淺談中職學校思政教育教學的問題與對策

陳琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業學校思想政治課是對學生進行德育的主陣地，承擔著中職學生職業精神培養的重擔。然而目前中職思想政治課出現了教學方法過于單一、內容教條化、學生不易接受等問題，這些都會嚴重影響思政教育的教學效果。為了達到思政教育的教學目標，收到良好的教學效果，中職學校和教師需要不斷地更新教育教學理念，采用適合中職學生身心發展特點的教學方法，給學生創造樂于接受、豐富多彩的課堂。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;思政教育;課堂教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0010-02

《中華人民共和國職業教育法》中規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”。教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中也強調，中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想;中職生應該具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。中職學校思想政治課教學是對學生進行德育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。然而目前中職思想政治課出現了教學內容教條化，教學方法單一，學生不易接受，或有厭學情緒，這些都會嚴重影響思政教育的教學效果。

一、當前中職學生現狀分析

（一）生源質量參差不齊

中職學校的學生中絕大部分都是初中成績較差，達不到普通高中錄取分數線的學生，他們語文、數學、英語等學科學習能力普遍比較薄弱。有相當一部分中職生家長存在“孩子初中畢業后就業年齡太小，在職業學校待幾年，大一點再就業比較放心了”的思想，所以相對于初中和普通高中的學生家長，他們或多或少降低了，甚至放棄了對學生學業的要求。

（二）中職學生行為習慣較差

當前社會，農村留守學生、單親學生占據相當大的比例，他們從小缺乏父母的呵護和監管。另一方面，目前大部分學生還都是獨生子女，在家庭中比較嬌慣，這些都導致他們學習習慣、行為習慣方面存在一定的問題。比如紀律上比較散漫、約束能力不夠，遲到曠課、化妝、沉迷游戲等，這些不良的行為習慣又阻礙他們著學業上進一步的發展。

（三）人際交往方面發展不良

不少中職學生會整天沉迷在網絡虛擬世界和手機游戲里面，而在現實生活無法與他人進行有效的溝通。還有部分學生因學習成績不好，經常受到批評而導致自卑心理，不愿和他人交流溝通，容易與父母之間出現沖突，與老師之間產生沖突，與同學之間產生沖突。

中職學生存在的這些問題，也充分說明在中職教育教學體系中學生思政教育教學工作的重要性，它甚至是學生“學有所成”最基本的要素之一。

二、當前思政教育教學存在的問題

首先，思政教育教學普遍存在教學內容教條化、課本內容更新不夠快、教學方法以講授為主等現象，基本是“填鴨式”地老師講、學生聽的模式，這樣的教育教學方式嚴重阻礙了學生能力發展，扼殺學生的創新思維，忽視學生的主體地位，讓思政教育變得單板無趣，從而導致學生對思政課不感興趣甚至討厭思政課。

其次，在教育理念方面，部分教師存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。甚至有的教師不注意加強業務學習，思想上不夠重視，認為思政課是邊緣學科，導致教學效率低下，也有的教師認為思政教育是思政課教師的責任，與其他學科無關等，這些思想都偏離了中職學校的人才培養目標。

最后，課堂上信息化教學手段運用不夠，還不能多渠道、多感官進行思政課教育教學活動。理論與實際相結合的不夠緊密，不能更生動形象的展示。

三、做好思政教育教學的對策

（一）全員育人，實施思政教育

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。學校打通思政教師和專業教師相互融合的通道，要求全體教師都要承擔思政育人的任務，構建“大思政”工作格局;要在校內外、產學研創全過程、各個環節落實思政教育;還要無時、無處、無事全方位進行思政教育。

學校要安排思政課教師將中職思政課程職業道德與法律、哲學與人生、經濟與生活、心理健康教育等學科放在突出重要的位置上，“先學做人”，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。作為中職學校的其他學科的教師也應該在自己的課堂中貫穿思政教育，要結合學生所學的專業、將來所從事的行業進行職業道德、職業規范的引導，讓思政教育貫穿于各個環節，做到潤物細無聲，有實效。

（二）加強思政課教師與班主任教師的業務培訓

“親其師”才能“信其道”。作為思政教育主力的思政課教師和班主任老師要做到善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。學會關注時代、關注社會，豐富自己的思想。學會創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。每一位教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生。這也要求學校要重視加強對教師思想政治教育方面的培訓，提升教師教育教學能力和水平，進一步提升思政教育教學的水平。

（三）改變教育觀念，加強師生的有效溝通

時代在變，思政教育工作也面臨許多新問題和新挑戰。當前，學生價值觀的偏差、心理問題的增多，以及在人際交往方面存在的障礙等諸多問題，都走進了教師的日常工作當中，教師有時候就像消防員，整日忙于滅火。面對新出現的這些問題，更加需要教師深入走進學生的內心，去做他們的知心朋友，用自己豐富的知識和閱歷，用個人的人格魅力去引導學生和幫助學生。在與學生的溝通方式上不但可以采用個別談心，而且可以通過現代媒體手段，如微信、QQ和抖音等學生喜歡的方式進行。這樣既可以避免面對面溝通某些問題時的尷尬，可以在自然的交流中順利達到教育目的，還可以及時掌握學生的思想動態，以便能有針對性地做出干預。所以，思政教育更應該在日常小事中堅持對學生“潤物細無聲”的引導，讓學生在老師的關愛與期望中成長，這樣才能夠把思政教育教學工作做得越來越好，越來越有實效。

（四）創新思政課堂，實現思政課堂的有趣與有效性

如何讓思政課變得既有意義又有意思，讓學生樂于聽課、樂于學習、樂于接受、樂于鉆研，是如今上好思政課的一個難題。在思政課堂教育教學改革探索中，有的老師開展了課前五分鐘“緊跟黨走”主題教育教學活動，以緊跟習近平總書記腳步的方式來促進習近平新時代中國特色社會主義思想潛入大腦、銘記于心。還有的老師充分利用“學習強國”中的音頻視頻、片段知識結合課堂教學內容，這樣的課程不僅激發了學生的學習動力和學習興趣，而且讓有意義的課堂變得更有意思，使思想政治理論課堂成為意識形態的“主戰場”、吸引學生的“磁場”、傳播真理的“道場”和立德樹人的“林場”，從而使思政課堂變得“有趣、有理、有用、有實效”。

在思政教育教學中還可以打破圍墻限制，讓思政課走出教室，與實踐結合，與生活結合，與企業實踐相結合，讓學生在實踐中更加深刻地理解理論知識，學會用理論來指導實踐。

（五）激發學生學習的主體性

當前的教育理念與哲學家蘇格拉底的“精神助產術”中闡述的一樣，啟示學習者一切都要經由自己來思考。這樣來說，教師的教育教學活動都只是在幫助學生而不是代替學生開動腦筋、生產知識與思想。因此，提高思政教育教學質量，歸根結底是要尊重和激發學生學習的主體性、能動性與積極性。

培養和提升青年學生理論思維的能力與修養，同時要重視實踐性，在課程中加入實踐型教學環節、案例型教學方法，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。中職學生時期是人生的“拔節期”，最需要精心引導和栽培。所以在思政教育中更要講究以情觸碰靈魂、用一顆心去推動另一顆心;同時在開展思政教育活動中要遵循中職德育工作規律、教書育人規律、學生成長規律，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，因地制宜、因材施教，全員全程全方位育人，不斷提升思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

（六）通過開設“閱覽課”，給學生“閱讀的課堂”

教師可以在自習、早讀、“閱覽課”上，給學生一些思政教育學習的相關案例、資料讓學生靜心閱讀并相互交流，不僅鍛煉了中職生的口頭表達能力，也讓他們領悟書中的精妙所在。

（七）寓教育于活動

面對日益激烈的競爭，由社會認同產生的生存壓力會通過有形無形的方式轉加到學生身上。學習不快樂是中職學生的通病，而豐富多彩的活動無疑是學生心靈的一處港灣。他們通過活動交流而得到友情的慰藉，通過參與各式各樣的學生活動而使壓力得以釋放，通過探究和成功而獲得喜悅。

“立德樹人”是教育的根本任務，組織形式多樣的、學生喜聞樂見的活動也是開展思政教育的途徑之一。如開展學生喜聞樂見的活動，成立各類學生社團，包括器樂、美術、演講、讀書、體育類等，定期開展自主活動，這樣既增強了學生的團隊合作意識，提高了學生動手創作能力，又陶冶了學生的思想道德情操。

總之，提高中職學校思政教育教學質量，增強教學的實效性，是一項復雜而系統的工程。這需要我們中職學校的全體教師共同努力，以飽滿的熱情、積極探索的精神、嚴謹認真的教育教學態度，不斷實踐、認真思考、總結經驗，用靈活有效的教學方法在課堂上、在生活中、在帶領學生企業社會實踐中，將思政教育落實到每一個細節，讓我們的學生真正喜歡上思政教育教學活動、接受思政教育，進而提高思政教育的教學效果。

編輯 武生智