創(chuàng)新設(shè)計實踐下的室內(nèi)設(shè)計課程教改探析

【摘 ?要】伴隨著社會的高速發(fā)展，社會的分工越來越明細(xì)，傳統(tǒng)簡單的教學(xué)課程已經(jīng)不再適用，需要進(jìn)一步的對室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行教改。在創(chuàng)新設(shè)計實踐的大背景下，相關(guān)課程需要不斷的探討和研究，止步不前的教學(xué)方式只會更為落后，我們需要的是在創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)上對室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行教改。對于目前課程教學(xué)中存在的問題，有針對性的提出相關(guān)策略和相關(guān)改革措施。本文主要是探討創(chuàng)新設(shè)計實踐下對室內(nèi)設(shè)計課程的教改進(jìn)行探析，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，改善室內(nèi)設(shè)計課程的不足之處，這對促進(jìn)在教育領(lǐng)域的發(fā)展有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新設(shè)計;室內(nèi)設(shè)計;課程教改

1.創(chuàng)新實踐下室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀

作為一門注重實踐運用的室內(nèi)設(shè)計課，在教學(xué)方面有必要進(jìn)行進(jìn)一步的突破，既應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新實踐為主的教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計這種專業(yè)不像數(shù)學(xué)、歷史等專業(yè)，它涉及到的知識面不僅廣還要緊跟時代的需求，特別是要對建筑物的敏感、對地域環(huán)境的熟悉，要求學(xué)生在充分掌握現(xiàn)有知識的情況下，還要在實踐中運用知識和學(xué)習(xí)新的知識。對此，如果教師在課程的設(shè)計上還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純的給學(xué)生進(jìn)行機械式的知識輸入，這樣的教學(xué)方式是失敗的。室內(nèi)設(shè)計課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，激勵學(xué)生提高創(chuàng)新設(shè)計意識，積極推動實踐。因此，室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)模式就需要從根本上進(jìn)行改善，原因有以下：

1.1盲目采用填鴨式的教學(xué)方式仍存在

傳統(tǒng)的教學(xué)方式便是過于注重填鴨式的教學(xué)而忽視了該課程本應(yīng)具有核心教學(xué)原則，室內(nèi)設(shè)計課程的改革就是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下進(jìn)行改革創(chuàng)新，以學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計為主。在創(chuàng)新設(shè)計實踐下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團隊合作共同完成課程中室內(nèi)設(shè)計課程作業(yè)，積極與老師互動，此舉主要是針對現(xiàn)存的單一式的教學(xué)模式的改革。室內(nèi)設(shè)計課程不是僅僅依靠老師進(jìn)行一人講解便可以將課程的核心內(nèi)容傳授給學(xué)生的，這種教學(xué)方式需要及時矯正，及時改革。

1.2注重理論忽視實踐，學(xué)生思維模式固化缺乏互動

談到實用性強的課程專業(yè)，可以說室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就是其中的一個。室內(nèi)設(shè)計不僅要求學(xué)生緊緊的把握住課堂上所學(xué)的知識，還要將所學(xué)到的知識運用到實踐當(dāng)中。課堂上教師所講的大多都是基礎(chǔ)性和理論性很強的知識點，但是往往會出現(xiàn)課程理論教學(xué)完成后便沒有了后續(xù)。有的老師僅僅把理論知識教完便自以為完成任務(wù)，而不積極的與學(xué)生互動，帶動學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，這是室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行教改的一大原因。此外，還有就是過于注重課本的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，以至于學(xué)生在實操能力方面較弱。室內(nèi)設(shè)計課程的教育還要注重學(xué)生的溝通交流能力，然而由于課程的互動有限，導(dǎo)致學(xué)生的溝通、表達(dá)和展示能力被忽視。

2.創(chuàng)新設(shè)計實踐下的室內(nèi)設(shè)計課程教改的解決對策

為了不斷的發(fā)展壯大室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的人才，有必要對存在的室內(nèi)設(shè)計課程存在的教學(xué)問題提供更為有效的解決方案。如何提升教學(xué)質(zhì)量以及提升該可課程的教學(xué)效率，在保持創(chuàng)新教學(xué)理念的前提下改善教學(xué)方式。則可以從以下這幾個方面進(jìn)行。

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容和課程的目標(biāo)要求

順應(yīng)社會發(fā)展的需要，對室內(nèi)設(shè)計課程有必要進(jìn)行一定的優(yōu)化，優(yōu)化主要是針對大教育的發(fā)展趨勢和滿足社會的需求。對該課程可以從課程的體系建設(shè)、知識結(jié)構(gòu)以及擴展教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改進(jìn)。課程的教學(xué)目標(biāo)不能過于單一，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化而不是用傳統(tǒng)固化的方式教學(xué)。提升思想方法上的要求，在講授完知識點的同時要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行實操上的訓(xùn)練。課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是綜合性的，在注重教師的教學(xué)方法上，還要注重學(xué)生的知識掌握程度和實操訓(xùn)練的能力，針對不同情形來制定不同教學(xué)方法，在教學(xué)模式上力求創(chuàng)新。室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，對此，學(xué)校在設(shè)置這門課程時應(yīng)當(dāng)要有創(chuàng)新設(shè)計理念。學(xué)校制定一系列的課程目標(biāo)要求，可以分階段進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生盡快適應(yīng)新設(shè)計的課程，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2重視實踐動手能力，調(diào)動學(xué)生積極性

“藝工”結(jié)合一起的室內(nèi)設(shè)計課程，是理論與實踐相結(jié)合的典型代表。要使實踐教學(xué)的效果達(dá)到最佳，則就要結(jié)合課程本身所具有的特點，從特點入手進(jìn)行教改是恰當(dāng)?shù)挠行У姆椒āＪ覂?nèi)設(shè)計課程的突出特點在于就是要將所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，才能達(dá)到這課程的教學(xué)目的。在實踐方面，離不開學(xué)校和教師的支持于協(xié)助，學(xué)校可以根據(jù)情況制定室內(nèi)設(shè)計課程相關(guān)的實踐活動，充分采納教師和學(xué)生的建議，為他們提供相應(yīng)的資金和場所以及教學(xué)環(huán)境。比如可以安排組織師生進(jìn)行實地考察，還可以組織相關(guān)活動和室內(nèi)設(shè)計競賽，調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)模式的改革更是需要學(xué)校進(jìn)行積極的配合，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式根據(jù)現(xiàn)有的情形改革為案例實踐模式，將以往的填鴨式輸入教學(xué)全面改革，采用更為靈活的實踐教學(xué)。此外，應(yīng)當(dāng)建立定期的系統(tǒng)考核，主要考核方向為學(xué)生的理論知識水平和實踐能力水平的綜合應(yīng)用能力考查，如此可以激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的實踐能力。教師在課堂上可以進(jìn)行模擬的實踐教學(xué)，學(xué)生們以分組的方式融入課堂教學(xué)活動中，既可以幫助建立學(xué)生的團結(jié)合作的意識，也可以讓學(xué)生體驗理論應(yīng)用于實踐的學(xué)習(xí)成就樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的一大改進(jìn)。

3.結(jié)束語

在這個創(chuàng)新盛行的社會，有必要將室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，這也是順應(yīng)當(dāng)今社會的需求。室內(nèi)設(shè)計是一個很有前景的專業(yè)，對該課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)是非常重要的，這關(guān)乎到學(xué)生的未來，也關(guān)乎這社會中這一行業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秋雨. 立足“工匠精神”的高職院校室內(nèi)設(shè)計類課程教改研究[J]. 居舍， 2020（05）：195-196.

[2]馮惠. 高職室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程教改策略研究[J]. 工程技術(shù)研究， 2019，4（23）：208-209.

[3]謝芳. 談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教改[J]. 四川建材， 2010，36（05）：154-155.

作者簡介：王茜，女，漢族，甘肅蘭州人，研究生，講師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計、民族藝術(shù)設(shè)計教育。