提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐

許國松

摘 要：閱讀是小學語文課程中的核心內容，閱讀也是掌握語文信息的關鍵之處，而閱讀方法和技巧同時也影響著學生捕捉信息的準確度及速度。小學語文中的閱讀學習可以培養小學生養成良好的閱讀習慣，同時在教師的引導下還可以幫助小學生提高獨立閱讀的能力。文章立足提升小學生的閱讀能力，分析了目前影響小學閱讀能力教學的幾點主要原因，同時提出了幾點有效的建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

孩子最早正式接觸我國文化的途徑是在小學生的語文課上，語文課也是學生在老師的引下與傳統文化最接近的學習方式。在小學語文教學中，閱讀教學占有十分重要的地位，而閱讀的有效性也影響著教師教學的成果，并最終影響語文整體教學是否能達到教學目標。語文這門學科的整體知識體系其實是很廣泛的，而對于小學生來說需要在掌握口頭語言的基礎上，進一步地學習并掌握書面語言的運用。所以教師在語文閱讀教學的實際工作中，應盡可能的去引導和培養學生的閱讀能力，這樣才能更加有效的提高學生語文的實際應用能力。

一、目前小學語文閱讀教學的實際現狀

1、閱讀教學缺乏感染力

我國的小學語文教材根據所在區域不同會分不同的版本，但不論是哪個版本的課文都是經過教育專家學者精心挑選而來，都具有文字優美、意境深遠等特點，但由于每個教師的教學差異，在實際講課過程中得到的效果卻大不相同，給學生的感受也千差萬別。

2、閱讀教學方式單一

我國的小學語文受應試教育的影響，基礎教育的模式是以考試為主，而語文閱讀教學也多是按照考試的要求，從而教學方式單一，目標只是提升應試能力。教師在語文閱讀教學中應采用多種不同的教學方式，這樣做的目的是為了激發出學生們的閱讀興趣，并最終掌握獨立科學的閱讀方法。但在我們小學語文的實際閱讀教學中，很多教師都有自己慣有的教學方式，而對于這種慣有的教學方式，一開始可能學生還有興趣，也愿意去聽，但慢慢地學生就會被這種固有的方式產生厭倦，從而閱讀教學的效果也慢慢地會變差。

3、閱讀教學缺乏針對性

小學語文閱讀教學按照年級的不同也分低、中、高三個不同的階段，每個階段對于語文教材中課文的閱讀要求也是不同的。教師只有根據教材課文對學生的不同階段進行針對性教學，才能有效的提升學生的閱讀能力。如果不注意很可能因為學生的整體接受能力與教學不匹配而導致小學語文閱讀教學的有效性。

二、對于現階段小學語文閱讀教學的幾點建議

1、創設情境，激發學生的閱讀興趣

和諧、快樂的閱讀氛圍讓學生們更容易對課文產生興趣，并且更愿意去閱讀和理解課文中的內容。而教師的態度也直接影響著學生閱讀的積極性和興趣，和藹可親且充分尊重并信任自己學生的老師，會讓學生更想讀和樂意去讀課文。創意的情景設計可以激發出學生的閱讀興趣，而閱讀興趣的提高直接影響著學業生整體閱讀能力的提高。如教師在教學生《望廬山瀑布》這詩詞時，可以利用聲畫兩種不同的媒體進行教學，輕音樂配以圖片、視頻，就會讓學生們有一個身臨其境的感覺，這樣學生就在聲與情境之中自然而然地進入到詩的意境，從而學生的閱讀興趣也油然而生，在這種情境下再去閱讀這首古詩，學生們更容易理解古詩的內在含義。

2、競賽方式閱讀

好勝心理是每個孩子都有的，誰都希望自己比別的同學更好，而競賽方式的閱讀方式恰恰是很好的，這樣做能提讓學生們在競賽中引發對語文閱讀的學習熱情。如對于古詩的學習老師可以布置速讀預習，讓學習在家里自己計算讀完古詩的時間，上課時分組進行比賽，老師計算時間，時間最少者為勝。這樣的競賽既可以幫助學生在課前就做好充分的拼音預習，同時也幫助學習更快的背誦古詩。

3、多媒體教學

對于現在網絡發達的今天來說，多媒體的教學也比讀紙質書的閱讀更加簡單，同時配合網絡上的圖片輔助解釋。如教師在講授《蟋蟀的住宅》一文時，對于在城市中生學的大多數學生來說，蟋蟀是很難見到的，所以如果直接就講蟋蟀的模樣和生活習性等，學生也只是片面的了解，并不能真正理解蟋蟀這種動物，但如果教師利用網絡上的圖、視頻等手段去教學，在上課時先播放蟋蟀的相關圖片以及有關蟋蟀生活習性的視頻，學生就自然的被吸引，這樣的課文講起來學生更愛聽，然后老師再讓學生歸納總結，學生也會更愿意積極發言。

4、注重培養學生的發散思維與探究意識

受中國應試教育的影響，我們的語文課教學一直都是傳統的老師講學生聽，而這種“填鴨”式的教學模式嚴重影響了學生自主閱讀能力和發散思維能力的培養。在課上教師總想讓學生記住作者寫這篇文章的意圖，總是想把自己知道和掌握的知識都告訴給學生，而這樣做的結果就是學生喪失了自我思考與自我探究能力。語文教師在實際的閱讀教學過程中，應該在提出一個問題后，多給學生們一些充分的思考時間，有時還可以讓學生們分組討論并總結，這樣做學生們才更有可能自己在課文中找到答案。同時還要激勵學生大膽提問，不管問題是否正確，是否合理，都應該給予學生鼓勵，讓學生積極發言。這樣的做法不僅可以激發學生的自我思考，同時分組的與討論也讓學生們的總結能力有所有提高，讓學生們從課文中真正地得到啟發，并最終提高學生自身的閱讀能力。

結束語

提升小學語文閱讀教學有效性絕對不是一個簡單短暫的過程，它是漫長復雜且持續的，所以教師在教學中切不可采取激進的方法，只有不斷的探索、嘗試、創新，才有可能在長遠的教學中提高學生們的閱讀能力。語文教學中提高學生閱讀的有效性是十分重要的一環，所以教師要在日常的講課中教會學生有哪些閱讀方法更有效以及有哪些閱讀課文的技巧，同時還要引導學生去自己找閱讀方法與自己相匹配，教師要做好學生的引導工作，讓學生在學習語文知識的同時感受到閱讀的樂趣，從而愛上語文這門課程并在此階段打下堅實的基礎。

參考文獻

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