論移動學習環境下中等職業學校信息化教學資源的應用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前“互聯網+”的大背景下，通過對移動互聯網技術在整個教學過程中，面對傳統課堂教學內容、傳統教學模式的挑戰，運用移動課堂建設的信息化手段，解決全部教學行為的過程研究，以期達到提高教育教學效果，打通限制傳統課堂提效、提質瓶頸的需求是現階段教學的普遍要求。助學系統是在信息化手段轉變的背后，對課程及資源的整合與利用模式的效能的改良與提升。也是學生利用移動端，對教學內容的輔助學習、反復驗證、提煉糾錯、數據分析與匯總的應用。對學習的內容可視、對學習的過程可視、對學習的結果可視、對學習的效果可視，這也正是適應中等職業學校的學生特點的強烈需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 移動課堂;移動學習;助學系統

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0128-02

中等職業學校的傳統課堂教學模式，在信息化的背景下，正在迎來大適應、大變革、大發展。對原來的教學內容、教學手段、教學資源的數字化、信息化，整體而言學生參與教學的積極性不高，深度參與教學的效果更是不理想。究其原因，不是學生不愿意學習，也不是學生不學習，是學生進入中職學校以前學習基礎差一點，學習態度不太端正，主動學習的能力及學習的自控能力較差。

一、系統開發的背景

教育的過程就是反復訓練的過程。尤其是理性認知不太好的中職學生，通過反復的實訓來強化實際動手能力，是現階段學生獲得技能的重要手段。在實際教學過程中，學生獲得技能所必備的理論基礎也越來越重要。

面對看到書本就發困、拿起手機就精神的中職學生，更好地引導和利用這些特點，有助于教學效果的提升和研究。助學系統的研究與設計、開發與利用，正是本文的重要的解決內容與研究的方向。

二、設計思路與技術實現

（一）設計思路

移動課堂中信息化手段轉變的背后是課程及資源的轉變。移動課堂是由終端、內容、活動、評價四個方面的要素組成的，這就給了教師更多挑戰。教師如何整合資源、創建創新活動、效果評價信息化、對接終端背后的學生，是移動課堂研究的重心。

移動課堂的建設，是基于信息交互過程中的快速反饋、備課與授課平臺的內容推送、電子課程及網絡學習空間的無縫對接。

助學系統是移動課堂建設的重要內容與手段，是學習基礎知識、理論知識、技能要點、注意事項、經驗總結以及進行效果檢測的重要方式。它的核心是學生，一切都是站在學生的視角設計與開發，是一個不用發聲、沒有質詢、一對一解析、因材施教、自我管控、自我訂制的學習系統。簡約、實用、易用、適用是本系統的設計思路與理念。

（二）服務端部署

本系統軟件開發環境為VB.net+Sql server+.net 4.0+jQuery EasyUI應用環境，已經擁有中國國家版權局簽發的“計算機軟件著作權登記證書”，登記號“2019SR0306974”。系統主要為B/S架構，重點強調數據資源建設與管理及手機端的應用。

1.空間租用與設置

運用UCloud（優刻得科技股份有限公司）是中立、安全的云計算服務平臺，租用云主機（4核+16G+80G），網絡帶寬8M，公網IP一個，域名一個（xsvjz.com）網絡備案許可證【冀ICP備1900 3968號】。

2.服務器與數據庫

Windows server 2012R+Sql server201+.net 4.0，并開放遠程登錄，安裝本系統的服務端程序（紅色記憶信息管理系統1.0）。

3.服務端程序

服務端程序（hsjy_setup.exe）安裝程序，現在已經擁有多個專業的題庫，數量3000+題，并可以實時、在線增加。

4.客戶端

（1）PC端主要用于題庫的管理、權限的劃分、成員管理等管理后臺工作。

（2）手機端就是登陸、在線學習、在線測試、學情匯總、學業查詢、錯題再現、信息推送等功能。

三、開發與實際部署

（一）功能設計腦圖

（二）功能模塊（手機端）

（三）數據記錄（PC端）

四、教學資源的創建與應用

（一）題型選擇

本系統只選擇使用了選擇題型，沒有用其他的題型，且只有單選題，這樣做主要基于以下幾點考慮：（1）從適應中職學生認知特點的角度，邏輯思維要求比較簡單，主要鍛煉學生對題目內容的分析能力，通過單一的選項之間的羅列而進一步的提示、排除來完成認知的提升過程。（2）從出題者的角度分析，選擇題的好處是可以從多個角度考查學生對該題目的掌握程度，而且選項可以靈活設置，要想題目難一點，干擾項就設置得跟正確答案極度相似;要想簡單點就將干擾項設置得跟正確答案毫不相干，可以靈活把控。同時也可以按照出題者的經驗，設置幾個干擾項，來考查學生出錯的原因（知識點的掌握情況），例如，考生沒有考慮到某個知識點，導致計算過程少了一個步驟，那么就得到一個與某干擾項一樣的答案，這個時候出題者就能知道這個考生是哪個知識點沒掌握。（3）從考生的角度分析：選擇題看完題目，看到答案對學生的思考具有一定的提示作用，因為起碼能有四分之一的概率做對，哪怕對這個題目一無所知。聰明的考生還能利用排除法等其他策略找到正確答案。（4）逐步增強學生的學習自信心，進而建立學生的自信體系，以更好、更快、更穩地提升學習效果，為課堂教學及實訓教學提供有效的基礎保障。

（二）內容選擇

主要依據專業及科目建立題庫，以專業教學標準為綱、課程標準中為目，知識點、技能點、重難點及考評點為側重，進行題目的選擇。

（三）題目管理

依據內容選擇的設計思路，建立四級數據表（專業表、科目表、題庫表、權限表）參照完整性。

（四）出題及管理設計

根據中職學生的現狀，主要分為以下幾種出題及管理模式：（1）在線學習，用于熟悉、掌握專業和本目的題庫內容，含題目、選項、答案、分析，達到自學、一對一的目的。（2）在線考試，用于對學習內容的檢測，有的時候只是靜態地看過了，感覺哪個都掌握了，但只有通過實際考核才知道真正的效果。（3）學情統計與分析，用于記錄學生自己學習和考核的全過程，并記錄出每一次測試的過程性資料，并可以重新發起錯題重做，把它稱為考場保留、現場重現、未對重做。（4）對本日、本周進行學業統計，并把錯題統計排行，把出錯最多的給選擇出來，形成錯題記錄，并將錯題組成新題重新測試，每一次測試，都開發了直到將錯題逐步減少直至完成做對的功能，即錯題做減法，一直將錯題做到為零。（5）系統設計了自我定制的功能，每次檢測的方式、出題數量、出題模式都可以自行定制，有利于不同學生根據自身條件及時間，來完成更加有效的學習。（6）對學習的過程、學習效果以及學生本日、本周最容易出錯的題進行統計，程序會自動、定時、主動推送給教師微信端，作為教師掌握學情、分析學情、備課上課的依據。

五、項目實際的利用

項目主要通過安監系統的“焊工”短期增強培訓，衛生系統的“職稱”資格考試培訓，河北省計算機專業教研組學校的“專業”應用，對學生、學員的自我助學，起到很好的作用，也證明系統設計理念、實現方法、軟硬件部署，都達到了要求。

本系統已經成功用于不同的行業，不同的學校，不同的專業的檢測，項目運行穩定，有利用學生的學習效果的提升，達到了預期的目的。

六、存在問題及對策

移動課堂的教學模式，是對傳統教學模式的巨大沖擊，在互聯網信息發展的未來。自主學習方式將會得到大力的推行。本系統根據中職學生的特點及個性差異，從而實現學生學習的自我選擇、自我追蹤、自我考核、自我調整、自我定制式的學習，具有積極的開展意義。

但是目前整體實施這一學習模式，還存在一些客觀因素，不能滿足全面推廣的條件，如學校、教師、家長、社會，對學生使用手機的認知程度、管理力度、引導方向都不盡一樣，可能只適合局部區域的試點創新改革。

但是我們堅信，隨著條件的改變和課程資源的豐富，學習者自我學習的需求加強，這一學習模式必將會成為一大主流，將會對傳統課堂產生巨大的挑戰。

七、今后的設想

（一）繼續開展移動學習環境信息化的創建與利用的研究

下一步研究的重點是如何讓移動課堂建設更規范、更標準，占在更高位置，建立健全評價移動課堂建設及應用的效果與監測的方法與手段。

（二）繼續推動移動課堂建設全業鏈的應用與擴展

結合全省、全市、全區的中職學校信息進程，繼續開展校本研究，完善、指導和引領移動課堂建設的發展方向，為同行的教育者，提供更加豐富的經驗和教訓，為中職學校的教育教學效果提升，貢獻我們的力量。

（三）積極推廣和轉化研究成果

通過系統的應用，把研究所取得的經驗和認識，推廣到全省、全市、全區，乃至全國的中職學校中去，以期帶動所有中職學校信息應用的移動課堂打造進程。

通過助學系統的開發、應用，結合在實際應用中的新想法、新思路、新需求，對系統進行再創新、再升級，從而最終提升學生自我學習、自我管理，達到信息自我、信心自我的過程。

總之，教育教學是一個系統過程，不是某一個方法、手段、模式的創新所能夠改變的，需要每一個人，參與到教學改革中來，但我們相信，只要每天進步一點點，那就是教育進程的向前進步，為此，我們充滿信心！

編輯 王海文

作者簡介：張順海（1974—），男，漢族，河北保定人，本科，中學高級教師，研究方向：信息化教學改革。