微課在高中語文教學中的應用研究

李秀芳

摘 要： 微課是在教育信息化背景下發(fā)展起來的一種資源類型和課程教學形式，具有生動直觀、短小精悍等特點。微課在高中語文教學中的應用越來越廣泛，并且已經(jīng)取得顯著的教學效果。微課應用于高中語文教學能突出課程的重難點，節(jié)省教學時間，提高教學效率和教學質(zhì)量。文章結合教學實踐，對微課在高中語文教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課;高中語文;策略;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0074-02

微課是多媒體技術在教學中應用的一種具體形式，是對傳統(tǒng)教學的一次變革。高中語文教學主要以課文為載體，使用微課可以將課文中描述的情景以圖片、視頻、音樂等形式展示出來，幫助學生理解課文內(nèi)容和意境。微課在高中語文教學中的設計與應用，能夠增強語文教學的針對性，拓展教材中的知識內(nèi)容，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個性化學習，并能夠提高學生的自主學習能力和自主探究能力，同時也能夠有效提高語文教學效率和教學質(zhì)量。本文結合教學實踐，對微課在高中語文教學中的應用進行研究。

一、微課應用于高中語文教學的意義

近年來，微課已經(jīng)逐漸被應用到課堂教學中，并且已經(jīng)取得良好的教學效果。微課應用于高中語文教學具有深遠的意義。

1.有利于調(diào)動學生學習的積極性

微課主要以視頻為載體，它符合學生的學習需要，適應學生身心發(fā)展的特點。同時，微課打破了教師在講臺上講、學生在下面被動地聽的局面。微課能將聲音、視頻、圖片等多種方式結合在一起，最大程度地刺激學生的感官，將課本知識更加立體、形象地展示出來，更容易吸引學生的眼球，并將學生的注意力快速地集中到課堂上，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

2.有利于提高課堂教學效率

高中學生學習能力總體來說還比較低，在學習中很難快速地掌握已經(jīng)學過的知識。而微課的應用使得教學內(nèi)容更集中，有利于突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，更有利于學生的學習。學生課后可以反復觀看，使全面掌握所學知識從不可能變?yōu)榭赡堋８咧姓Z文教學內(nèi)容多、任務重，而課時相對較少，部分教師為了能讓教學內(nèi)容與學生的學習相匹配，在課堂上基本上沒有凸顯教材內(nèi)容，也不能及時總結知識點，這對學生的語文學習極為不利。教師應用微課，能及時重現(xiàn)教材上重要的知識點，還可以及時給學生補充課外知識，讓學生能隨時隨地學習，有利于提高教學效率和教學質(zhì)量。

二、微課在高中語文教學中的應用研究

微課作為近幾年來較為流行的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比有著獨特的優(yōu)勢。尤其是在高中語文課程中引入微課，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)建一種新型的課堂模式，還能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效率和教學質(zhì)量有著不可忽視的作用。

1.活躍課堂氛圍

微課的應用，能起到活躍課堂氛圍的作用。在語文教學中，教師應充分利用微課活躍課堂氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容設計制作微課，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在課堂上進行自主學習。例如，在教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可制作一節(jié)與人物服飾鑒賞有關的微課，并借助動畫讓主人公分別換上各種不同的服飾，這能加深學生對文章利用打扮、服飾描寫來表現(xiàn)人物性格的理解。如將王熙鳳的服飾與其他人對比，能讓學生深刻理解王熙鳳的雍容富貴。學生能被這些換服飾的視頻所吸引，一邊看一邊對照課文，并對文章所描寫的人物進行品評。

2.整合文學作品閱讀內(nèi)容

在語文教學中，教師在教學文學作品時，可結合不同的知識點設計制作微課，開展微課教學，以整合文學作品閱讀內(nèi)容。如可以從作品的藝術特點、主題思想、故事情節(jié)等角度出發(fā)，選擇其中一個點設計制作微課，做到有所側(cè)重，并兼顧全面。例如，《雷雨》這篇文章最突出的特點就是人物對話具有個性化特征，為了能讓學生深入體會人物的內(nèi)心情感，教師可有針對性地對《雷雨》這部戲劇的片段進行剪輯，利用人物對話、表情、肢體動作等，引導學生體會人物的復雜心理以及情感的變化，準確把握人物的性格特點，更加深刻地理解文章的主旨。

3.補充講課內(nèi)容

從教材來看，其中有很多重難點內(nèi)容，這些都需要教師在教學中進行講解，才能使學生更好地吸收。然而，傳統(tǒng)的教學方式十分枯燥，課堂氣氛沉悶，學生聽課的積極性也不高。為改變這種教學現(xiàn)狀，教師在上課之前，可提前準備好相關的錄像資料、影音視頻等，以補充講課內(nèi)容。例如，在教學魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝福》等作品時，教師可提前準備與課文相關的圖片、音樂、影視片段，在課堂上播放，讓學生對作品的寫作目的、創(chuàng)作背景等進行了解。學生在熟悉這些內(nèi)容的前提下學習課文，能加深對課文內(nèi)容的理解和印象，學習的積極性會更高，學習效果會更好。

4.利用演示法教學

演示法主要是教師將聲音、文字、圖片等融合在一起，制作成PPT課件，并在上課時給學生播放。在播放PPT時，教師可重點給學生講解文字，再配合相關的音樂，如此能渲染良好的語言表達氛圍。利用PPT進行教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。例如，在教學《我愛這片土地》一文時，教師可利用演示法進行教學，以加深學生對歷史的記憶，讓學生了解日本侵華的背景和事實。在制作PPT時，教師可在每一句詩的旁邊附上一張抗日戰(zhàn)爭時期的圖片，以幫助學生更好地理解這首詩所表達的情感，激發(fā)學生的愛國之情，讓學生產(chǎn)生強大的學習動力。

5.整合語言類的內(nèi)容

在高中語文教學中，教師可整合一些語言類的內(nèi)容，并以其中一個知識點設計制作微課。例如，教師可以設計制作“文言詩文閱讀理解的基本思路”這一教學內(nèi)容的微課，主要介紹與文言詩文有關的閱讀方法，以提升學生閱讀理解文言詩文的能力。為此，教師可以學生現(xiàn)有的認知基礎為出發(fā)點，尋找更加合理的閱讀理解路線，培養(yǎng)學生相應的文言文思維，提升學生文言詩文閱讀能力。教師在教學中應重視課堂互動，鼓勵學生多提出問題，并給予適當?shù)狞c撥，讓學生掌握更多文言詩文的閱讀方法。

6.巧用啟示法分散教學

學生學習方向、學習能力存在差異，會導致他們對知識的理解和掌握程度有所不同。就高中語文教學來說，教師可巧用啟示法分散教學，為學生提供自主選擇學習內(nèi)容的機會。為此，教師在設計制作微課時，要考慮知識點的便利性、分散性和規(guī)律性。例如，在教學《背影》一文時，教師可設計制作三個微視頻：第一個視頻主要是介紹“散文”這一體裁，并重點介紹散文的分類、特點，在視頻的最后附上幾篇優(yōu)秀的散文，并為學生推薦一些優(yōu)秀的散文集。第二個視頻介紹作者的生平、代表作等。第三個視頻以制作情景為主，以電視劇片段的方式描述父親的背影。

三、結束語

總之，微課是多媒體技術在教學中應用的一種具體形式，是對傳統(tǒng)教學的一次變革。微課在高中語文教學中的設計與應用，能夠增強語文教學的針對性，拓展教材中的知識內(nèi)容，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個性化學習，并能夠提高學生的自主學習能力和自主探究能力，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。教師應緊跟時代步伐，結合教學實際不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮微課的重要作用，促進高中語文教學發(fā)展。

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