上海市中職學生計算機專業課學習興趣調查

夏燕

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;計算機專業;學習興趣

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0001-03

一、研究對象

隨機抽取上海工商信息學校、上海城市科技學校、上海工商外國語學校、上海信息技術學校、上海大眾工業學校和上海貿易學校6所中等職業學校計算機專業學生286名作為樣本，進行問卷調研。如表1所示，發放問卷286份，回收286份，回收率為100%。根據效度測試題檢測結果，其中無效答卷44份，得到有效答卷242份，問卷有效率84.62%。其中，男性191人，占78.93%，女性51人，占21.07%;16級94人，占38.84%，2017級64人，26.45%，18級84人，占34.71%。中高職貫通97人，占40.08%，中專121人，占50.00%，成人中專（政策性原因人數減少）24人，占9.92%。

二、研究工具

本調查采用自編的《上海市中職學生計算機專業課學習興趣量表》，使用SpssStatistics軟件完成數據的統計分析，采用平均數描述、獨立樣本t檢驗、方差分析等方法得出結論。該量表信度檢測的克隆巴赫信度系數（Cronbachs Alpa）為0.927，效度檢測的KMO系數為0.866。

三、研究結果與分析

（一）上海市中職學生計算機專業課學習興趣總體狀況

如表2所示，上海市中職學生計算機課學習興趣全量表的均值為3.3984。該值的取值范圍是1～5，中間值為3。值越大，興趣水平越高;值越小，興趣水平越低。從均值3.3984可得出，上海市中職學生計算機專業課學習興趣總體水平稍微偏高。

如表3所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣“基于知識的興趣”的均值為3.4070;“基于任務的興趣”的均值為3.391分;“基于文本的興趣”的均值為3.5558;“潛在興趣”均值為3.0971;”現實興趣“的均值為3.5362。其中“潛在興趣”水平最低，“基于文本的興趣”水平最高。

（二）上海市中職學生計算機專業課學習興趣性別差異分析

如表4所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣男生的均值是3.4286，女生的均值是3.2852。興趣水平男生高于女生。

如表5所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣在性別上存在顯著差異。男生（均值=3.5079）在“基于任務的興趣”上顯著高于女生（均值=2.9559）。

（三）上海市中職學生計算機專業課學習興趣生源差異分析

如表6所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣中高職貫通的均值是3.5375，中專的均值是3.2596，成人中專的均值是3.5360。中高職貫通的興趣水平最高，成人中專次之，中專最低。

如表7所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣在生源上存在顯著差異。

上海市中職學生計算機專業課學習興趣在中高職貫通與中專存在顯著差異。中高職貫通（均值=3.5619）在“基于知識的興趣”上顯著高于中專（均值=3.2493）;中高職貫通（均值=3.8505）在“基于文本的興趣”上顯著高于中專（均值=3.3285）。

上海市中職學生計算機專業課學習興趣在中專與成人中專存在顯著差異。成人中專（均值=3.8215）在“現實興趣”上顯著高于中專（均值=3.4050）。

（四）上海市中職學生計算機專業課學習興趣年級差異分析

如表8所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣2016級的均值是3.4642，2017級的均值是3.2088，2018級的均值是3.4692。2018級的興趣水平最高，2016級次之，2017級最低。

如表9所示，上海市中職學生計算機專業課學習興趣在年級上存在顯著差異。

上海市中職學生計算機專業課學習興趣2016與2017級存在顯著差異。2016級（均值=3.5319）在“基于知識的興趣”上顯著高于2017級（均值=3.1484）。

上海市中職學生計算機專業課學習興趣2017級與2018級存在顯著差異。2018級（均值=3.4634）在“基于知識的興趣”上顯著高于2017級（均值=3.1484）;2018級（均值=3.5208）在“基于任務的興趣”上顯著高于2017級（均值=3.1719）。

四、討論

（一）關于上海市中職學生計算機專業課學習興趣的現況

從上海市中職學生計算機專業課學習興趣水平的現狀看，均值（取值范圍為1～5，中間值為3，值越大，興趣水平越高;值越小，興趣水平越低）為3.3984，總體興趣水平稍微偏高。

上海市中職學生計算機專業課學習興趣水平各因素上的均值在3.0971～3.5558之間，差異較大。學生“基于文本的興趣”水平最高，這意味著學生們對課堂上的內容的某些特征感興趣，如生動、活潑的動畫效果;難度并不高的專業知識;在一堂課上就能完成一個作品;與先前的知識聯系少，甚至不需要先前知識;教師直觀、明了地展示學習內容等計算機專業課的特征，使學生的學習興趣高。

此外，學生“潛在興趣”水平最低。這表明，學生對計算機專業課的內在的、持久的偏愛水平不高。

（二）關于上海市中職學生計算機專業課學習興趣的性別、生源、年級差異

本研究分析了上海市中職學生計算機專業課學習興趣在生源、年級和性別上的差異水平，結果表明在生源、年級、性別上都存在顯著差異。

1.關于性別差異

上海市中職學生計算機專業課學習興趣在性別上存在顯著差異。男生的興趣水平高于女生。進一步研究表明，除了男生在“基于任務的興趣”上顯著高于女生外，其它四個因素的興趣水平不盡相同。這意味著在隨著中職計算機專業摒棄掉一些生硬、難懂的，大學“壓縮餅干”式的基礎課程后，課堂上的教學變得生動、有趣，難度適中，無論男生還是女生，都能表現出較高的興趣水平。而相對于一些動手操作，邏輯性很強的任務，女生的興趣明顯低于男生，這符合大部分的研究結論。

2.關于生源差異

上海市中職學生計算機專業課學習興趣在不同生源上存在顯著差異。中高職貫通的興趣水平最高，其次是成人中專，最后是中專。中高職貫通在“基于知識的興趣”“基于文本的興趣”上都顯著高于中專，無論在學習成績、行為習慣上，還是學習興趣上，中高職貫通的學生都要比中專學生好很多。成人中專在“現實興趣”上顯著高于中專。中專的學生從義務教育階段就有了學習自信心、自覺性差的習慣，使他們在同年齡的學生中處于被動狀態。

3.關于年級差異

上海市中職學生計算機專業課學習興趣在年級上存在顯著差異。本研究發現在年級上，計算機專業課學習興趣的水平不是越來越高，也不是越來越低，而是2018級的興趣水平最高，其次是2016級，最后是2017級。初步認為，這可能是由以下原因造成的：2018級作為一年級新生，從初中升入中等職業學校，計算機專業課與初中課堂上的知識完全不同，它們沒有語文、數學、英語那樣枯燥，甚至還比較生動、有趣，給學生完全不同的學習感受，情境興趣相對于2017級會暫時顯著高出許多;2016級學生隨著年齡的增長，思維邏輯能力增強，身心日益成熟，使得他們更好地適應了專業學習。

進一步研究表明，2016級在“基于知識的興趣”上顯著高于2017級，18級在“基于知識的興趣”“基于任務的興趣”上顯著高于2017級。2017級作為二年級的學生正處于專業課學習的攻堅階段，深度和廣度都在擴展，比一年級時難度要高很多，同時一年級時對專業課的情境興趣逐漸降低，而相對比較穩定的個體興趣還沒有形成，致使2017級在兩個情境興趣上相對2016和2018級要明顯低。

編輯 武生智