生在大學生活的兩年里形成了較成熟的人生觀和價值觀，性格特征也基本明顯，這一階段學生要確定自己的職業(yè)目標，即明確方向。指導者可以指導學生應用“SMRT原則”最終確定自己的職業(yè)目標。

（2）就業(yè)前指導。輔導員在這階段要對學生做相應的指導。要對學生進行求職技巧的指導;強化大學生的誠信意識，在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀守法、誠實守信;舉行近兩年就業(yè)形勢及經(jīng)濟形勢專題講座，讓學生了解大環(huán)境，熟悉國家有關就業(yè)政策;指導學生珍惜在校時間，強化時間觀念樹立終身學習理念。班級每個同學都能夠順利實現(xiàn)就業(yè)是對大學三年教育成果的最好檢驗，也是班級管理的終極日標，最終幫助所有同學都能夠順利就業(yè)。

結束語：高職院校在班級管理中要圍繞著為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需要的員工，讓學生找到理想的工作。把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應用于班級管理，職業(yè)規(guī)劃一直貫穿在高職院校三年的學習中，調動了學生學習的積極性，為了能夠勝任未來職業(yè)的目標而在三年里都在做著相應的準備。當班級里的每個同學都在為自己的目標而努力的時候，班級的學風和班風一定是積極向上，團結和諧的。把職業(yè)生涯規(guī)劃融入到班級管理中，最終實現(xiàn)班級管理與學校的培養(yǎng)目標相結合，培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求相結合，企業(yè)找到合適的員工，學生找到了理想的職業(yè)，班級管理完成育人使命。

[參考文獻]

[1]崔艷娜.高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合的途徑[J].當代教育實踐與教學研究，2020（07）：142-143.

[2]律靜.高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃引導路徑與措施[J].人力資源，2020（06）：152.

（作者單位：青島濱海學院，山東 青島 266555）