項目教學法在中職平面設計教學中應用

倪鏡翔

摘要：中職平面設計是一門實用性較強的學科，更是操作性強的專業主干課。對此，基于當前社會對技術型人才的培養現狀，結合中職學校多年的從教經驗，中職學校提出將項目教學法應用其中，旨在提高職業教育的教學效果，提高中職生平面設計技術水平。本文首先分析當前中職平面設計教學存在的問題，然后提出項目教學法應用的重要作用，最后以Photo shop為例，具體分析項目教學法在培養平面設計Photo shop技能方面的應用。

關鍵詞：Photo shop;項目教學法;中職;平面設計;教學

近年來，我國傳媒產業快速發展，廣告界人才需求量與日俱增，其中平面設計人才，因為涉及到各個領域，深受各行各業的所親睞。為了給社會培養更多平面設計技術型人才，中職學校創新采用項目教學法，通過由淺入深的項目設計，鼓勵學生通過自主學習、小組討論的方式，將所學的平面設計知識進行合理的應用，有效的提高了中職生整體素質能力。

現階段，平面設計專業一直都是中職學校較為熱門專業，由于平面設計上手快，學生很容易對其產生感興趣，但是在設計水平上要想達到“精”的程度卻很難，教學效果并不盡人意，同樣無法滿足中職學校對平面設計技術型人才培養的目標要求。究其原因主要體現的如下三方面：

（一）教師思想觀念陳舊

當前，從中職平面設計教學現狀來看，受到傳統教學觀念的影響，一些中職平面設計教師仍舊將自己的角色定位在傳道授業的主導者，將學生比作灌輸知識的“容器”，老師講多少，學生就會多少，學生學習平面設計的主體地位沒有突出，導致學生的學習態度較為被動，學生學習平面設計的主動性不強，很容易對平面設計降低學習興趣，導致學生群體性排斥課程。

（二）教學內容過于單一

平面設計教學不僅要抓速度，還要抓質量。從中職平面設計的教學內容來看，中職平面設計教師為了讓學生能夠提高掌握平面設計軟件操作的熟練程度，經常給學生布置平面設計作業，但由于教師所布置的設計內容比較空泛和單調，學生經常反復的重復勞作，如修圖，即使教師讓學生修整不同的圖片，但是修圖的過程和順序一樣，很容易讓學生產生枯燥感，付出的精力則是無效的，也就是一加一依然等于一的道理。同時，由于中職生學習基礎水平較差，也有一些平面設計教師在教學內容設計上忽視了中職生的個性化特點，平面設計教學內容過難，也會降低學生學習熱情。

（三）沿用傳統的滿堂灌教學方式

現階段互聯網高速發展，電子商務產業興起，社會對平面設計人才的需求量加大，為了滿足社會對技術型人才的需求，中職高職教師在教學上應該有更高的要求。然而，受到傳統教學方法的影響，很多中職平面設計教師仍舊沿用傳統的滿堂灌教學方式，只注重對平面設計理論知識的傳授，忽視對學生掌握平面設計技能方面的培養，導致學生不愿聽，注意力不集中，讓學生們在長期的教學壓力下，平面設計知識技能不容易被學生很好的掌握。

項目教學法主要是突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中起到引導作用，通過設計典型項目，以產品（或服務）為載體，從而達到提高職業素質和加強能力培養的教學目標，真正實現理實一體、做學一體的創新教學方法。

在中職平面設計教學中應用項目教學法，可以改成傳統教學中教師和學生之間的關系，學生變成課堂的主體，教師為輔導者。課堂上，學生可以有更多的時間開展自主探究、合作學習、小組討論等活動完成平面設計項目任務，讓教師可以有更多的時間督促學生的學習活動，幫助學生走出平面設計的困境。同時，學生在平面設計項目進程中，從信息收集、方案設計、項目實施和最終評價都參與其中，充分調動了學生參與學習的積極性和主動性。

由此可見，項目教學法的應用對于學生快速掌握平面設計的技術水平，盡快融入社會，創作自身價值有著重要作用，為了提高中職平面設計教學質量，教師可以將項目教學法廣泛的應用其中。

中職平面設計第二學期主要講授Photo shop等平面設計軟件內容，雖然學生在平面設計技術上已經掌握了一定的基礎，如構成基礎、圖形創意等理論課程，但是從平面設計的構圖技巧和調色搭配上并不嫻熟。對此，中職平面設計教師在Photo shop等平面設計教學中采用項目教學法，對學生進行更多有關Photo shop等平面設計方面的技術指導和幫助，讓學生更快的掌握平面設計技術，從而提高中職平面設計的教學水平。學生也可在課下作業完成的同時熟練軟件的基本功能與屬性，這樣可提高教師在課上的教學效率。

（一）精選設計項目

Photo shop等平面設計使用范圍較為寬泛，如廣告設計、書籍設計、報刊雜志、網站設計等等，中職平面設計教師在項目設計上要注意兩個方面：一方面要結合學生的個性化特點，了解學生接觸Photo shop等平面設計的時間、技術掌握情況，根據學生Photo shop等平面設計不同時期選取不同的項目設計;另一方面Photo shop等項目設計要貼近生活實際，確保采用項目教學法中的項目設計具有實用性和針對性，結合實際項目案例，在理解工具的時候能夠真實接觸到實際操作中可能發現的問題，從而達到理論與實際相結合的教學效果。

（二）小組分工協作項目

在項目教學過程中，中職平面設計教師要以項目小組成員組合為依據，以學生自學和相互協作為主，將項目教學法應用在Photo shop等平面設計教學活動中，例如以“飲食與休閑旅游宣傳品設計制作”為設計項目，具體流程如下：

首先，引導。中職平面設計教師先給學生展示已經做好的有關“飲食與休閑旅游宣傳的設計項目，從構圖、采用工具等各個方面對圖片加以詮釋，引導學生對平面設計項目的興趣，讓學生清楚知道項目中的涉及到的難點，從而引出授課內容;

其次，演示。將“飲食與休閑旅游宣傳品設計制作”的設計項目分步驟演示，條例清晰，突出重點，挖掘學生的發散思維能力，鼓勵學生從生活中找到有關地域特色飲食和休閑旅游相關的實例，如一想到火鍋就代表了重慶的旅游特色，一提到涼皮就想到西安旅游特色等等，讓學生針對飲食和旅游之間關聯性對項目設計有獨到的見解。

最后，學生以小組為單位，分工協作、互相探討，商量好“飲食與休閑旅游宣傳品設計制作”的設計項目的方案，培養學生團隊精神的同時，還加強學生對Photo shop等軟件操作的技術水平。在教學過程中，教師從旁輔助指導，及時更正學生的不足之處，能夠讓學生有效的將Photo shop設計知識轉化為自己的技能。

（三）采用多元化的評價方式

在項目完成后，中職平面設計教師可以采用多元化的評價方式，利用學生展示和匯報學習成果方式增強師生之間、學生之間的溝通和交流，學生在教師評價、學生自評、小組互評的過程中不斷修正、反思和進步，可以讓學生開闊對平面設計的學習視野，吸收各小組平面設計的精華，從而達到取長補短、增強對Photo shop等軟件操作的技能。

值得注意的是，在評價方式上，教師要以肯定的態度為主，鼓勵學生學習Photo shop技術設計積極性，同時還要有針對性的指出學生在Photo shop等軟件應用中所暴露出的問題，如Photo shop設計中配色和構圖掌握較差，像這種因材施教更能夠提高學生平面設計技能。

中職平面設計教學應用項目教學法，通過設計合理項目，為學生營造教學情境，讓學生以小組協作學習的方式開展平面設計技術訓練，在項目過程中可以有效的挖掘學生的創新力，培養學生發散思維能力，提高平面設計的審美水平。同時在項目評價中，通過學生的自評、教師點評和小組互評的方式，學生還可以有效檢驗自己掌握平面設計的技術水平，從項目設計中認識到自身的不足之處，便于學生快速提升平面設計實操水平。

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