鄉村小學班級精細化管理探討

林裕秀

【摘 要】科學的班級管理，能夠培養學生的思想道德品質，使學生成為品德優良的好學生;同時也為學生學習創造了優質的環境。為此，筆者結合鄉村小學生的學習特點進行精細化管理。從班級精細化管理的概念出發，根據當前鄉村小學班級管理現狀，分析其原因，探討農村小學班級精細化管理的策略。陋文淺見，以期為小學班級精細化管理注入更多實踐之血，進而完善班級管理方式，實現班級管理最優化。

【關鍵詞】班級管理;鄉村小學;精細化管理;策略

在推行素質教育，倡導以人為本的教育理念影響下，鄉村小學班級管理從原來的粗放型轉變為精細化，越來越注重以學生為本，有利于提高班級管理的效率，也彰顯了學生的主體地位。農村小學相對于城市而言，班級精細化管理所面臨的問題既有普遍性也有特殊性。筆者以信宜市懷鄉鎮懷新小學為調查對象，分析和論述鄉村小學班級實行精細化管理的特殊性。

面對鄉村教育任務的艱巨，留守兒童所帶來的教育挑戰，促使班主任在管理班級時，要與時俱進，響應國家號召，重視發揮學生的能動性與自主性，為培養自由而全面發展的學生而努力。

一、班級精細化管理的概念界定

細微之處見真章。班級是銜接學校教育與學生學習、生活的場所。從一個班級可以反映出一所學校的管理情況，體現該所學校的整體面貌。因此，班主任在班級管理過程中，必須對各項工作進行細心設計，把各項管理事務落實到細微之處，以求精益求精。所謂班級精細化管理，就是為提高班級管理效率，以學生為中心，班級內人人會管理、事事有管理，將管理責任明確化、精細化，以達到班級管理最優化。

筆者認為，班級精細化管理應該包括制度上的精細化、情感上的精細化和家校互動精細化等三個方面：

（一）制度上的精細化

“精”在管理中的關鍵環節，“細”在管理標準。在管理關鍵環節中要追求精益求精，總體達成共識。

（二）情感上的精細化

鄉村小學生多是留守兒童，父母長期在外打工，僅跟隨祖父母或親戚鄰里生活。班主任在班級管理活動中，應真誠對待每個學生，尊重他們，體諒他們，尤其是留守兒童更要多給予耐心與細心。他們才會敞開心扉，與你親近，融入班集體。

（三）家校互動精細化

班主任是班級的引領者和組織者，制度上、情感上以及家校互動上的精細化都離不開班主任的辛勤付出。要達到班級管理效果最優化，就要抓在細微處、落在實效中，農村小學班級實行精細化管理顯得尤為重要。

二、當前鄉村小學班級管理現狀及原因分析

從學生方面看，現今鄉村小學班級管理日益復雜。由于經濟發展和社會進步，大量農村人口向城市流動，留守兒童越來越多，電子產品、網絡通訊等技術設備越來越普及。當今世界正經歷百年未有之大變局，人們對接受教育的態度逐漸分化，鄉村小學班級管理的難度增加。

從教師方面看，許多班主任的管理手段則是“去繁就簡”。由于經濟浪潮和現行待遇的影響，班主任工作得到的報酬遠低于心理預期，許多教師迫于生活壓力，對班級管理多是應付了事，不能全身心投入，粗放式管理不利于小學生的學習與成長。

三、農村小學班級精細化管理的策略

根據當前鄉村小學班級管理的現狀，精細化管理迫在眉睫。在深化課程改革、實施素質教育的推動下，學校管理需要優化，學校管理者要從各個方面了解管理對象，針對性地采取良策管理各環節;同時要貼近學生，協調各方，充分體現以人為本的核心理念，實現班級精細化管理。

那么，如何在農村小學班級實施精細化管理？結合本人在信宜市懷鄉鎮懷新小學的教學實踐，筆者從以下三方面進行探討：

（一）班級制度精細化

班級精細化管理的精髓就在于“精”與“細”，因此，班級管理的每一項工作都要做到“精”與“細”。

1.完善管理制度，做到事事有標準

精細化管理強調要充分發揮學生的民主力量，讓每個學生參與到班規制訂中來，喚醒學生內心的尊重意識，激發學生維持法規的尊嚴，從而自發地要求自己做得更好。小學生不一定明白民主究竟是什么，但尊重學生的意見，充分讓他們發表意見，通過集體的力量形成班級的管理法規，這就是最好的民主啟蒙，才具有執行力。在全體共同參與討論的前提下，一致決定設置了課外閱讀圖書角、班級內每日之星評比欄、班級學生優秀作品展示欄、班級學生許愿樹等板塊，并協定與遵守班級行為習慣公約、班級內積分獎勵規則、每日常規檢查等制度。

2.強化責任，做到事事有人管

強化每個人的班級管理責任意識，增強班級凝聚力。為增強他們團結協作，共同管理班級的能力，筆者設置了學習模范勘察隊、行為習慣糾錯隊和班級班務整頓隊等三個大隊以保證班級日常活動有序開展。學習模范勘察隊負責管轄語文課代表、數學課代表、英語課代表、品德課代表、音樂課代表、體育課代表等崗位等。這些職務的設定，充分體現了學生是班級精細化管理的主人翁地位。

3.獎懲考核嚴格，事事都有兌現

班級精細化管理與以往管理方式不同的是：首先它承認每個都是好學生。每周給孩子滿分100分，這就是給孩子一個充分的肯定和十足的信任，相信每個學生都是好苗子。這樣的肯定與信任更能激發他們持續向上向善的自覺性和主動性。小學生犯錯誤被扣分也是在所難免，精細化管理中還有加分部分，即使犯錯被扣分還可以通過加分來實現每周獎勵的愿望，也就給予孩子機會去完善自我。

4.建檔立卡，為學生成長奠定基石

開學之初，班主任都會為每個學生建立一份檔案，記錄著他們的基本信息、家庭情況、學業情況等。在期中、期末兩個節點，會針對該生近來的種種表現進行評價，主要內容包括考試成績欄、違紀欄、教師評價欄、自我評價欄等。建檔立卡的做法，不僅可以讓教師了解班級，還可以監督學生，引導學生養成自律、自省習慣。這份檔案成為學生鞭策自我、表現自我的“勛章”，班主任管理起班級來就更加輕松了。

（二）情感態度精細化

在鄉村小學班級精細化管理過程中，班主任要關注學生的情感，尊重每一位學生，多給予他們肯定與鼓勵，特別是留守兒童，多傾聽他們的心聲，多參與到他們的生活學習中，多幫助他們，給予他們更多耐心，開導他們，教給他們面對挫折的方法。

1.平等對待每一個學生

不論是名列前茅還是榜上無名的學生，不論是性格開朗還是內斂自卑的學生，不論是調皮搗蛋還是安分守己的學生，筆者都會一視同仁。只要近來表現有進步的，本人都不吝嗇夸贊。

2.與學生坦誠相待

教師在與學生交流談心時，多去注意學生的言行，發現其表現異常，要及時給學生排憂解疑。教師作為長者，經驗豐富，面對學生的想法，不能總以大人視角去俯瞰，我們應該俯下身子，認真傾聽他們的見聞與感受，充分了解每一位學生。學生如有不對之處，要弄清事情真相，做到賞罰明確。將心比心，才能換取學生真心。

3.信任與理解

每一位學生都有自己的閃光點，教師要善于發現，相信他們能把班級管理得很好，給予他們更多的自主權，讓他們為班集體添磚加瓦。班主任要學會換位思考，多站在他們的角度去想問題，鼓勵他們大膽地尋求他們幫助，學會與人合作。面對他們的難題，我們也要多理解，幫助他們克服困難，走出困境。

（三）家校互通精細化

教育需要社會、學校、家庭三者良好結合才能達到最佳效益。在過去的班級管理中，家校之間缺乏溝通和互動，被割裂開來，特別是家庭教育這一塊，存在巨大的潛力，但學校和班級并沒有充分挖掘出來。精細化強調的是家校合力，極為重視家長的積極參與。在條件允許下，家長可通過校訊通、企業微信群、班級優化大師等方式參與班級管理。