基于能力培養的高中語文課外閱讀指導探賾

摘 要：教師的教學理念和教學方式對學生能力發展有重要影響，高中語文課外閱讀教學要注重學生綜合能力的培養。文章以語文課外閱讀教學為切入點，結合教學實踐指出學生課堂學習能力、閱讀思維能力、寫作能力、傳統文化感知能力等方面的培養途徑。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;指導方式;能力培養

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）07-0128-02

當前的高中生在課外閱讀的過程與方法上出現了一些問題，給學生文學科能力的提升帶來障礙。比如部分高中語文教師未能充分重視課外閱讀的作用，未能給學生帶來明確的閱讀理念，沒能在教學中向學生提供閱讀課外文本的方法等，從而使課外閱讀淪為一句空談。即使少部分學生有閱讀課外文本的意愿，也會因為方法不當、閱讀指向性不清晰而出現只是追求精彩故事情節等舍本逐末的閱讀傾向。針對這些問題，本文探討基于學生能力發展的高中語文課外閱讀指導策略。

一、課堂學習能力的取得

課堂學習能力的取得，是高中語文課外閱讀過程中，學生逐步感受到的一種收獲，其主要涉及兩個方面。其一是課外閱讀過程對于課文內容理解的積極影響。在進行語文教學時，教師要注重學生對于課文內容理解能力的提升，強化學生對所學知識的鞏固程度，指導學生主動聯系課外與課內，讓恰當的課外閱讀素材為學生拓展思路和視野，從而幫助學生更好地感受課文內涵，加深理解程度。例如，當接觸到《紅樓夢》的選文《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可要求學生在課外閱讀《紅樓夢》原著，找到相關的章節，探索選文的人物關系與歷史背景，從而對課文內容理解得更加深入。其二，課堂教與學的方法可在課外閱讀過程中得到轉變。在傳統教學模式下，教師往往是語文課堂的主宰，“填鴨式”的教學模式只能讓學生被動接受，而這種方法很顯然是無益于學生發展的。為此，教師應當及時調整教學理念，可以從課外閱讀教學入手，營造更加互動和民主的教與學氛圍。例如，當進行到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學時，教師先為學生指出古典名著《三國演義》的相關章節，讓學生進行初步的課外閱讀和感知。然后在課堂上，教師便可借助多媒體技術手段，讓學生完成對古典文學名著《三國演義》的快速“閱讀”，利用影視劇《三國演義》的片頭曲，使學生回到那個群雄逐鹿、英雄輩出的時代，感受赤壁戰場的“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。在這種獨特的課外閱讀中，學生會形成極為直觀的歷史意識，變被動思維為主動思維，從而深入體會作者蘇軾創作此詞的主旨與技巧。

二、語文閱讀思維的發展

依靠課外閱讀教學指導，能夠讓學生的語文閱讀思維取得較大發展。事實證明，學習過程除了不懈的努力之外，培養良好的學習思維習慣也十分關鍵。在語文核心素養的培養過程中，語文教師尤其需要關注學生的語文閱讀思維培養問題，使學生能夠逐步達到在閱讀中自覺運用的程度，從而帶動學生語文核心素養的提高。在指導學生課外閱讀的過程中，教師可以培養學生的比較思維和整體閱讀思維，即指導學生在課外閱讀過程中自覺運用更加系統化的分析思維，而不是只理解一段話中的只言片語，要使學生從整體有序的文章脈絡中系統分析其內容和思想等。下面以課內文本《祝福》為例，對此問題進行簡要說明。假設學生第一次閱讀該文章，接觸該小說中的人物祥林嫂時，應當從整體上對人物做出全面分析，而不是只抓住一個方面或一個特點。如在外貌描寫中文章寫道：“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑”，而祥林嫂最初來魯鎮的時候“年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”，兩種描寫產生鮮明反差，即是對人物形象與人物命運的生動詮釋，學生在閱讀過程中應運用比較思維體會這種描寫的深刻含義。除此之外，語言描寫、動作描寫，還有在面對具體事件時的細節描寫等，均應當成為閱讀時關注的要點。這篇文章如此，推而廣之，其他課外閱讀文章同樣如此。總之，教師應當引導學生在面對課外閱讀文本時，具有比較思維和綜合閱讀思維，具有系統的全面的思考能力，同時注意對閱讀內容進行總結，逐漸形成文本分析的大致思路，并形成一定的文字記錄或筆記，以便在接下來的深入思考中有章可循。

三、良好寫作能力的培養

課外閱讀教學指導，能夠讓學生的語文寫作能力取得較大發展。在高中階段，閱讀和寫作是語文教學過程中的兩大重點內容，二者雖然各具獨立性，但實際上卻有著千絲萬縷的內在聯系。所以語文教師完全可以通過指導學生課外閱讀自然而然地提高學生寫作能力，確保學生的語文核心素養得到全面發展。例如，教師可以在課外閱讀教學過程中要求學生邊閱讀邊做筆記，筆記記錄內容不做硬性要求，可讓學生隨意記錄自己喜歡的名人名言或者文章優秀句段。接下來，學生便可以借助筆記進行充分理解和記憶，將這些難得的素材融入寫作中去，按照寫作主題的不同，運用不同的積累素材。在此基礎上，教師還可以指導學生定期進行寫作素材的相互交流，使自我素材庫得到充實。另外，關于課外閱讀文本的選擇，也應當與寫作直接關聯，教師要注意到歷年高考寫作命題的走向，作為一種參考為學生的課外閱讀文本做出選擇，使學生的閱讀思維與寫作思維都能得到鍛煉。舉例來講，近些年來高考寫作比較關注一些時事熱點問題，所以教師在給學生提供課外閱讀讀物時，可有計劃地選擇一些時事熱點評價式的文本。學生處在此類文本內容的閱讀狀態下，能夠更順利地進入熱點事件分析情境，利用多篇文本的不同表述方式提高自我時事熱點分析能力和評論能力。

四、傳統文化的熏陶

傳統文化是中華民族延續至今的精神動力，學生學習傳統文化可以增進對國家和民族的了解，還可以在很大程度上促進語文核心素養的提升。因此語文教師在進行課外閱讀教學指導時，應當充分注意到這一點，使學生得到傳統文化的熏陶。例如教師可推薦學生閱讀《論語》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等反映中國古代傳統文化的書籍，給學生提供傳統文化的養分。在日常教學中，教師可以結合教學內容適當增加對《論語》中文化知識的滲透，并要求學生在課外閱讀《論語》時嘗試找出對自己有啟發的經典句子，并對這些句子進行分析、分類，以便在寫作過程中對傳統文化經典有所引用。而在學習《唐詩三百首》《宋詞三百首》等內容時，教師可要求學生背誦經典詩句，體會傳統文化情感及內涵，并將這種認知拓展至更大范圍，從著作、作者、學術領域、歷史時代多個角度進行主動的探討。

五、結束語

在素質教育不斷受到重視的背景下，高中語文因其獨特的人文學科優勢，已然成為高中學科中與素質教育關系最為緊密的學科之一，而課外閱讀又因其廣泛性與靈活性，在學生閱讀能力培養方面發揮著日益重要的作用。為此，高中語文教師應注重學生課外閱讀指導，使學生課堂學習能力、閱讀能力、寫作能力、傳統文化感知能力等方面取得長足進步，以此提升學生的學科核心素養。

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Study on the Guidance of Chinese Extracurricular Reading in Senior High School Based on Ability Training

Ye Lin

（Taixing Middle School， Jiangsu Province， Taixing 225400， China）

Abstract： Teachers' teaching ideas and teaching methods have an important impact on the development of students' ability. The extracurricular reading teaching in senior high school should pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability. Teachers should use a variety of teaching methods in the process of Chinese extracurricular reading teaching to effectively improve students' classroom learning ability， reading thinking ability， writing ability and traditional cultural perception ability.

Key words： high school Chinese; extracurricular reading; guidance; ability training

作者簡介：葉琳（1985-），女，江蘇泰州人，二級教師，從事語文教學與研究。