提高學生體質健康測試數據有效性的探討

楊琦 劉晨濤 孫晉

[摘 ?要]本文通過文獻查閱、專家訪談、實地考察，結合《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）測試的現狀，對影響學生體質測試數據有效性的原因進行了闡述，并分析探討如何提高測試數據的有效性。

[關鍵詞]學生 ?健康標準 ?數據 ?有效性

基金項目：高等職業院校多元化體育教學模式研究（項目編號：14C07）;西北大學“本科教育質量提升計劃”項目（項目編號：JX18152）;中國職業技術教育學會教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題（項目編號：1910492）。

簡述影響學生《標準》測試數據有效性的因素

1.學校、職能部門、教學單位等對《標準》的重視程度

校級單位對《標準》的重視程度是保障學生體質健康測試工作認真落實的基礎。據調查報告顯示，由于在執行《標準》中人財物的投入較大，許多學校沒有嚴格實施《標準》測試的要求，導致測試工作不能正常運轉。如杜世全在安徽省高校的調查顯示，89所高校設有5萬元以下儀器購置費的有39.3%，沒有購置儀器設備的占24.7%，設有專用測試場地的僅8.9%，沒有實施《標準》的還有24.7%[1];潘其東在其研究報告中指出廣東省學校體育投入不足，有35%測試場地不達標;巫國貴等在調查中發現山西省高校在《標準》實施中撥入經費的學校僅有40.5%[2]。學校投入的人財物不夠，測試工作自然會受影響。參加測試教師的酬勞、儀器的購買和維護費用等不能解決，測試工作的質量就保障不了，造成測試數據不精準、測試走流程，甚至出現捏造、更改往年體測數據上報教育部的情況。學校、職能部門、教學單位及主管學生的教師對《標準》的認識和落實情況直接影響整個學校對體質健康測試的重視程度。比如是否嚴格執行《標準》的要求，測試不達標不予畢業，測試不及格不能參加評優，是否嚴格監管學生在測試中的作弊行為，是否深刻理解《標準》的精神，在平時學習生活中引導學生樹立正確的“健康第一”理念等，這些對整個測試環境的良好運行非常重要，但調查研究結果顯示，目前大部分學校的《標準》測試工作主要由體育部門負責，不論測試如何，只要能完成上報工作即可。

2.測試教師和受測學生對《標準》認知和態度

測試教師是《標準》測試的執行者，對測試數據的準確性起關鍵作用。通過查閱資料和走訪調查發現，大部分學校主要關注測試成績是否達到85%以上的合格率，是否影響到學校的評優評估，忽視了在《標準》中培養“健康第一”的理念和提高學生體質的目的。另外在人財物的投入上縮水，這導致測試中多種問題的出現[3]，如測試教師對測試過程監管不嚴、教師沒有培訓直接參與測試、教師不重視測試找學生負責測試、測試結果和記錄有問題、測試數據由學生自己報，以及其他形式弄虛作假現象等[4]，此外測試過程中醫生不到場或急救設施不完善導致教師“怕出事”而不嚴格要求學生，《標準》測試“走流程”現象嚴重。測試教師大部分都是體育教師，本應有培養學生“終身體育”的職責和義務，但在體質測試中并沒有嚴格監管和引導學生，從而影響到測試數據的有效性。

受測學生是《標準》測試中整個工作的核心，測試數據能否有效反映學生體質健康情況是這項工作的重點。根據調查，由于社會的“重知識輕體育”及學校沒有做好《標準》的宣傳普及工作，造成許多學生對《標準》的認知和理解不夠深入，在測試中不認真、走形式，甚至找替考。潘其東在惠州學院學生調查中發現，了解《標準》測試的意義、要求和方法的學生僅占40.9%[5];王鳳仙在調查中發現學生對每個項目測試的比率、加分項目等不了解，41.6%的學生在測試結束后對等級的計算不清楚，學生測試態度滿不在乎[6];還有研究表明很多學生認為體質測試是負擔，這些問題的出現導致測試成績有效性下降。

3.測試組織的合理性、測試方法的規范性和場地、儀器的標準性

測試組織的合理性、測試方法的規范性和場地、儀器的標準性是測試數據真實準確的基礎。測試項目安排越合理，測試成績則越能反映學生體質現狀。調查發現，目前學生測試時間安排比較固定，測試項目順序由學生決定，一般是哪個項目人少學生自然分流，沒有引導學生應該先測試什么后測試什么。另外在測試中很少有安排準備活動，對準備活動時效性的關注則更少，這對學生身體安全和項目成績有很大影響。此外各級學校在測試工作中對《標準》測試的督導管理比較薄弱，走過場似的測試影響測試數據的有效性。

人工測試對測試過程要求較高，測試前需要進行培訓，按統一標準嚴格執行。研究報告發現廣東省的學校有96.25%采用人工進行《標準》測試，但有36.15%的測試教師對《標準》不了解[5];郭春陽等研究結果也表明大部分學校的教師測試前沒有經過培訓，而且有讓體委錄入成績，甚至出現憑空填寫數據的情況[4];此外教師因測試任務量大而偷懶不認真測試的情況也非常嚴重，尤其是在女生仰臥起坐項目方面，人數多不便計數，動作沒有嚴格按《標準》執行等。因此，人工測試數據需要在多個方面提高有效性，另外人工錄入數據時由于學生樣本量大、學生信息復雜，也會出現錯誤而降低數據的準確性。

最后《標準》測試是否采用標準場地、儀器對測試數據的準確性直接相關。據調查，目前《標準》測試中儀器出現較多問題的首先是學?；驕y試部門是否有充足的經費支持購置和維護標準儀器。其次是標準儀器數量能否滿足測試學生數量，場地設置是否合理，如場地、儀器、人員設置不合理造成測試擁堵，使學生測試時狀態不佳、儀器出現故障，影響受試者成績的有效性。最后是測試人員的保障對整個測試質量也很重要，如后勤、醫護、主管學生教師等。

提高學生《標準》測試數據有效性的探討

1.政策的導向

學校在學生體質健康合格率中連續三年達不到85%，將影響學校評估[6]。通過調查發現制定的成績標準及學校測試的合格率一般都能達到，而且即使有一年沒有達到85%的合格率，但連續三年都達不到85%合格率的概率很小。該政策對學校體質健康工作是有一定導向作用的，如果學校測試合格率和評估掛鉤，那么會導致學校《標準》測試合格率一定要高于85%，所以學校會追求高合格率幫助學校評估添彩。而學校在人財物方面的支持力度不夠，體質測試不受師生重視，測試僅有體育部負責，數據的有效、準確將是空談。此外每年學生身體素質會有不同，可能某年測試合格率低于85%，如果學校對《標準》認識曲解，沒有以培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才為目標，而僅以合格率連續三年達到85%為指向，那么很可能會影響學生真實體測數據的上報。

有效的測試數據才能使人們更好地了解學生體質變化，也可以檢驗校內體育課及課余體育活動是否有效改善學生體質。是否通過了校內體育環境干預和培養使學生樹立了“健康第一”“終身體育”的理念，從而有效推動校內體育工作的進展，提升校園體育文化環境。因此，政策制定可從學生的運動量，通過參與體育活動的體質變化，四年學生整體體質的改變等去評價，另外還可通過相應的鼓勵和引導制度去支持學生體質健康工作的發展，如增設體育社團或組織，增加和提高學生體質健康榮譽度，舉辦相應的競賽和頒發體質健康獎項等完善政策、制度的導向。

2.監管方面

監管測試數據是整個學生體質健康測試工作中比較重要的工作。不論成績好與壞，能上報真實有效的學生體測數據，對相關職能部門進一步推動學生體質健康工作有重要作用。監管工作主要是對測試和數據上報的監管，可分為校外監管和校內監管。

校外監管主要由國家和省市的學生體質健康管理中心進行監管。首先是對上報的數據監管，目前這項工作主要是通過抽查比對數據進行，但由于涉及面小、耗費人物財較大，很難起到好的效果。其次是對學校的數據管理、數據上報過程的監管，由于部分學校中途可能會更改上報數據，因此可用采用第三方或當地體測中心直接收集和上報數據，甚至可開發更便捷的方式，如使用專用的儀器收集數據，測試后不經過學校，學生測試數據直接上報至國家學生體質監測中心，最大程度上避免數據的變動。最后是對校園測試環境的監管，如體測環境中人財物等的支持和投入力度，測試儀器和測試過程是否符合《標準》的要求等。

校內監管主要是測試教師是否嚴格執行測試程序，審查學生身份，測試數據是否有效性等。經調查，目前校內監管是許多數學校測試中嚴重缺失的一項工作，究其原因是學校職能部門對學生《標準》測試的不重視，因此校內監管應首先重視這項工作，成立專門部門或人員進行監督、引導、管理。加強監管的力度，如可讓主管學生工作的教師監管，促使學生重視，采用人臉識別、錄像等方法防止學生作弊等。對測試中師生的不當行為進行嚴肅處理，改變校園環境中對待體測不重視情況。校內監管可使用數據公開化的方法，如相關師生能查看到測試和上報數據，時時測試時時查詢體標成績，用反饋機制提高師生的認真態度，提升測試數據的有效性。

3.參與校內測試的師生

為提高《標準》測試數據有效性，首先應提高體質健康的普及工作，應自上而下從學校到職能部門、從教師到學生提高對《標準》內容和測試意義的認識。其次學校和職能部門應嚴格執行《標準》中的各項要求，以促進學生體質發展為原則，依據《標準》處理各類問題，如學生身體不適可參加兩次測試或補測更新成績，讓測試數據反映學生真實體質情況。再次學校應為提高測試的有效組織、儀器設備等提供支持，滿足測試工作的需求。最后職能部門應加強監管工作力度，既要落實《標準》的要求，又要創造學校體質測試的良好環境。

為提高測試數據有效性，參加測試的學生首先應正確認識《標準》，督促個人朝著好的體質目標而努力。其次針對社會文化對體育不重視的態度，更應嚴格實施《標準》中的規定，學生評優需要體質測試達到良好以上，不合格畢業沒有畢業證書，出現作弊、缺測等行為嚴格按照學?？荚囈幷轮贫葒烂C處理等，引導學生課余參加鍛煉，端正學生參加測試的態度等。只有當學生重視《標準》測試工作，樹立“健康第一”的理念和具有“終身體育”的習慣時，才能將被動測試轉為主動鍛煉，最終達到提升《標準》測試的實施效果的目的。

4.促進學生積極鍛煉的方法

通過調研，筆者總結了以下可供大家參考的提高學生積極鍛煉的方法：一是擴大宣傳讓師生了解、知曉《標準》的精神和內容，使師生群體以一個積極的態度對待《標準》測試。二是把健康測試成績納入體育成績，使學生重視《標準》測試成績。三是可用《標準》測試的項目或相類似的項目舉辦競賽活動，便于學生從上下肢力量、核心力量、速度、耐力、柔韌等方面認知自我體質，在提高學生參加活動的同時，加深其對《標準》測試的理解。四是設立學生體質健康獎項獎章或學生體質健康證書，提高學生榮譽度，在外界反饋中提高學生對身體健康的追求及對體質的認可。五是建立體質健康數據中心網絡反饋平臺，通過這個平臺學生不僅可以看到自己的測試數據，還可以對數據進行進一步的分析和指導，如成績屬于良好還是優秀，合格或較差，在大數據背景下自己的體質和他人相比處于什么位置，平臺可根據學生的測試數據給出相應的鍛煉指導等。六是建立學生課余活動的科研監測系統，統計和研究學生課外活動相關數據，如學生活動項目、活動時間段、鍛煉時長、學生喜好等，根據數據反饋提供給學生更好的鍛煉環境，校園開展更適宜的運動項目及指導服務，讓學生喜歡運動，科學增強體質。

參考文獻：

[1]杜世全：《安徽高校執行〈國家學生體質健康標準〉的現狀分析》，《成都體育學院學報》2008年第8期，第89-91頁。

[2]巫國貴、劉定一：《高等學校實施〈國家學生體質健康標準〉的現狀分析》，《中北大學學報》（社會科學版）2010年第26卷第2期，第101-104頁。

[3]黃彥軍、王道星：《〈國家學生體質健康標準〉實施中形式主義傾向分析》，《山東體育科技》2011年第33卷第4期，第60-63頁。

[4]郭春陽、張玉超：《我國學生體質健康測試誤差原因分析及改進措施研究》，《中國學校體育》（高等教育）2016年第3卷第10期，第88-91頁。

[5]潘其東：《惠州學院〈國家學生體質健康標準〉測試現狀及影響測試結果的因素分析》，《惠州學院學報》（自然科學版）2009年第29卷第3期，第103-109頁。

[6]王鳳仙：《〈國家學生體質健康標準〉測試與數據上報存在的主要問題及其解決策略》，《體育學刊》2013年第20卷第3期，第 90-92頁。

作者單位：楊琦 ?西安醫學高等?？茖W校 ?陜西西安

劉晨濤 ?西北大學體育教研部 ?陜西西安

孫晉 ?陜西青年職業學院體育教研室 ?陜西西安