激發識字興趣 提高識字效率

陳芬林

摘 要：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

關鍵詞：興趣;識字;提高

新課程標準告訴我們，識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。經過幾年的教學實踐，我認為要激發孩子的識字興趣，提高孩子的識字效率，可以從以下幾個方面努力。

1 創設情境，在游戲中識字

首先“松”就是要放松、輕松。就是讓孩子在很放松的環境中輕松地識字。一年級的孩子剛從幼兒園上來，學習的意識沒有那么強，更多還是沉浸在幼兒園的玩樂中。所以，如果老師能給他創造一個玩樂的放松的環境，他的神經就不那么緊張，識字也就不會那么古板。創設放松的環境，我們不妨這樣做：

1.1 利用兒童好動的特點，借助肢體進行識字

如一位老師在教學偏旁“扌” “口”時，她是這樣做的：師：（出示“扌” “口”）孩子們，這兩個偏旁朋友來找你們了，你們認識它們嗎？生：我認識“扌”，“扌”的字和動作有關。生：我知道“口”的字和嘴巴有關。師：這么聰明，那老師就考考你們。你能通過自己的動作想想有哪些“扌”的字寶寶還躲著我們嗎？又還有多少“口”的字寶寶頑皮地藏起來了呢？（孩子們邊做動作邊想）這樣孩子們邊動手邊動腦，課內的課外的好些孩子都能從動作中想到說出來。

1.2 巧用聲像，在想象中識字

童心無忌，童真無邪，思想活躍，聯想豐富多彩。他們的世界里狐貍和兔子可以在林間玩捉迷藏，貓兒可以蹲在岸邊給魚兒講故事或聊天。低年級小朋友往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據這一特點，在教學時，利用實物、圖畫、幻燈、課件等進行輔助教學。如在教學“休”等會意字時，利用多媒體課件展示畫面：一個人勞動累了，靠在一棵樹下休息。學生感到這字很有意思，對字音、字義、字形也留下了難以磨滅的印象。又如在教學生區分形近字“坐”和“座”，什么時候用“坐”？什么時候用“座”？我教學生這樣想：兩個人坐在土地上，有人在坐，那么就用這個“坐”;位置是空的，沒有人來就用這個“座”。孩子們找找有沒有人，就可以將字對號入座了：“座位”“座號”沒有人就用“廣”字頭的“座”;“請坐”“坐好”有人在坐，就用兩個人坐在土地上的“坐”。

2 返璞歸真，根據漢字特點識字

有時候最簡單，最原始的方法就是最有趣、也是最有效的方法。學習漢字也是這樣，根據漢字的特點來識記，將漢字的音、形、義結合，識字往往能起到事半功倍的效果。如教學“家”字時，給學生出示，問孩子們哪個字最好記？孩子一找就說第二個字，第二字為什么好記呢？古代的時候，人們在房屋里養豬，所以有房有豬就成了家的標志。家的下面部分是個“豕”字，就是豬的意思。又如“冷”字，“冫”表示冰，“熱”的“灬 ”表示和火有關，等等，這樣激發孩子探究漢字的興趣。而且，在教學中，我利用漢字具有一定的系統性，讓孩子們“滾雪球”識字。如“欠”字，跟打哈欠一樣，張大嘴巴。“歌”字，就是張大嘴巴發出聲音。又如“足”和“走”，有下半部分一樣，古文字“止”表示的是左腳，里邊的短橫是表示腳趾，最后一橫表示腳旁。這樣尋造字之源，訪文字之根，多少情趣在其中，孩子們自然也學得樂在其中。

小學識字寫字教學中經常要對漢字進行結構分析。通過引導孩子觀察、思考，在邊識字邊認識事物的同時，加深了孩子感性認識，發展形象思維;在簡述漢字大體演變過程時，發展了孩子的邏輯思維，加深了對漢字構形的理解，在機械識記的同時，進行意義識記，減輕了記憶負擔。例如二年級語文在教學“收”字時，對于學過的反文旁的生字學生總是出現錯誤，我在查閱了大量資料后，課上特別強調了“反文旁”是由“攴 ”（pō）字變化而來。從“攴”字的構字部件來看，可看到手形“又”，上面的豎橫表示手里拿的某種勞動工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、勞動。因此“反文旁”與做事、行為等有關，如“做”、“改”、“牧”等等。

3 營造氛圍，養成習慣，促進自主識字

都說教無定法，不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。我覺得識字也是一樣，只要能把字音、字義、字形記住，用什么方法都不重要。因此，當老師在課堂營造了一種氛圍，久而久之，孩子們就自然而然形成一定的識字習慣，養成一定的思考方式，在此基礎上自主識字就變得更加是一件樂此不疲的事。如在學習“松”字時，我班一個孩子說他是這樣記的“一個老公公，走路走得很累了，就靠著樹放松一下。”多美的聯想，多恰切的比擬。孩子們高興，識字也可以妙趣橫生。你編兒歌，他湊字謎，他打啞謎等等。當然，這里教師的引很關鍵，只有教師豐富的引，才能激發孩子們的頭腦風暴，才能有一場場識字的暴風雨。如教學“閉”字時，孩子們一觸即發“老師，我們學了很多門字框的字，可以滾雪球了。”這就是一種習慣。雪球一滾，“問、聞、閃、悶”等等很快就在孩子們的腦海里浮現出來了。于是，我又問：其實，還有比滾雪球更有趣更好記的方法。大家又想出了“有口就要問”“有耳就能聞”“人來就快閃”“心入門，悶得很”。舉一反三，這樣的識字孩子們興趣盎然，樂此不疲，再也不用擔心他們記不住。

總之，識字是真正開啟學生學習之門的“金鑰匙”，對學生的終身學習影響深刻。只要我們不斷地實踐、總結，激發孩子的識字興趣，就能提高識字效率。