高職院校青年教師工作滿意度量表編制研究

胡麗娜　徐昭

內容摘要：本文以江西交通職業技術學院青年教師為研究對象，闡述了青年教師工作滿意度初始量表編制、初試量表設計、正試量表編制、正試量表檢驗的方法與程序，對高職院校編制相關量表，了解教師工作滿意度情況具有一定的指導意義。

關鍵詞：高職院校 青年教師 工作滿意度 量表編制

青年教師是高職院校教育教學的中堅力量，是推進教育信息化與現代化的生力軍。近年來，高職院校青年教師隊伍不夠穩定，工作消極、離職現象較為普遍，通過研究編制高職院校青年教師工作滿意度量表，分析了解青年教師的工作滿意度，對高職院校有針對性地制訂相關制度，提升青年教師工作滿意度，穩定青年教育隊伍，提高教育教學質量，具有極為重要的現實意義。

一.高職院校青年教師工作滿意度初始量表編制

1.初始量表的結構

參考Spector（1985）工作滿意度問卷（JSS），結合國內已有研究和高職院校青年教師特點，提出高職青年教師工作滿意度分為薪金報酬、工作程序、管理與環境、晉升機會、肯定和被尊重、學生學習積極性、人際關系等七個維度的假設。為判斷這些維度是否與高職院校青年教師工作滿意度實際情況相符，我們對量表進行了進一步的研究分析。

2.初始量表項目的編制

根據上述高職院校青年教師工作滿意度七維度假設，參考國內外相關文獻進行初始量表題目的編制，通過增減整合確定初始量表題目共計86道。然后聘請8名相關專家對量表進行了評價、修訂，最終確定高職院校青年教師工作滿意度初始量表題目共80道，其中反向計分題目35道，采用李克特（Likert）5點量表，編制而成高職青年教師工作滿意度初始量表。

二.高職院校青年教師工作滿意度初試量表設計

1.初試

以江西交通職業技術學院青年教師為研究對象，采用初始量表進行初試，共發放初始量表120份，回收112份，回收率為93.3%，經整理檢查確認有效問卷107份，有效率為95.5%。

初試對象基本信息見表1。

2.初試量表數據分析

將回收的量表采用spss22.0統計軟件和Mplus7.0進行數據分析。

3.初試量表研究結果分析

（1）項目分析

對初試量表進行項目分析，通過比較各題得分情況判斷其值的差異顯著性，若顯著，則表示該題對不同的被試者具有較好的鑒別力。我們采用獨立樣本t檢驗得知，每道題目均達到了差異顯著性水平（p<0.05），即每道題目均具有較好的鑒別力。

同時，分析每道題目與總分的相關情況。相關系數越高，說明題目的同質性越高，同質性高的題目必須刪除。為此，我們刪除了與總分相關系數小于0.400的題目，即刪除了包括第2、11、12、16、20、35（相關系數分別為0.097、-0.089、0.352、0.118、0.316、0.363）等在內的共20道題目，其中反向計分題目刪除了8道。

（2）探索性因素分析

采用統計軟件spss22.0對初試量表數據進行探索性因素分析，并借助KMO和Bartlett對初試量表數據進行因素適當性檢驗。結果表明，KMO檢驗值為0.839（KMO>0.8），說明可以進行因素分析。而Bartlett球形檢驗值χ2=3389.132，df=317，p<0.001。刪除特征根<1、并且因素載荷量<0.400的題目，同時刪除多重負荷題目。最終量表題目總數為25個（主要包括：學校領導的管理能力強、與同事相處和諧愉悅、學生能認真聽講與做作業、對自己的工作收入滿意、教學環境與條件好、晉升機制良好、高職教師被人尊重等），因素7個（即：學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬、工作環境、晉升機會、認可和被尊重）。7個因素的特征值與累計解釋方差見表2。

采用統計軟件spss22.0進行探索性因素分析（EFA）發現，7個因素中有2個因素與總分相關性較低，為此，我們采用軟件Mplus以最大似然估計法（MLE）再次進行探索性因素分析，據此提出相應的等價模型，根據初試量表結構模型，將各題的選項進行必要的拆分和整合，形成正試量表，共30題，其中反向計分題10道。

三.高職院校青年教師工作滿意度正試量表編制

1.正試

使用正試量表對該校青年教師工作滿意度進行再次問卷調查。正試量表通過網絡發放，共發出量表130份，收回121份，其中有效量表108份，有效率為89.3%。其中男青年教師61人，女青年教師47人;25歲以下20人，26-30歲57人，31-35歲31人;大專及以下6人，本科21人，碩士78人，博士3人。兼任行政工作29人，未兼任行政工作79人。

2.正試量表驗證性因素分析

根據初試擬定的等價模型，采用軟件Mplus最大似然估計方法，對青年教師工作滿意度正試量表進行驗證性因素分析，比較五因素、六因素、七因素等價模型的擬合系數，根據等價模型的擬合情況和因素的結構驗證，確定五因素模型為最終擬合模型。

根據得出的結構方程模型圖得知，該校青年教師工作滿意度量表包含五個因素，我們分別將它們歸納命名為：學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬、晉升機會。

四.青年教師工作滿意度正試量表檢驗

1.信度分析

對該校青年教師工作滿意度正試量表進行信度分析，采用內部一致性系數α作為信度指標。其結果見表3。

由上表可見，各因素內部一致性系數α在0.566-0.879之間，總量表的α為0.806，表明青年教師工作滿意度量表信度較好。

2.效度分析

對該校青年教師工作滿意度正試量表進行效度分析，詳見表4。由表可見：量表各因素與滿意度總分之間的相關度為0.568-0.753，表明各因素能較好地反映施測內容，各因素間的相關系數為0.127-0.397，表明各因素為中低等程度相關，即各因素之間既彼此獨立又相互存在一定聯系，由此可見，該校青年教師工作滿意度正試量表具有較好的結構效度。

五.結語

通過設計的初試量表對江西交通職業技術學院青年教師進行調查研究，對回收的量表進行項目分析，量表修訂，最終形成該校青年教師工作滿意度正試量表。正試量表將該校青年教師工作滿意度分為學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬和晉升機會等五個維度。通過信度、結構效度和驗證性因素分析，證明該量表信度與效度良好，可以作為該校青年教師工作滿意度的有效測量工具。

參考文獻

[1]Hoppock， R. Job satisfaction[J]. New York： Harper & Brothers Publishers， 1935.

[2]Vroom V H. Work and motivation[J]. New York： John Wiley & Sons Inc.， 1964.

[3]陳晶，侯雪萍.高職院校教師工作滿意度調查分析[J].教育與職業，2010（15）：49-51.

基金項目：本文系2018年度江西省教育科學“十三五”規劃課題“基于心理資本的高職院校青年教師工作滿意度實證研究”（課題編號：18YB364）的階段性研究成果。課題主持人：徐昭。

（作者單位：江西交通職業技術學院）