高中語文教學中學生寫作能力的培養和分析

黎燕

摘? 要：寫作是一種表達情意、交流信息的行為，其能夠表達人們的情感，使人們產生思想上的交流。寫作又是高中語文教學的重要組成部分，培養學生的寫作能力，能夠提高學生的語文核心素養。因此，在高中語文教學中培養學生的寫作能力至關重要。但高中語文實際課堂寫作教學的效果并不好，學生寫出的文章都是千篇一律，空洞無味。本文對此展開研究，首先分析高中語文寫作教學中存在的問題，隨后指出培養學生寫作能力的具體策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;學生;寫作能力;培養

高中階段的學生處于青春發育末期，其心理沖突增多，情緒也容易不穩定，需要教師加以關注，及時幫助學生進行調整。同時高中生的記憶力和思維能力不斷增強，他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，有個人的想法和見解，喜歡發出質疑。但應試教學模式卻在一定程度上壓制了學生的這種特性，模板化、統一化的寫作指導使學生的寫作變得空洞無感，學生的思維想象力也受到了限制，無法在寫作過程中發表自己的想法。培養學生的寫作能力需要不斷改善如今的教學模式。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

高中語文寫作教學質量不高，其存在的因素有很多。首先從教師的角度來說，高中教師的任務較為繁重，而作文教學又是一項大工程。很多教師為了節省時間，開設寫作的課程較少，教師很多時候都是自行在網上打印模板，然后發給學生們借鑒參考，通常讓學生們以結構取勝，忽視了對實際內容的重視。另外，學生在寫完作文之后，教師也無心批改，導致學生對待寫作的態度也是敷衍了事，不愿意花更多的時間去進行寫作，導致學生的寫作能力一直無法得到提高。

其次從學生的角度來說，高中學生要學習的科目較多，學習壓力也較大，導致學生在寫作上花費的時間較少。而語文寫作需要不斷累積素材，體味生活細節和新鮮事物，才能讓學生在寫作時有感而發，有東西可寫。另外，寫作一篇文章需要花費比其他作業更多的時間，學生們對此深感厭煩，對寫作提不起興趣，更不愿意去用心地寫作。更多的學生選擇在考試前臨時抱佛腳，背一背素材，熟悉一下模板，然后在考場上自由發揮。

二、高中語文教學中培養學生寫作能力的具體策略

新課程提出了新的教學理念和教學方向，主張體現學生的主體性和創造力，減少教學任務對學生的束縛。因此就需要采取具體的策略去培養學生的寫作能力。

（一）引導學生觀察和體驗生活

作文來源于生活。教師在進行高中語文寫作教學時，可以帶領學生去社會中觀察人們生活的場景。例如可以在暑假的時候帶領學生去農村體驗生活，讓學生幫助農村的老人干活，讓其體驗農民勞作的辛苦和當地的風土人情。教師要引導學生從小事著手，仔細觀察身邊的事物，學會從不同角度去看待生活。同時，教師還可以組織戶外活動，例如周末帶學生一起去植樹，并為學生講述植樹對自然生態環境的重要性，并舉例我國針對保護環境所采取的措施，引導學生關注生態問題，不斷加強自我體驗，從而有感而發，使寫作內容更為生動具體。

（二）倡導學生多關注時政，豐富寫作素材

高中語文寫作中對議論文的訓練較多，議論文需要學生闡述自己的觀點，并結合例子加以分析。高中語文教師要要求學生多看新聞，多了解時政，從而增長見識，開拓視野。學生在了解時政的過程中，要善于思考，提出自己的觀點，不要盲目跟著輿論的引導。這樣學生在寫作中才有素材可寫，有觀點可論，打破了千篇一律的作文素材的局面。另外，教師還可以讓學生們自帶課外書籍到教室里面觀看，并在教室設立圖書角，學生在課下的時間便可翻閱書籍，并要求學生把自己認為描寫得優美的句子摘抄下來，然后在課上說出自己認為寫得精彩的地方，教師和學生再加以點評。這樣不僅能加強學生對句子的理解，還能不斷積累寫作素材，從而運用到寫作之中。

（三）加強對學生的審題訓練

作文的第一步就是審題，審題是否正確決定文章的成敗。因此，高中語文教師要加強對學生審題的訓練，首先要讓學生弄清楚題目所提示的題材范圍，如果是命題作文，就要嚴格按照題目的要求進行寫作，如《責任》，面對這樣范圍太寬的題目，就要對題目進行修飾、限制，從小處著手，以小見大地進行寫作。其次要弄清寫作的體裁，也就是用什么形式進行表達，才能充分地表達出文章的內容。最后要明確文章的中心思想，很多學生在寫作時讀完題目就開始寫，并未確定一個主題思想，導致寫作容易偏題。所以在審題的時候，要認真分析，充分思考，在確定了這三點之后再進行寫作，也能提高寫作的質量。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中培養學生的寫作能力，不僅需要教師采取具體的教學策略，對學生加以引導;還需要學生在觀察和體驗生活的過程中，不斷積累素材和積極思考，善于把自己的感悟和體會記錄下來，從而運用到文章之中，以此提高自我的寫作能力。

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