高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制創(chuàng)新路徑分析

曹明明

摘 要：高職是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育的發(fā)展對(duì)于我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要作用，同時(shí)高職教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也至關(guān)重要。現(xiàn)如今單位對(duì)于人才的需求量不斷增，在這一大趨勢(shì)下，很多高職院校開(kāi)始采用現(xiàn)代學(xué)徒制，建立校企合作機(jī)制。但是目前受到多種因素的影響，校企合作機(jī)制運(yùn)行并不順利。基于此，本文以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制的創(chuàng)新路徑展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;建筑工程;校企合作;創(chuàng)新路徑

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)如今我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，建筑工程項(xiàng)目的不斷增多，建筑的功能及質(zhì)量均得到了巨大的改善，并且在節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，建筑行業(yè)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性人才的需求量與日俱增。因此這一現(xiàn)象為高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)模式下重視理論教學(xué)忽略實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足教育需求，為了能夠有效滿(mǎn)足建筑行業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校建立校企合作機(jī)制十分重要，并且與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相符。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制運(yùn)行的重要性

（一）是職業(yè)教育發(fā)展的必然途徑

在新時(shí)代的大背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展趨于完善，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中需要職業(yè)教育人才作為基礎(chǔ)，這也需要高職院校能夠給提供更多的專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)人才。目前世界上諸多發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育模式都在使用校企合作這一框架，例如德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”模式等[1]。因此，校企合作機(jī)制的實(shí)施是為高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力，也是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)途徑。

（二）有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)

高職院校的主要任務(wù)為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，同時(shí)這也是新時(shí)代交付給高職院校的重要任務(wù)。目前，高職院校在人才培養(yǎng)方法無(wú)法充分滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的需要，最大的原因便是高職院校的人才培養(yǎng)同企業(yè)的需求存在一定的出入。因此，高職院校需要不斷改革教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、零適應(yīng)期的技術(shù)型人才。

（三）校企合作機(jī)制的建立是培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍的重要平臺(tái)

在體制機(jī)制等因素的影響下，我國(guó)很多高職院校的教師均為科班出身的人才，具有較高的學(xué)歷，理論知識(shí)豐厚，但是卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不佳，因此無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]。而對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是其應(yīng)全面掌握的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。從這一角度出發(fā)，校企合作機(jī)制的建立能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍同企業(yè)人才的交流與溝通，進(jìn)而能夠有效提高告知教師的應(yīng)用水平。所以高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校企合作機(jī)制的作用，加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。

（四）校企合作的深入有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展

高職院校對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才、專(zhuān)業(yè)性人才具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)將這些優(yōu)勢(shì)作為發(fā)展的動(dòng)力，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新高職院校校企合作路徑。在同企業(yè)合作的過(guò)程中，有效轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，使教師和學(xué)生能夠在校企合作中發(fā)揮自身的作用。因此，為了能夠推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，高職院校需要展開(kāi)校企合作，為企業(yè)輸送更多的人才，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

二、基于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)源于西方，指的是有效結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)方法同現(xiàn)代學(xué)校的一種校企合作式職業(yè)教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，并且需要學(xué)校教師和企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，是一種新型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能操作能力，得到工作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的工作態(tài)度，能夠有效滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需要，得到了廣泛的應(yīng)用。但是現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作機(jī)制仍存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在下述幾方面。

（一）校企合作流于形式

雖然國(guó)家和政府出臺(tái)了相關(guān)政策大立場(chǎng)支持校企開(kāi)展合作，并且高職院校也建立了校企合作機(jī)制，但是因?yàn)楦呗氃盒](méi)有深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制下校企深度合作的意義，不知道應(yīng)該加深合作到何種程度，并且很多高職院校所培養(yǎng)的人才并不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，因此校企合作流于形式的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。并且目前較多的校企合作僅僅是簽訂相關(guān)合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行安排，并不具備深度合作的要求。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其主要目標(biāo)是降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，及時(shí)很多企業(yè)同高職院校一同辦學(xué)，但雙方想法不同，因此只能被動(dòng)式接受學(xué)校要求，沒(méi)有了解校企合作的真正意義[3]。

（二）校企合作中企業(yè)缺乏熱情

目前我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的引導(dǎo)方針和鼓勵(lì)政策，但是缺乏對(duì)一些參與校企合作的企業(yè)平臺(tái)的政策保障，這也導(dǎo)致校企合作管理制度存在漏洞、政策實(shí)施效果不佳等。現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作環(huán)節(jié)，企業(yè)需要耗費(fèi)人力物力和財(cái)力，并且為高職院校的人才培養(yǎng)提供可行性建議，捐贈(zèng)訓(xùn)練設(shè)備等，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位等。但是很多高職院校無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才的需求，同時(shí)可能會(huì)影響到企業(yè)的長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，校企合作機(jī)制并沒(méi)有廣泛得到國(guó)家級(jí)政府優(yōu)選部門(mén)的政策保護(hù)，因此直接導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于校企合作的熱情不高。所以，在校企合作環(huán)節(jié)，只有高職院校具有較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，企業(yè)為了確保正常運(yùn)行，不能安排全部學(xué)生前往企業(yè)，只能安排部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)的模式下[4]。

（三）校企合作質(zhì)量不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“雙贏(yíng)”的效果

即使高職教育同企業(yè)展開(kāi)一定的合作，但是其合作形式存在較大的車(chē)衣，主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面。這一階段企業(yè)需要人才，允許學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，希望學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間留在企業(yè)工作、發(fā)展，但是學(xué)生容易受到崗位因素、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、個(gè)人想法、家庭及社會(huì)的影響，實(shí)習(xí)后很多學(xué)生都會(huì)離開(kāi)企業(yè)，尋找其他相關(guān)工作，具有較高的跳槽率，對(duì)企業(yè)在校企合作上的投入產(chǎn)生影響，進(jìn)而致使校企雙方合作質(zhì)量不佳。很多企業(yè)雖然為學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作崗位，并且還會(huì)為教師安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，但是校企雙方對(duì)于人才隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及校企共建課程等方面內(nèi)容的深入交流較少[5]。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制創(chuàng)新路徑

本文以紹興職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析。

（一）“2+1”模式教學(xué)管理的實(shí)施

“2+1”模式教學(xué)管理，主要指的是學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年在校外企業(yè)實(shí)習(xí)，訂單班實(shí)行企業(yè)師傅定期來(lái)校開(kāi)展教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，使學(xué)生充分了解企業(yè)工作情況，為今后的上崗工作奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在完成2年校內(nèi)學(xué)習(xí)后，1年去訂單企業(yè)實(shí)習(xí)。目前紹興職業(yè)學(xué)院分別同寶業(yè)集團(tuán)股份有限公司和成龍建設(shè)集團(tuán)開(kāi)設(shè)了寶業(yè)訂單班和成龍建設(shè)虛擬訂單班，同時(shí)紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是浙江省“十三五”特色專(zhuān)業(yè)，通過(guò)“2+1”模式教學(xué)管理的實(shí)施，歷年就業(yè)率98.5%以上。

（一）建立“1+n”校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的“4+n”模式

首先，使用“1+n”校企聯(lián)合招生聯(lián)合培養(yǎng)，一體化育人的“4+n”模式的模式，“1+n”指的是一家主導(dǎo)企業(yè)及多家共建企業(yè)共同參加現(xiàn)代學(xué)徒版人才的培養(yǎng)。“4+n”指的是學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒班開(kāi)始（通常為2年級(jí)），4天在企業(yè)以學(xué)徒的身份進(jìn)行實(shí)崗學(xué)習(xí)，在企業(yè)崗位中學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)技能課程，提高專(zhuān)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，1天在校內(nèi)集中課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，提高技能水平[6]。

其次，聯(lián)合培養(yǎng)，一體化育人。通過(guò)校企雙方的聯(lián)通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，可以通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種形式展開(kāi)。線(xiàn)上指的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)群、學(xué)徒制試點(diǎn)雙師培養(yǎng)群、專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制工作試點(diǎn)工作組群。線(xiàn)下主要指的是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)例會(huì)，進(jìn)行問(wèn)題的交流與溝通，快速高效處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙身份，教學(xué)的雙場(chǎng)所，師傅的雙指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)新保障機(jī)制

現(xiàn)代化職業(yè)教育改革的重點(diǎn)在于校企合作的不斷深入，現(xiàn)如今國(guó)家政府對(duì)職業(yè)教育的重視度在不斷提高，提高校企合作水平并不只是高職院校的職責(zé)，更是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)的重要任務(wù)。因此這邊需要政府有關(guān)部門(mén)能夠不斷完善相關(guān)政策，通過(guò)政策及制度為校企合作的順利進(jìn)行提供保障。并且各地政府應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況及行業(yè)具體要求，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，從責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利多方面出發(fā)，使校企合作逐漸趨于完善化、規(guī)范化。并且，對(duì)于財(cái)政、稅收和補(bǔ)貼等方面，應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，支持和引導(dǎo)企業(yè)參與到高職院校合作中。對(duì)部分支柱型企業(yè)或者新興企業(yè)，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)出臺(tái)不同的政策，提高這類(lèi)企業(yè)對(duì)于校企合作的參與度[7]。真實(shí)情況下，只有在制度保障的作用下，才能為校企雙方的持續(xù)性合作夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有效保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新合作機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏(yíng)效果，滿(mǎn)足雙方訴求，建立適應(yīng)雙方發(fā)展的合作機(jī)制十分重要。高職院校在加強(qiáng)與企業(yè)合作的過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)只顧及自身發(fā)展而忽視企業(yè)利益的情況，制定相關(guān)方案的過(guò)程中應(yīng)充分聽(tīng)取企業(yè)的建議。在合作方案的制定過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)雙方的交流及溝通確定合作的目標(biāo)、內(nèi)容、流程及各自的責(zé)任，堅(jiān)持“權(quán)責(zé)對(duì)等”的原則，避免一方權(quán)益大于另一方或者一方責(zé)任大于另一方情況的出現(xiàn)[8]。在校企合作模式建立的過(guò)程中，可以使用“校中廠(chǎng)”和“廠(chǎng)中校”的模式，將企業(yè)中的師傅作為校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，設(shè)備共享，師資共用、人才共育、成果共享的目標(biāo)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及高職院校及企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)校企合作的措施進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，確保雙方都能滿(mǎn)意，達(dá)到共贏(yíng)的效果。除此之外，在新型學(xué)徒制背景下，校企雙方應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式方案，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)建立與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的課程體系。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)作為我國(guó)的重要產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的需求量也在不斷增加，在這一需求的推動(dòng)下，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)模式的突破，加大校企合作的力度，加深雙方的交流與溝通，建立實(shí)訓(xùn)基地，力求達(dá)到“共贏(yíng)”的效果。并且要確保學(xué)生在這一機(jī)制下能夠掌握理論知識(shí)，又提高了自身的實(shí)操水平，獲取了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的上崗就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制有利于為建筑行業(yè)提供更多的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才。

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