分析小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養

楊潔

摘 要：小學階段學生邏輯思維發展，由依賴性思考逐漸轉向獨立思考。教師應把握小學階段學生學習特點及數學科目特點，對學生進行適當點撥教育，在引導學生對思考、自主學習、分析問題中實施數學教育工作，以開發學生智力，促進學生數學素養全面發展。

關鍵詞：小學數學;教育;獨立思考能力;培養方式

隨著新課改的推出，在小學教學中，教學課程也在不斷地進行改革，而且新課改也對小學數學教學提出了新的需求。在小學數學教學當中，數學教師不要在使用以往的方法，來對相關的理論知識進行講解，一定要重視培養學生的思考能力，這樣才可以有效地提升學生的數學能力和思維。不過對于現階段的情況來說，想要提升教學的質量，數學教師一定要創新教學方法，注重學生獨立思考能力的培養?；诖?，本文根據小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養進行研究。

一、在小學教學中培養學生獨立思考能力的意義

小學是學生打基礎的階段，是所有學科初始學習的階段。在小學數學教學中，教師要在教學活動中讓學生學會主動思考，在遇到問題之后進行分析和探索，通過動手和動腦得出最終的正確答案，從而達到培養學生獨立思考的目標。培養學生獨立思考的能力，可以讓小學生在學習過程中有較強的學習性，同時提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

在小學階段，培養學生的獨立思考能力，也會讓學生在學習過程中形成縝密的思想，對數學知識更有邏輯性和分析性。數學學科和其他學科不同，知識點相對抽象不容易理解，是一門非常有邏輯性的學科。很多時候一不小心大意，就會導致接下來的解題步驟步步出錯，最終得出和正確答案完全相反的結果。不管是解應用題還是計算題，步驟都是環環相扣，不管是哪個環節出錯都不會得出正確答案。因此在小學數學教學過程中，培養學生的獨立思考能力，可以有效避免這種現象的發生。在小學數學教學活動中培養學生獨立思考能力更是教學的重要任務和基本要求。

二、小學數學教學中的現狀

數學作為小學階段重要的基礎科目，其重要性不言而喻，數學教學也成為了小學教育中的重點。數學學科與其他學科不同，知識點有非常強的抽象性和邏輯性，學生在面對一堆數字的時候很容易打消學習的積極性，學習興趣也會隨之減退。小學階段的學生不管是思維能力還是想象能力都還沒有完全發展成熟，在對待稍微有難度的數學問題時不會懂得理解和分析，只是停留在較淺的思考層次上，在解題過程中會遇到很多困難。

很多教師受傳統教學方式的影響，在數學課堂上更多的是采用單向傳輸的方式進行教學，照本宣科的將教材上的知識點進行講解，之后讓學生進行大量機械的練習，學生在課堂中被動的接受數學知識，極大的缺少溝通和交流，長期下去打消了學生的學習積極性，也無法培養學生的獨立思考能力。由此可見，打開學生的邏輯思維，可以讓學生更好的學習數學，這也是教學的重要任務。在實際教學中應該引起教師的關注，并想辦法去解決。

三、小學數學教育中如何培養學生獨立思考能力

（一）創設民主、開放的教學氛圍

要想讓學生獨立思考，首先學生要善于思考，這就要求教師在開展課程教學時引導學生思考、鼓勵學生思考，盡可能的為學生創設出開放的學習環境，讓學生敢思、愿思。首先教師要尊重數學課堂學生的學習地位，尊重學生的學習自主性，且給予學生足夠的學習空間。如教師要在教學中適當地進行提問，鼓勵學生從不同的角度進行問題的解答，學生在闡述解題思路、探析解題對策中能夠有效理解知識，思維也被充分打開。其次教師要注意教學語言藝術的應用，適當用幽默的、趣味的語言鼓勵學生的獨立學習活動，弱化學生對教師、對他人的依賴。

（二）選取新穎、有趣的教學內容

豐富且趣味的教學素材能夠激發學生主動思考能力，也能夠讓數學與生活實際對接，提高學生的知識運用能力。這就要求在進行數學教學時教師要注意教學內容的兩大補充。首先是教學內容生活化，教師可結合教材知識尋找生活案例做補充教學。如“認識人民幣”知識學習中教師可為學生直接展示生活中的人民幣使用。其次是靈活運用現代信息技術，多維呈現教學知識，拓展學生的數學思維。如在學習《認識三角形》中教師可利用三維立體軟件展示空間幾何圖形，即深化學生對圖形的認識，又發展了學生的抽象思維。新穎且有趣的教學內容弱化了數學的抽象性，激發了學生的學習興趣，有助于學生對數學知識的獨立思考與學習。

（三）創新教法，搭建趣味思考教學橋梁

獨特而又新穎的教學方法能夠延伸拓展學生的思維，也能夠搭建學生思考的橋梁，對學生的學習活動進行適當的點撥。且趣味的教學方法能夠改變過去單一的教學模式，能夠給學生新奇的學習體驗，且給學生足夠的學習空間。新課改下多種新式教法被應用于小學數學教學課堂，如小組合作教學法、情境教學法、游戲教學法，都能夠實現對學生思維的拓展，對學生獨立思考能力的培養有著獨特作用。如在進行《圓的認識》相關課程教學時，為讓學生認識圓的特征，理解半徑、直徑的概念。我在開展教學時課程教學時采用游戲教學法的方式，為學生準備了各種圓形卡片，要求學生進行多次折疊觀察。學生在完成折疊實踐活動后認真觀察圓形紙片，有的學生在思考后提出卡片上有折痕、左右折痕對稱、所有折痕經過同一交點等，在此基礎上我引出圓的概念，教學順利的同時學生也在充分思考下有效掌握知識。

（四）課外拓展，靈活布置獨立思考作業

課后復習與鞏固是學生獨立思考能力培養的關鍵環節，教師也要把握這一環節，做好課外拓展工作，通過靈活布置作業，讓學生在鞏固與復習中不斷獨立思考。這就要求數學教師要與家長達成配合，要求家長在家中監督孩子獨立完成作業。且在設計作業時要注意設計部分開放性題目，如某些題目可一題多解，有些題目可數形結合等。讓學生在解題時通過多方法、多渠道獨立解決問題，既發展學生的思維，又豐富了課后作業，提高了教學效率。

四、結束語

綜上所述，小學數學教育工作者必須重視對學生獨立思考能力的培養。要不斷彌補教學，改善小學數學教育教學課堂存在的弊端，在營造獨立思考的課堂氛圍同時力求創新教學，以讓每一位學生能夠深入數學、愛上數學，在感受數學魅力中靈動思考，實現思維的有效發展。

參考文獻

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