中職英語學科核心素養的理解與踐行研究

聶新生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于我國社會的飛速發展，外語在日常交際中占據較大的比重，隨著越來越多的外企入駐中國，為了能夠推動社會的和諧發展，學校對學生的英語教學也提出更高的要求。在目前中職院校的英語學科教學過程中，校領導將更多的精力放到了其學科核心素養的培養上，著重對學生的語言能力、文化品格、思想品質以及學習能力進行提升。但是由于中職學生的英語基礎相對較為薄弱，所以為了能夠進一步深化其對英語學科核心素養的理解，將在當前中職英語教學過程中，結合學生的實際情況與學校的教學需求，合理選擇教學方式，從而實現中職英語學科核心素養的實踐與研究[1]。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語;核心素養

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0172-02

核心能力素養主要指學生學習時，通過書本上的教學內容，根據理論知識點的基礎構成，從而形成自我學習與思考的能力，推動學生整體素養的提高。分析目前我國中職教學體系可以了解到，一般情況下，學生在學習過程中，不僅需要進行專業課程的學習，還需要掌握幾門基礎學科，英語便是其中之一。隨著我國國際化發展步伐的加快，對輸送到社會上的人才也有了更明確的要求，英語作為衡量優劣的一項標準，在社會發展過程中占據不可動搖的地位。所以，為了使中職學生對英語這門學科有更加深入的了解，就需要學校加強對英語科學核心素養的培養。現今中職階段的學生所面臨的一大難題就是基礎知識的欠缺，這將會一定程度地阻礙核心素養的培養工作。為了能夠有效解決這些問題，中職英語教師需要適度改變現有的教學方式，使得學生能夠對英語這門學科產生學習興趣，從而便于開展各項教學創新工作。下文將以筆者對英語學科核心素養的理解為切入點，進行相關實踐措施的探討[2]。

一、對中職英語學科核心素養的理解

（一）內容理解

首先是語言能力，其主要是指在某種情境下，能夠合理理解與運用語言的能力。英語作為一門語言類的學科，語言能力直接影響到其理解與學習的程度[3]。對中職學生來講，語言能力能夠對其日后工作與交際帶來助力。語言能力主要涵蓋理論知識、表述觀念、表達能力與基本理解幾個方面，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能方式進行理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。可以說，語言能力是中職英語學科核心素養中的基礎要素。

文化品格主要是指人或者事物對于外來文化的認同與理解，語言作為一種交流媒介，能夠全方面展現不同國家的歷史風貌。它不僅是對事物的文化定向，同時也是極具社會價值的一項交流形式。英語作為一種文化載體，學生能夠通過學習英語，了解國外的文化知識與社會發展，使學生能夠對中西方的文化差異有一個明確的認知，以開放包容的態度對待外來的優秀文化，提升學生的國際化思維，使情感認知方面能夠得到進一步升華。這正是英語學科核心素養所逐取的價值[4]。

（二）文化發展

思想品質作為英語學科核心素養的重要組成部分，主要反映每個學生之間的思想差異。由于漢語作為我們的母語，因此其學習方式與英語學習存在著較大的差異，其思考模式也分屬于不同的類型，通過英語學習，“不僅有利于學生培養通用思維能力，而且有利于學生逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式和思維能力”，能夠拓寬學生的思想格局，為他們日后的發展打下堅實的基礎。

再說學習能力，“學習能力則是指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能”。在進行英語教學過程中，教師需要幫助學生擺正英語學習的態度，形成良好的語言學習習慣，明確英語學習方式，能夠在課后獨立自主學習[5]。

（三）中職教學特征

職業道德，中職院校的學生與其他院校有所不同，因此，培養學生的職業道德成為目前中職院校的教學重點，職業道德主要是指約束職業活動行為的一項道德標準。通過在校的英語學習，中職學生可以了解自己未來從事的某一職業崗位在英語國家中所對應的職業道德，同時與我國目前的社會結構作對比，能夠有效幫助學生形成職業認知，深化學生對行業功能的理解。

職場應用，顧名思義，職場應用主要是指學生在崗期間英語的語言運用能力，在英語學習過程中，能夠模擬職場交際的真實情況，從而對自身職責進行有效規劃，進一步完善自身的職業能力[6]。

二、中職英語學科核心素養的積極作用

（一）推動學生學習體系的建立

在中職英語教學過程中，將核心素養放在首要位置，能夠有效推進學生建立完整的學習體系。對于中職學生來講，一般情況下，在核心素養形成時，其思考能力與理解能力也會隨之提升，對于基礎知識的理解能夠更加深入。教師在教學過程中，學生也能夠更快地接受新知識，從而側面推動學習體系的建立[7]。

（二）促進學生全方面發展

在中職英語教學過程中，通過提升學生的核心素養，能夠有效促進學生身心的全面發展。教育不再局限于知識的灌輸，而是更加側重于思想與行為的多方面發展。它不僅要求學生具備一定的知識基礎，而且還要學生具備相應的學習能力，實際上也體現了對學生全面發展的培養要求。核心素養并不是單純要求學生熟練掌握理論知識，而是需要學生提升自身的自主學習能力，形成良好的學習習慣，這才是核心素養的根本目標。

（三）提升教學效率

核心素養的提升，能夠有效提高教師的教學效率。中職學生的英語基礎相對薄弱，因此教師在教學過程中往往會遇到諸多難題，由于學生的基礎能力不足而導致的教學問題比比皆是，為了能夠有效應對這些問題，教師通過提升學生核心素養的方式，進一步強化其對理論知識的理解，使學生能夠在教學過程中收獲更多的知識，從而提升中職英語課堂的教學效率。

三、中職英語學科核心素養的踐行

（一）創新教學觀念

教師是將教學觀念具象化的實行者，中職英語學科核心素養能夠得到有效提升，直接受到教師思想觀念的影響。教師需要及時了解社會的發展需求以及學生的實際情況，并且積極響應教育政策與方針，組織學生進行核心素養的培訓，進一步深化其對核心素養的認知與了解。重新明確英語在中職教學過程中的重要地位以及積極作用，明確英語的作用并不僅是單純的知識灌輸，而是能夠提升學生語言表達能力與思考能力的一門重要學科。通過踐行核心素養的培養工作，幫助學生建立系統化的英語學習體系，全方面培養學生的思想品格與行為能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（二）提高教師職業素養

為了能夠應對基于學生核心素養發展的英語教學，教師需要進一步完善自身的職業素養及參加校內的培訓工作。在新時期背景下，教師不僅需要提升自身的語言能力，更要提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能，尤其要兼顧語言的時代性與職業性，使自己的英語語言素養與時俱進、與職場同步。教師還需要進一步了解其他學生的教學方式，不能僅局限于英語方面，通過借鑒其他學科的優勢，將其運用到英語教學中來，豐富自身的文化素養與人文素養。能夠有效把握住英語教學的節奏，從而為學生選擇合適的教學方式。與此同時，教師還需要進一步完善自身的思想品格。有關部門也需要定期組織相關講座與研討會，通過這種形式來提升教師的素養，以便能夠提升教師在核心素養培養方面的能力。

（三）提升學生的創新能力與獨立思考能力

在中職英語教學過程中，教師在貫徹落實學科核心素養的時候，還需要進一步提升學生獨立思考能力與創新能力。對中職學生來講，他們的英語基礎相對來說較為薄弱，因此在傳統的教學行為中一般都是由教師作為主導者，學生也較為依賴教師。因此，為了能夠落實核心素養的培養工作，教師首先需要教會學生能夠脫離教師，成為單獨的個體，能夠對問題進行獨立的思考與解答，并且在這一過程中提升自身的思維能力，有意識地培養自身的創新意識，從而進一步落實中職英語學科核心素養的培養。

例如，教師在教授“So much to do be forewe travel”的時候，為了能夠讓學生有意識地提升自身的創新意識，教師可以通過結合課文內容的主題“travel”從而讓學生進行相應的探究。在實踐過程中，構建適合自身發展的學習體系，從而提升自身的創新能力與思考能力。

（四）創新教學模式

在中職英語科學核心素養的培養工作中，學校已經明確最終的教學目標與方向，就是提升學生的核心素養，為了能夠實現這一教學目標，首先需要教學目標的設置應與學科核心素養的內涵保持一致。可以在傳統的教學模式上加以創新，通過具有趣味性的教學活動來調動學生的積極性，從而實現教學方式的有效轉變。教師需要充分考慮到學生之后職場環境，構建更加貼近真實生活的教學活動，使學生能夠在活動過程中提升自身的職業素養。教師還可以模擬真實的職業情境，使學生能夠將課堂中學習到的英語知識應用于實際，由實際生活出發，形成良好的職業規劃。

（五）教學評價中的核心素養體現

以學科核心素養作為基礎的教學評價與傳統教學評價存在較大的區別，傳統的教學評價從表面上看較為單一，一般都是以試卷形式為主。想要豐富基于核心素養下的教學評價方式，首先需要完善口語與聽力方面的考核，構建“聽、說、讀、寫”完整、全面的英語學科水平測試體系，綜合評價學生對語言知識與語言技能的綜合運用能力。提升學生對英語教學的興趣，使得學生能夠自主思考，同時將英語運用到實際生活之中，提升自身的語言運用能力。

四、結語

中職院校的主要發展目標是為社會輸送不同行業的優秀人才，在整個教育體系中起到了至關重要的作用，但是其教學模式與其他普通院校有所不同，除了專業技能知識以外，中職院校的學生還需要學習幾門基礎科學，英語就是其中之一，為了能夠進一步落實英語學科核心素養的培養工作，中職英語教師需要不斷完善自身，及時了解社會的發展需求，結合學生的實際情況選擇合適的教學方式，推動學生英語核心素養的形成，為學生日后步入社會提供堅實的基礎，為社會輸送更多的優質人才。

參考文獻：

[1]王燕.中職英語學科核心素養培養的調查研究[D].西寧：青海師范大學，2019.

[2]饒亞萍.對中職英語學科核心素養的理解與踐行[J].中國農村教育，2019（15）：33.

[3]鄧佳丁.深度學習理論視野下基于學科核心素養的中職英語教學設計：以A Good Tour Guide為例[J].西部素質教育，2019，5（8）：209-210.

[4]朱惠英.基于核心素養理念的中職英語閱讀課教學設計與研究：以《英語2》Unit 4 Traffic in New York為例[J].職業教育（中旬刊），2018，17（12）：33-36.

[5]楊濤萄.對中職英語學科核心素養的理解和教學實踐中的啟發[J].教育科學論壇，2018（33）：62-64.

[6]薛丹丹.問題鏈設計落實英語學科核心素養的實踐：以中職英語閱讀教學為例[J].科教文匯（中旬刊），2018（7）：101-103.

[7]秦丹鳳.英語學科核心素養在中職英語閱讀教學中的探索與實踐[J].職業，2018（17）：100-101.

編輯 張 慧