基于翻轉課堂的中職計算機教學方法探析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代信息技術近年來以日新月異的速度發展著，并逐漸滲透到社會經濟的各個領域，改變著人類生產、生活的方式。教育領域與現代信息技術也在多年的教學實踐中得到了有機整合，為我國教育事業的改革與發展提供了技術支持和發展方向。在新的教育時代背景下，中等職業學校中的計算機教學也面臨必要的課程改革，通過現代信息技術的輔助，進行教學方法的改革，從而促進中職計算機教學中理論與實踐相結合教學效果的實現，其中翻轉課堂教學法就是一種有效的、能促進學生計算機理論與計算機實踐共同發展的教學方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業學校;計算機教學;翻轉課堂;實施策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0044-02

隨著我國社會經濟的發展及對專業技術人員需求的增多，我國對中等職業教育事業的發展給予了更多的關注和扶持。隨著社會對專業技術人員素質、職業道德提出了更為嚴格的要求，中等職業教學中的課程改革也勢在必行。中職計算機教學作為中等職業教學中基礎課程的組成部分，對提高學生計算機理論知識和操作技能，提高學生社會適應能力都起著重要的促進作用。因此，教師在中職計算機教學過程中，可以通過“翻轉課堂教學法”來提高課堂教學的效率和學生的自主學習能力。

一、翻轉課堂教學法的概述及實施意義

（一）翻轉課堂教學法概述

翻轉課堂教學法是在現代信息技術輔助教學的基礎上，對傳統課堂教學模式顛覆性的改革，主要是指，學生利用課外時間運用互聯網中優質的教育資源，進行教學內容的自主性學習，而教學課堂則成為師生、生生之間互動的場所，從而達到更好教學效果的一種教學方法。

由此可見，翻轉課堂教學法中，教師與學生、課內與課外的關系發生了變化，學生作為學習的主體，借助互聯網技術的資源支持進行自主性的學習，而教師更多的責任就是及時了解學生遇到的問題并給予及時的指導和培養學生運用知識的綜合能力。

通過以上分析，可以看出，翻轉課堂教學法與傳統的課堂教學模式相比，有著以下幾點鮮明的特點：（1）翻轉課堂教學法是以教學視頻為基礎的。在翻轉課堂教學法中，學生的自主學習是依靠教師制作并發布的教學視頻來進行的。這些教學視頻大多短小精悍，具有很強的針對性，非常符合學生的心理發展特征和學習規律。（2）以明確、清晰的教學目標為指引。在學生利用教學視頻或網絡學習資源進行自主學習時，是以教師給予的明確、清晰的教學目標為指引的。只有通過教學目標的指引，學生才能進行具有針對性的自主學習。（3）課堂功能的翻轉。在傳統教學課堂中，課內時間是“信息傳遞”的過程，而課外時間是學生“吸收內化”的過程，在這一階段中，由于缺乏教師的指導，學生的學習效果會受到很大影響。在翻轉課堂教學法中，“信息傳遞”的過程是學生利用課外時間自主完成的，而“吸收內化”的過程則通過課堂教學時間，在教師指導下的互動過程中完成，有效地保證了知識內化的效果。

（二）翻轉課堂教學法的實施意義

翻轉課堂教學是對傳統課堂教學的有效創新和改革，對提高學生理論聯系實際的能力、自主學習的能力都有著非常重要的意義。（1）有助于提高學生的綜合素質能力。在翻轉課堂教學法中，基礎理論知識的學習過程大多是通過學生的自主學習來完成的，這對學生發現問題、分析問題、解決問題等方面的能力都給予了鍛煉的機會，能有效提高學生的綜合素質能力。（2）有助于增強師生之間的互動。翻轉課堂教學法是基于互聯網技術的教學方法，學生與教師在課堂和課外都能進行有效的互動、交流，這有助于師生之間建立和諧、良好的互動關系。（3）有助于提高教學活動的效率。教師在根據教學內容制作的教學視頻過程中，會采用先進的多媒體應用軟件和視頻設計工具，結合學生的心理特征，進行教學視頻的科學、合理的設計與優化，以保持學生的學習興趣和動力，提高學生自主學習的效率和質量。

二、中職計算機教學現狀

中職計算機課程是中等職業學校中基礎教育課程的重要組成部分，在教學過程中，教師應與時俱進，利用現代信息技術的發展輔助教學，以嶄新的思路進行計算機教學方法的創新和改革。從現階段中職計算機課程教學的現狀來看，存在著以下不足之處，阻礙著教學效率的提高。

（一）學生學習基礎普遍偏低

中職學校的生源一般都是普通高中無法錄取的初中畢業生，這些學生的學習基礎與普通高中的學生相比，普遍偏低，缺乏良好的學習習慣和方法，這勢必會影響學生在中職計算機課程方面的學習效果，阻礙計算機教學效率的提高。

（二）學生對計算機教學缺乏學習興趣

興趣是最好的教師。在現階段的中職計算機教學中，教師依然沿襲著傳統的教學方法，只注重基礎理論知識的機械傳授，忽視了學生個性化的發展需求，無法有效調動學生的學習興趣，而學生在課堂上則表現為缺乏主動性、以敷衍的態度進行學習，有的學生甚至會產生厭學情緒，從而導致了低效率的計算機課程教學現狀。

（三）教師的教學方法、教學理念陳舊、落后

在當前的中職計算機教學中，教師的教學方法和教學理念還沒有完全擺脫傳統教學模式的束縛，從而導致計算機課堂中仍然是“滿堂灌”“一刀切”的教學模式，課堂氛圍沉悶、枯燥，無法激發學生的學習積極性。另外一部分教師不注重提高自身的專業素質，在計算機技術飛速發展的今天，沒有及時更新自己知識體系的意識，從而無法為學生傳授最新的計算機基礎理論，進而嚴重影響了計算機課程的教學效果。

三、翻轉課堂教學法在中職計算機教學中的實施策略

“翻轉課堂教學法”是一種基于現代網絡技術的新型的教學方法，通過在中職計算機教學中的應用，取得了很好的教學效果。同時“翻轉課堂教學法”還可以同其他的教學方法結合運用，在充分發揮其教學優勢的基礎上，提高計算機課堂教學效率。下面筆者結合近年來對中職計算機教學方法的改革實踐，對中職計算機教學中“翻轉課堂教學法”的實施策略提出了幾點建議，以供借鑒。

（一）教師應順應時代的要求，及時轉變自身的教學觀念

“翻轉課堂教學法”是對傳統教學模式的顛覆性改革，教師的角色和任務都發生了很大程度的變化。這就要求教師在思想意識上應進行及時的轉變。只有在教學觀念上進行了改革，才能以正確的態度、正確的方法進行“翻轉課堂教學法”的有效實施。首先，教師應“以學生為本”，充分尊重學生的學習主體地位，在進行教學視頻的制作過程中，應以學生的學習基礎、學習能力及興趣愛好為基礎，進行科學、合理的設計與制作，力求貼近學生實際，提高學生學習興趣。其次，教師還應注重提升自身的專業素質和教學技能。在“翻轉課堂教學法”實施的過程中，教師的重要任務一方面是制作教學視頻，另一方面是及時總結學生自主學習過程中的問題，在給予及時指導的基礎上制定課堂中師生互動的策略，以有效提高學生學以致用的實踐能力。因此，可以說“翻轉課堂教學法”對教師的專業素質提出了更高的要求，這就需要教師順應時代和教育的要求，及時更新自己的知識體系、提高自身的教育素質。

（二）“翻轉課堂教學法”與導學案教學模式的結合

導學案教學模式是近幾年出現的一種新型的教學模式，深受廣大師生的歡迎和喜愛。在中職計算機教學中，通過將“翻轉課堂教學法”與導學案教學模式的結合應用，有效促進了計算機課程教學活動的順利開展。

在以導學案為基礎的翻轉課堂教學模式中，教師結合教學大綱和專業培養目標，根據學生的具體實際情況，制定科學、合理的導學案，并將導學案、相關的學習資料包及教師制作的相關的教學視頻等向學生公布。這樣學生就可以根據導學案，選擇自己感興趣的項目，進行自主性的學習活動了。在課堂教學中，教師就可以結合自己對學生自主學習過程中反饋信息的總結，對學生實施針對性的教學了。這一課堂教學過程，教師可以通過多種形式的互動活動進行，既可以是競賽類的互動活動，也可以是小組合作討論的形式，總之能夠使學生在這一教學過程中得到自主學習能力、計算機軟件應用能力、信息搜集處理及分析能力的鍛煉與提高，從而有效提高了學生的信息素養水平。

（三）“翻轉課堂教學法”與任務驅動教學法的有效結合

任務驅動教學法的實施能有效的增強學生對中職計算機課程的學習動力，是近年來教師在教學過程中經常應用到的一種教學方法。在中職計算機課程教學中，教師通過將翻轉課堂教學法與任務驅動教學法的整合運用，不僅能有效發揮兩者的教學優勢，更能提高學生的學習效率和學習參與積極性。

在基于任務驅動的翻轉課堂教學過程中，教師通過制定出涵蓋明確自主學習內容、學習目標、學習方法的教學任務，并指導學生在這一教學任務的驅動下進行自主學習、獨立思考。在進行課堂教學中，教師可以指導學生利用自己自主學習的成果，以小組合作的形式，完成教師布置的教學任務。例如，在教學“圖文混排”一節內容時，教師就可以向學生布置“設計、制作電子報”的學習任務，首先指導學生利用課外時間進行自主學習，初步掌握電子報的制作方法和步驟，掌握Word圖文混排的相關知識與技能。在課堂教學過程中，教師引導學生以小組合作的形式，共同完成電子報的制作任務。在這一過程中，學生不僅運用到了自己自主學習的內容，還能在實踐的基礎上提高和鞏固自己的認識和學習效果。

四、結語

綜上所述，“翻轉課堂教學法”的應用有效的改變了現階段中職計算機課程教學的現狀，取得了良好的教學效果。另外，教師在“翻轉課堂教學法”的應用實踐中，還應積極地進行創新，與其他新型的教學方法進行有效、有機的整合，在充分發揮其教學優勢的前提下增強學生的實踐應用能力。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷

作者簡介：尹吉麗（1971—），女，漢族，河南南陽人，本科，高級教師，就職于河南省平頂山市財經學校，研究方向：計算機應用。