中職院校汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討

車(chē)麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中職院校汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)精品課程建設(shè)為研究對(duì)象，然后從汽車(chē)電工電子課程的重要性、特點(diǎn)及不足、課程與目標(biāo)的制定等方面去分析汽車(chē)電工電子精品課程的建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;汽車(chē)電工電子基礎(chǔ);課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0052-02

汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)是我國(guó)汽車(chē)專業(yè)中職生必修的基礎(chǔ)課程，但因?yàn)閷?shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體讓教學(xué)變得具有針對(duì)性，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才。

一、開(kāi)設(shè)汽車(chē)電工電子課程的重要性

（一）從專業(yè)角度分析

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，很多中職院校所開(kāi)設(shè)的電工電子基礎(chǔ)課程是通用的，能運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中，知識(shí)面所涉及的廣泛有足夠的優(yōu)勢(shì)，但中職生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自控能力也不足，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車(chē)專業(yè)課的時(shí)候不能將所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到新的知識(shí)中。中職教學(xué)所用的電工電子基礎(chǔ)教材通用性強(qiáng)，但針對(duì)專業(yè)的內(nèi)容卻相對(duì)匱乏，這樣的教材運(yùn)用到中職教學(xué)中還是有所不足。汽車(chē)專業(yè)的學(xué)生需要靈活掌握汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)，它在學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用是十分明顯的，學(xué)生有個(gè)好的基礎(chǔ)，能更輕松地學(xué)習(xí)汽車(chē)專業(yè)課程。

（二）從對(duì)象角度分析

中職汽車(chē)專業(yè)的學(xué)生年齡普遍偏小，一般在16歲左右。他們或多或少都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的問(wèn)題而步入中職學(xué)校。學(xué)習(xí)成績(jī)并不能直接說(shuō)明一個(gè)人的能力，并不是每個(gè)人都適合讀書(shū)，但他們?cè)谄渌I(lǐng)域會(huì)發(fā)揮自身的潛力與才能。中職生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但他們的思想意識(shí)活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，有廣泛的興趣愛(ài)好，但學(xué)習(xí)方面還是有所欠缺，上課時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)教師講課，注意力容易分散。所以為了讓學(xué)生能夠熟練掌握汽車(chē)專業(yè)的知識(shí)，中職院校也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自控能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很有效，但不同的學(xué)生群體，需要采用不同的教學(xué)法。汽車(chē)專業(yè)開(kāi)設(shè)電工電子基礎(chǔ)課程，是具有針對(duì)性的教學(xué)課程，能讓學(xué)生真正了解汽車(chē)專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)方面就與其他高等院校的理論教學(xué)不同，是將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車(chē)電路知識(shí)相融，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

二、中職院校汽車(chē)電工電子教學(xué)的特點(diǎn)及存在的不足

（一）教學(xué)體系無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根深蒂固，在新時(shí)代的背景下，諸多學(xué)校還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主要教學(xué)模式，只重視理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐性。這樣的教學(xué)方式是不利于中職院校的教學(xué)。中職生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該充分鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)槠?chē)專業(yè)的理論知識(shí)本就鼓噪乏味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象，這樣也是學(xué)校與家長(zhǎng)都不愿意看到的情況。

（二）教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性

每個(gè)學(xué)校的日常教學(xué)都會(huì)有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，比如教師在兩個(gè)月內(nèi)講完一本書(shū)的課程，每天要上幾節(jié)專業(yè)課等。合理的教學(xué)計(jì)劃能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也關(guān)系著學(xué)生的聲譽(yù)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。汽車(chē)電工電子技術(shù)在近些年才得到廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都缺乏相關(guān)的了解，導(dǎo)致教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，在教學(xué)方面沒(méi)有針對(duì)性，給學(xué)生傳授的都是比較膚淺且深?yuàn)W理論的知識(shí)，這樣不利于中職院校學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校師資隊(duì)伍的不足

汽車(chē)電工電子課程涉及汽車(chē)類(lèi)與電子類(lèi)兩個(gè)方面的內(nèi)容，很多教師都不能掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以專業(yè)的教學(xué)十分匱乏，很多學(xué)校都是只讓涉及一方面知識(shí)的教師去進(jìn)行教學(xué)，這樣不能充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的專業(yè)技能得不到穩(wěn)定提升，不僅教師壓力很大，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得莫名其妙，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)度。

（四）教學(xué)方式過(guò)于單一

時(shí)代在不斷發(fā)展，我國(guó)的教育模式也在進(jìn)行著改革。很多學(xué)校的教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有站在學(xué)生的角度上進(jìn)行知識(shí)的講解，師生之間缺乏交流，教師都是以自己的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方面不僅沒(méi)有針對(duì)性，還過(guò)于死板，沒(méi)有迎合時(shí)代的用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、如何建設(shè)中職院校汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)精品課程

（一）采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，中職教學(xué)中可以充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效提升教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)的教材在不斷更替，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)校所使用的教材都是最新版本的，符合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)需求，使用多媒體就能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)都足夠新穎。再加上很多的專業(yè)知識(shí)在教材中無(wú)法進(jìn)行顯露，都能充分利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)難以想象的新穎教學(xué)，將所有的知識(shí)用圖表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，去增加學(xué)生的興趣心與探知欲，對(duì)新穎事物的好奇，教師就能充分抓住這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。采用多媒體教學(xué)不僅能把建材上的文字提取并展現(xiàn)出來(lái)，還能靈活多變地將各種有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不僅方便教師的教學(xué)質(zhì)量，還能提高課程的教學(xué)效率，去不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知面。

教師可以將網(wǎng)絡(luò)中各種對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的視頻、廣告等收錄下來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向有著大致的了解。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的教學(xué)方式，將課堂上的講授與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破固有的單一教學(xué)方式。學(xué)校為學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)施，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索心，充分利用多媒體來(lái)提升自身的專業(yè)技能。教師可以講解知識(shí)重點(diǎn)，其余的讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的教學(xué)機(jī)會(huì)，比如講解到并聯(lián)電路教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體結(jié)合汽車(chē)示寬等電路教學(xué)，讓學(xué)生從中思考示寬燈為何只亮一個(gè)，中職汽車(chē)專業(yè)的電工電子基礎(chǔ)課程需要定期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如果一些理論內(nèi)容中無(wú)法提供實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情景教學(xué)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，日常的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于教材內(nèi)容，可以進(jìn)行知識(shí)的不斷擴(kuò)散，中職教學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體來(lái)提高汽車(chē)電工電子的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)水平也能直接決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校精品課程的建設(shè)，就需要對(duì)專業(yè)的教師進(jìn)行要求，學(xué)校要派遣教師定期去外面進(jìn)修，有目的、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，也可以在學(xué)校的實(shí)踐課堂中讓教師增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)如何將實(shí)踐知識(shí)融入課堂教學(xué)中，學(xué)校在不定期開(kāi)展教研活動(dòng)，讓每一位專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到穩(wěn)步提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容

中職院校汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)，需要保證教學(xué)內(nèi)容與汽車(chē)專業(yè)的知識(shí)緊密相連，所學(xué)的知識(shí)都需具有針對(duì)性，比如如何串聯(lián)電路分壓原理與風(fēng)扇調(diào)速相結(jié)合的方式，起動(dòng)機(jī)與直流電機(jī)的知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合;電子元件知識(shí)與現(xiàn)代汽車(chē)智能控制結(jié)合等。

（四）教學(xué)管理

精品課程的有序開(kāi)展就需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐課堂進(jìn)行規(guī)章制度的制定，比如教師的衛(wèi)生整潔，所使用的實(shí)踐物品不能隨意拿走，如果需要借用實(shí)踐物品，就需要向相關(guān)的教師申請(qǐng)等，實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)開(kāi)展都需要按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一組都有小組長(zhǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要小組間的密切配合，去探討課堂學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，每組的小組長(zhǎng)都應(yīng)該向教師匯報(bào)探討的知識(shí)，讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并制定后續(xù)的針對(duì)教學(xué)[2]。

（五）改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

教師要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教室或校外合作的實(shí)踐車(chē)間進(jìn)行考察，專業(yè)的教師給學(xué)生講解汽車(chē)電子電工在汽車(chē)上的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試汽車(chē)電氣設(shè)備的維修與養(yǎng)護(hù)工作，讓學(xué)生提前感受到專業(yè)氛圍，學(xué)生也能明確自身所想，做好充足的準(zhǔn)備，去迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

教師在講課時(shí)，一定要提高學(xué)生的注意力，保證學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，著重講解專業(yè)知識(shí)的重難點(diǎn)，在講解這些環(huán)節(jié)時(shí)，需要提醒一下學(xué)生，比如知識(shí)晦澀難懂，教師可以通過(guò)生活中的相關(guān)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。專業(yè)課程所需要具備的知識(shí)和技能，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。汽車(chē)電子電工基礎(chǔ)課程中講到一些元器件的汽車(chē)部件時(shí)，專業(yè)教師就可以將實(shí)物拿到課堂上，讓學(xué)生實(shí)際觀察。如果有相關(guān)的掛圖的話，也可以一并進(jìn)行學(xué)習(xí)，汽車(chē)上的電流表、光敏三極管、點(diǎn)火線圈等[3]。還有發(fā)電機(jī)、ECU等物件和教學(xué)掛圖，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，學(xué)生也能從實(shí)物中增加學(xué)習(xí)興趣，提前讓學(xué)生接觸到實(shí)物，并對(duì)其有一定的了解，能幫助學(xué)生更好掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有一定的幫助。

（六）學(xué)生考核及評(píng)價(jià)體系

針對(duì)中職生在學(xué)生中的效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以通過(guò)過(guò)程式的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)工作，小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、評(píng)審評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式能對(duì)不同的學(xué)生具有針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位的評(píng)價(jià)也能反映出學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果。比如對(duì)汽車(chē)照明電路的安裝與測(cè)試任務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行制定，也打破了教學(xué)模式上固有的試卷考評(píng)的方式，注重學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

汽車(chē)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)是我國(guó)中職專業(yè)學(xué)生的必修課程，因?yàn)檎n程內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)的中職生很難充分掌握專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該深入了解教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方式，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]花秀鑾.提高中職汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)效果方法的研究[J].卷宗，2014（3）：102.

[2]陳益鋒，馬福萍，CHENYifeng，etal.中職院校汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）：45-46.

[3]楊晶.高職院校汽車(chē)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）.

[4]李小飛.高職汽修專業(yè)基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐研究：以《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（18）：28-29.

編輯 陳鮮艷