精細化管理在中職教學教研中的應用

劉愛民 趙婭萍 侯明 王子辛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以精細化管理為著手點，分析精細化管理在中職院校教學中的作用，有利于提高管理精準度，有利于強化、提升教學有效性，并從明確管理目標、優化管理內容、完善管理組織、健全教學評價機制四個方面，重點探討了精細化管理在教學教研中的應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 精細化管理;中職院校;教學管理

[中圖分類號]? G717 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0126-02

隨著新時代職業教育政策改革，中職教育的發展重點已逐步轉向質量提升方面，因此，中職類院校對教學管理將進一步加強。為快速提升職業院校的教學教研管理層次，精細化管理模式引出至職業院校教學管理過程中。

目前，中職教育已成為我國職業教育發展必經階段，其以培養技能型一線人才為主要目標，在素質教育改革的時代背景下，中職院校在規模擴展的基礎上，教育方向轉向提高教學教研管理質量的內涵式發展。因此，中職教育從低效的教學管理模式，逐步轉向精細化管理。本文以我校中職教學教研精細化管理為方向探討。

一、精細化管理的概述

精細化管理理念源于20世紀50年代，精細化管理最初應用于企業管理中，是對工作精益求精的一種表現，精細化管理要求具備求真務實的工作態度，重視管理過程及質量。

將精細化管理應用于中職教學教研管理中，指在教學教研管理過程中堅持“以人為本”的管理理念，依照教學目標、管理原則及方法程序等，有組織、計劃地安排中職院校的教學管理工作[1]。中職教學教研精細化管理中的“精”，取決于教師具備精益求精的教學態度、明確的工作目標及具體崗位職責，以及優化工作流程;“細”取決于中職教學教研管理涵蓋完整的教學過程，將流程系統化和細致化;“化”取決于樹立規則意識，著重將管理的程序化、制度化、數據化和信息化完美統一。

二、中職教學教研精細化管理的作用

（一）管理精準度方面

在現階段職業教育背景下，精細化管理是必不可少的管理模式。為此，中職教育引入各方面因素跟蹤分析，對師生及教學制度等因素進行動態化分析，找尋職業教育潛在規律，并以此為教學教研精細化管理方案制定與執行的依據，達到提高教育教研精細化管理的精準度目標。

（二）教學有效性方面

中職教學教研精細化管理模式，強調多主體參與，實現“以人為本”管理理念和教學教研管理工作的有效融合，對教學教研質量進一步提高，具有積極作用。

三、本校教學教研精細化管理的應用

（一）明確精細化教學教研管理的目標

我校教學教研管理過程中，以精細化管理模式為基本思路，以現階段教研教學管理實際情況，結合本校職業教育人才培養目標制訂相應的精細化教學管理目標，確保教學目標與本校人才培養目標達到有效銜接，進一步提升本校教學管理水平，為本校的可持續發展奠定基礎。

對此，在職業教育人才培養目標的框架之下，結合我校鐵道類專業特色及市場需求，對本校畢業生培養目標加以調整。具體到畢業生培養的生成應涵蓋我校鐵道類專業具體培養目標、規格要求與結構、招生對象與學業時間、專業課程、主要教學實訓環節、教學教研計劃表、必要說明等環節，在各處室的相互協調修訂之下加以確定并經上級主管部門批準實施。

（二）教學教研精細化管理的內容

1.教學教研管理制度

在教學管理制度建設方面，學校堅持“以人為本”，堅持開放、創新、發展的觀念，力求做到制度健全、內容充實，我們將教學管理逐步細化為教學思想、計劃、過程、評價、教研管理等方面。

2.重視教學過程管理，促進教學質量

（1）抓課堂教學精細化管理

①對課堂教學要求明確具體。關注學生發展，促進學生提高，積極采取自主合作小組探究的合作方式。②狠抓教與學效率的有效性。教師要做到關注學生學習態度及課堂開放性、探索性問題的落實。重點關注學習習慣和態度的養成。③要深入挖掘學生潛力及創造力。

（2）增強課堂指導的針對性

（3）要體現探究性、層次性、開放性，最大限度地開發學生創造力

（4）教學探究活動的精細化管理

①開展課堂教學達標、教學基本功大評比、優秀教師示范交流課、優質課、微課，優秀教案評選等系列活動，鼓勵教師樹立創新精神，搭建優秀教師的成長平臺。②開展“探索式的教學”活動。通過教研活動，使全體教師做到四維備課模式的課堂教學反饋，提升課堂教學有效性，更新教育教學觀念，提升適合我校的“雙師型”教師培養體系。

（5）開展學生創新性思維模式的培養，開發探索創新型課堂

3.抓師生考核管理，調動教學積極性

開展對教師的評價，目的在于促進教師專業化成長，以滿腔熱情投身教育事業。建立一套全面評定教師業績的體系，涉及備課、授課、批改、教學成績以及師德等方方面面。對學生的評價堅持自評、組評、任課教師集體評、家長評和班主任綜合評定相結合，堅持激勵原則，有利于學生情感、態度、價值觀的形成，更好地推進素質教育。

（三）健全我校精細化教學教研評價機制

隨著新時代職業教育政策傾向，中職教育的發展重點已逐步轉向質量提升方面，同時更加注重自身的內涵建設與質量同步提升。為此，中職教育在教學教研管理過程中，要逐步健全自身的教學評價機制，將精細化管理理念應用其中，立足于市場條件之下重新審視我校人才培養，實現精細化管理模式與我校人才培養目標的高效銜接，逐步提升我校教學評價質量。

首先，要遵循定量與定性分析原則規律，從我校具體情況出發，制定我校教學評價的機制及各項標準，促進我校教學管理朝著精準、細致、規范的方向發展。其次，要鼓勵多元化主體參與到教學質量評價工作中，對此，我校可以通過學生不記名評教、學校領導評教、教學督導小組評教、教師互評、行業專家評價五種方式評價我校精細化教學管理環節，將各教學評價信息加以搜集整理，為我校精細化教學管理方案的調整提供依據。

（四）我校教研管理精細化實施

建立有效的工作機制，是推動教研、教改工作深入開展的關鍵，根據我校教研工作的實際，完善以下制度。

（1）課題管理制度

包括課題申報制度、中期檢查制度和終結評審制度。每學年開始，教師要上報自己的課題研究方案，教師帶著研究任務進課堂，在研究過程中，學校定期檢查指導，課題結束時，進行成果評審，從而使課題的管理更加科學化、規范化、精細化。

（2）理論學習制度

教師要創造性地完成教育科研任務，必須掌握豐富的教育教學理論，并且能夠自覺地運用理論指導教學實踐。學校將定期邀請專家、學者舉辦學術講座，召開理論研討會，推廣優秀的教改經驗和教研成果。另外，學校明確規定教師要建立理論學習筆記，每學期檢查一次并納入教師的綜合評估中。

（3）教研成果推廣及獎勵制度

學校在積極引進外地先進經驗的同時，還積極總結學校教師的教研成果，推廣成功的、優秀的經驗。完善考評機制，從而調動廣大教師參與教研教改工作的自覺性。

四、總結

基于以上探討，我校的教學教研精細化管理模式，是順應新時代職業教育政策傾向的改革模式，更重要的是實現量變向質變華麗轉變。為此需要精準管理的內容、管理目標，根據我校教學教研管理的具體情況，從多個層面，多部門協調，著手逐步優化教學教研管理內容，并借助健專業全方位教學評價機制的構建實現我校的轉型升級，確保我校取得實際性的教學成果，為我國職業教育事業的長遠發展做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 王海文