大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)教材選題策劃

劉向威

摘 要：本文分析了教育部新增的“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”與“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”兩個專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程群建設(shè)內(nèi)容，針對大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)跨學科的特點，提出策劃大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)教材的方法，建議通過深入了解所跨學科的內(nèi)容，研究新專業(yè)課程群建設(shè)，真正把選擇作者和落實選題的工作做到位。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)科學;大數(shù)據(jù)技術(shù);大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用;選題策劃

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 11-000-03

近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，高等學校為了培養(yǎng)市場急需的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)人才，開設(shè)了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的新興專業(yè)。如2016年2月，教育部批準北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學與中南大學三所高校新增“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)（專業(yè)代碼是080910T），2017年3月，教育部又批準了中國人民大學、復(fù)旦大學等32所高校增設(shè)該專業(yè)，2018年，又有248所高校獲批“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，幾乎是前兩次獲批高校的8倍。2017年，教育部批準哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學、東北財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、貴州財經(jīng)大學五所高校新增“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”專業(yè)（專業(yè)代碼是120108T），2018年，教育部又批準了中央財經(jīng)大學、山東財經(jīng)大學等25所高校開辦該專業(yè)。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)通常由計算機學院、統(tǒng)計學院、數(shù)學學院聯(lián)合培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理專業(yè)一般設(shè)置在管理學院或計算機學院，也有設(shè)在新成立的大數(shù)據(jù)學院。但是不能簡單地說這些專業(yè)屬于計算機專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)或者管理專業(yè)。因為它們有很強的跨學科性質(zhì)，所學課程內(nèi)容也包含了上述幾個專業(yè)的內(nèi)容，對應(yīng)的教材建設(shè)也處于起步階段，如何緊跟形勢變化，抓住機遇，策劃出與新專業(yè)對應(yīng)的優(yōu)秀選題是當前編輯面臨的新問題。

一、了解新專業(yè)的專業(yè)設(shè)置

“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)是教育部為落實構(gòu)建《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》而批準設(shè)立的新工科專業(yè)，該專業(yè)是以大數(shù)據(jù)為研究對象，以從數(shù)據(jù)中獲取知識與智慧為主要目的，以統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)據(jù)可視化以及數(shù)據(jù)科學知識等為理論基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)管理等為研究內(nèi)容的一門學科。培養(yǎng)掌握數(shù)據(jù)科學的理論與方法，熟練掌握大數(shù)據(jù)采集、清洗、存儲、處理與分析、可視化與應(yīng)用等技術(shù)，具備面向大數(shù)據(jù)的挖掘與分析能力，能勝任數(shù)據(jù)分析與挖掘算法研究和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)集成的高水平應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)通常設(shè)置在統(tǒng)計學院、計算機學院和數(shù)學學院。在專業(yè)設(shè)置上不同于傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計學，計算科學或者計算機科學，而是統(tǒng)計思想與計算技術(shù)、計算機技術(shù)高度融合的交叉學科;在課程設(shè)置方面，以國際先進的數(shù)據(jù)科學專業(yè)為標桿，建立新的、有國際競爭力的、中國特色的課程體系。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)有很強的技術(shù)性，要求學生接受嚴格的數(shù)學訓練。同時，為體現(xiàn)新專業(yè)應(yīng)用性特點，本專業(yè)將要求學生擁有一主專業(yè)（數(shù)據(jù)科學）和一應(yīng)用領(lǐng)域的副專業(yè)（任何經(jīng)管文專業(yè)）。

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握管理學基本理論，熟悉現(xiàn)代信息管理技術(shù)與方法，善于利用商務(wù)數(shù)據(jù)去定量化分析，并能最終實現(xiàn)智能化商業(yè)決策的綜合型人才。該專業(yè)將堅持“厚基礎(chǔ)、寬知識、重思想、重創(chuàng)新、重實戰(zhàn)”的培養(yǎng)理念，采取因材施教的模式，采用全新的課程教學體系，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高級管理人才。

與數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)多設(shè)置在管理學院，課程設(shè)置與數(shù)學學院、計算機學院互為補充，各有側(cè)重。數(shù)學學院更注重數(shù)學理論的嚴謹性，從理論的層面來研究大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)和技術(shù)。計算機學院更注重的是工程實現(xiàn)的可行性，開發(fā)一系列的分布式計算、數(shù)據(jù)挖掘等方法，以求解決工程問題。管理學院則更注重培養(yǎng)學生從復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中的業(yè)務(wù)問題出發(fā)去理解業(yè)務(wù)問題，并訓練學生如何把這些問題轉(zhuǎn)為可量化的管理問題。因此，管理學院需要培養(yǎng)的是懂數(shù)據(jù)、懂技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、懂管理的復(fù)合型人才。

目前計算機類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會和管理科學與工程類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會正在為兩個新專業(yè)制定相應(yīng)的專業(yè)標準，各高校也在根據(jù)實際情況修訂各自的培養(yǎng)方案，在教材建設(shè)方面也是剛剛起步，對于新內(nèi)容國內(nèi)甚至沒有教材可以參考，教師往往用自編講義來教學，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。作為高校教材編輯，應(yīng)密切關(guān)注和積極參與教指委關(guān)于專業(yè)標準制定的活動，了解專業(yè)標準制定的理論依據(jù)和具體內(nèi)容，為新專業(yè)學科建設(shè)獻計獻策，走訪已經(jīng)開始招生的院校，搜集和整理現(xiàn)有培養(yǎng)方案，為課程群建設(shè)做好準備。

二、研究新專業(yè)的課程群建設(shè)

從當前部分國內(nèi)高校已有的培養(yǎng)方案可看出，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系主要由計算機科學和統(tǒng)計學兩大學科領(lǐng)域的主干課程組成，除此之外，新專業(yè)還必須有突出數(shù)據(jù)科學本身的新課程，其課程群應(yīng)該包含的課程如表1所示。

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)是依托管理學院的豐富商科資源而構(gòu)建的新型專業(yè)。它培養(yǎng)的人才是能夠科學化與數(shù)量化進行商業(yè)分析的復(fù)合型人才。在基礎(chǔ)理論培養(yǎng)方面結(jié)合管理科學與工程專業(yè)原有的運籌學、統(tǒng)計學等優(yōu)勢課程，同時融入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展后的統(tǒng)計機器學習與人工智能等新技術(shù)。整合商科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生更加注重對于現(xiàn)代管理，營銷與金融等商業(yè)背景知識的學習。將所學的基礎(chǔ)理論知識用于解決商業(yè)實戰(zhàn)問題。與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析相比，更注重從大數(shù)據(jù)商業(yè)模式構(gòu)建，數(shù)據(jù)質(zhì)量管理，數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，數(shù)據(jù)隱私保護等更加宏觀的方面培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)治理公司的思維。

大數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用課程群應(yīng)包括的課程如表2所示。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用是新興學科，針對性、系統(tǒng)性的教材處于建設(shè)初期。圍繞知行合一的理念，其課程教材建設(shè)可從三個層面著手：課堂理論教學教材、學習指導(dǎo)書以及上機實驗教材。具體建設(shè)內(nèi)容可根據(jù)實際需要靈活組合。比如，理論與實踐性并重的課程可采用理論教學教材與上機實驗教材組合;理論性強的課程可采用理論教學教材與學習指導(dǎo)書組合。例如2016年策劃的《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》教材，是在2015年出版《數(shù)據(jù)科學》的基礎(chǔ)上的進一步挖掘，《數(shù)據(jù)科學》偏重理論研究成果，《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》則是面向新專業(yè)的理論結(jié)合實踐類教材。課程群內(nèi)容的逐步確立為教材建設(shè)和選題策劃提供了目標和方向，編輯可以選擇自己較為熟悉的課程，或者內(nèi)容相對較淺的導(dǎo)論類課程作為突破口，開始進行選題策劃。

三、尋找合適的作者

尋找具有豐富教學經(jīng)驗和科研經(jīng)歷的作者是落實選題策劃的第一步。

教師的教學經(jīng)驗影響教材的內(nèi)容。擁有多年教學工作經(jīng)歷的教師，了解本專業(yè)各門課程之間的前后順序和內(nèi)在聯(lián)系，在教學中已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗總結(jié)將會在教材的內(nèi)容中體現(xiàn)。編寫教材首先應(yīng)滿足教師所在學校學生的教學需要，從教師所在的學校和專業(yè)可以分析出教材的受眾學生層次，不同層次的學生需要的教材是不一樣的，所以在進行教材策劃的時候，不同高校的教師策劃的側(cè)重點不一樣。一流高校需要一定理論深度，普通高校需要理論結(jié)合實踐，高職院校需要案例驅(qū)動。教師的科研經(jīng)歷也會影響教材的質(zhì)量，具有豐富工作經(jīng)歷和科研經(jīng)歷的教師，往往知道怎樣將教材中的理論結(jié)合實際。例如在科技公司有工作經(jīng)歷的教師或者承擔校企聯(lián)合項目的教師在教材的編寫中會更好地將理論知識應(yīng)用到實踐當中。另外，還可以從教師近年來發(fā)表的教學論文來入手分析，通過發(fā)表論文的內(nèi)容，可以看出該教師對哪個專業(yè)或哪些課程有過深入的研究。教師擔任教學類職務(wù)也是尋找作者時的一個參考條件，例如擔任教育部某學科類的教指委委員、教學副院長、系主任等，這些職務(wù)也能體現(xiàn)教師在教學方面的突出經(jīng)歷和學術(shù)地位。

在尋找《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》作者的具體實踐中，中國人民大學的朝樂門老師就是滿足以上條件的合適人選。中國人民大學是較早開設(shè)“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的985高校，朝老師是中國人民大學信息資源管理學院、數(shù)據(jù)工程與知識工程教育部重點實驗室副教授，博士生導(dǎo)師。中國計算機學會信息系統(tǒng)專家委員會委員、中國軟件行業(yè)協(xié)會中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程專家委員。主持完成國家自然科學基金、國家社會科學基金等重要科學研究項目10余項。獲得北京市中青年骨干教師稱號、數(shù)據(jù)科學50人、全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)學術(shù)創(chuàng)新獎、IBM全球卓越教師、國家自然科學基金項目優(yōu)秀項目、中國大數(shù)據(jù)學術(shù)創(chuàng)新獎、中國大數(shù)據(jù)創(chuàng)新百人榜單、中國人民大學優(yōu)秀博士論文獎的多種獎勵30余項。2016年和2017年，兩次入選“中國大數(shù)據(jù)創(chuàng)新百人榜”并獲“中國大數(shù)據(jù)學術(shù)創(chuàng)新獎”;2017年，主持完成的國家自然科學基金項目被評為優(yōu)秀，2017年，榮獲全國大數(shù)據(jù)教育行業(yè)杰出貢獻獎。朝老師在中國人民大學主講“數(shù)據(jù)科學”課程，曾經(jīng)出版了國內(nèi)第一部介紹“數(shù)據(jù)科學”的專著《數(shù)據(jù)科學》，在國內(nèi)屬于早期從事數(shù)據(jù)科學教學和研究數(shù)據(jù)科學課程建設(shè)的教師。近年來發(fā)表的教學論文有《數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)特色課程研究》《數(shù)據(jù)科學及其對信息科學的影響》《全球數(shù)據(jù)科學課程建設(shè)現(xiàn)狀的實證分析》。從教學經(jīng)歷、教學論文和科研成果三方面來分析，邀請朝老師編寫《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》是非常合適作者人選。

四、落實選題策劃

選中合適的作者之后，下面要進一步落實選題策劃。如何將跨專業(yè)的教材落實成為各方滿意的教材，需要編輯和作者不斷地溝通，在知識內(nèi)容和寫作思路兩方面來共同探討教材的實現(xiàn)。例如《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》教材的策劃中就有下列問題：什么才是數(shù)據(jù)科學獨有的理論與實踐？如何用最簡單的邏輯解讀復(fù)雜理論？如何幫助讀者培養(yǎng)學習數(shù)據(jù)科學的信心與興趣？如何為學生客觀地還原一個較為完整的數(shù)據(jù)科學？既然數(shù)據(jù)科學是一門跨學科科學，至少跨兩個學科：統(tǒng)計學和機器學習。如何避免把《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》教材被計算機專業(yè)學生看成是統(tǒng)計學知識的書，被統(tǒng)計專業(yè)學生看成是計算機算法知識的書。這些問題都需要和作者做很好的溝通。數(shù)據(jù)科學并不是簡單的統(tǒng)計學和機器學習的拼湊，而是建立在統(tǒng)計學和機器學習之上的一門獨立學科，應(yīng)該有自己的內(nèi)涵。還有就是如何將理論與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際并不是學習理論后再去實踐，或者從實踐中提煉理論，實踐應(yīng)該高于理論。這些都是教材編寫中實際遇到的問題。

除了溝通內(nèi)容，營銷方式和方法也是選題策劃中需要特別關(guān)注的問題。在全面推進立體化教材的今天，隨書的配套資源的建立也是圖書策劃的一項重要內(nèi)容，除了要求書稿質(zhì)量外，還要提醒作者認真編寫PPT課件、大綱、教案、習題、試卷包括答案等配套資源，盡可能為作者提供條件或者經(jīng)費支持錄制視頻講解。例如：《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》教材就有作者提供的開源教輔資源平臺https：//github.com/LemenChao/Introduction-to-Data-Science。內(nèi)容包含MOOC視頻、大綱、課件、分析案例、習題和試卷。通過開源平臺設(shè)置，國內(nèi)外其他授課老師可以與朝老師及時溝通，共享案例，討論教學方法，很好地推動了本門課程的持續(xù)建設(shè)。

落實選題策劃還需要對出版營銷工作早做計劃。包括營銷時間點和營銷內(nèi)容，作為第一次嘗試，我社的第一場直播活動就是在朝老師出版《數(shù)據(jù)科學》之初，邀請朝老師作為主播的網(wǎng)絡(luò)直播活動，特邀朝老師在線給國內(nèi)的廣大聽眾講了一節(jié)別開生面的直播課，聽課人數(shù)多達2000人，很好地普及了數(shù)據(jù)科學知識。在此基礎(chǔ)上，《數(shù)據(jù)科學理論與實踐》出版后，我們又通過小鵝通平臺錄播了朝老師的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）一期專題講座，同時請朝老師在線答疑，有2900多人參與互動，為教材的推廣起到了很好的宣傳作用。

五、結(jié)語

跨學科新專業(yè)是未來高校新專業(yè)發(fā)展的趨勢，在壓縮出版社書號，減少同質(zhì)化教材出版的新形勢下，傳統(tǒng)學科的教材已被經(jīng)典教材占去大部分市場，傳統(tǒng)選題在內(nèi)容上較難有所突破。跨學科新專業(yè)將會是新時期教材選題策劃的重要方向，因為這些新專業(yè)的人才需求量大，所以招生數(shù)量仍會逐年增加，隨之新專業(yè)教材也會擁有廣闊的市場，這就需要編輯在掌握新專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行深度的挖掘，開辟新的選題策劃方向，切實做好選題策劃工作，策劃出符合跨學科新專業(yè)需要的新教材。

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