適時調控
——提升案例教學有效性

丁亞琴

（江蘇省如皋市東陳初級中學，江蘇如皋 226571）

適時調控
——提升案例教學有效性

丁亞琴

（江蘇省如皋市東陳初級中學，江蘇如皋 226571）

案例教學就是教師展示與課本知識相關的案例，讓學生對其展開討論，并利用課本知識進行分析解決問題的過程。案例教學法是初中思想品德課堂上的一把“利器”，它可以極大地調動學生們學習的積極性，大幅度地提高學生的學習效率。

調控；案例教學；有效性

引 言

案例教學法是提高課堂教學效率的有效方法，在進行案例教學時，我們需要掌控學生的討論過程，并且需要在適當時候對學生的討論過程進行調整，這樣可以使案例教學法的效率邁上一個臺階，讓學生掌握的知識更加牢固。案例教學過程的調控有很多方法，比如我們可以參與討論過程，也可以組織學生自行討論，這些方法都可以改善課堂案例教學效果。

一、參與討論過程，循循善誘

初中階段學生的思維還未發展完全，邏輯能力也處于起始階段，老師可以和學生一起參與討論，并且為他們指引正確的方向，這樣可以彌補他們思維能力上的不足。另外，教師和學生一起討論，還能拉進相互之間的距離，對于教師的授業過程有很大幫助。

例如，在講初中九年級思想品德《與誠信同行》時，我借助多媒體為學生播放了信義兄弟的事跡。觀看完畢之后，我讓學生就信義兄弟的事跡展開討論，而且我也會發表言論。信義兄弟的事跡感動了中國，當然也感動了學生，他們在討論的時候并沒有直呼其姓名，而是稱呼他們為“大叔”和“二叔”，我很滿意他們的這一個小細節，對兩位偉大的人表現出了很高的敬意。誠信是我們的傳統美德，學生在討論的時候表示要向兩位叔叔學習，以他們為標桿，努力做一個守信義、講誠信的人。我對學生說：“信義兄弟是我們生活的鏡子，告訴我們要做守信的人，但同時也是告訴我們，人們正在漸漸地失去誠信的美德，正是因為誠信的缺失，所以才顯誠信的珍貴?！睂W生們對于我說的話也深表贊同，在后來的探討中，他們討論的內容上升了一個層次，開始討論社會中誠信缺失的現象，這讓他們收獲了課本上得不到的知識。教師在課堂中參與學生們的討論，引導學生的討論，讓他們的思維得到發展，可以很好的幫助他們提升學習知識的能力，提升案例教學的有效性。

二、組織課堂討論，遷移升華

教師在課堂上需要突出學生的主體性，我們需要盡最大的努力讓學生積極主動的參與到課堂中，讓學生進行課堂討論就是很好的辦法。這樣可以完善學生思維能力，提升他們對書本內容的應用能力，完成知識的內化，使知識得到升華。

例如，在初中九年級思想品德《學會合作》的課堂上，為了能夠加深學生對課堂知識的影響和理解程度，在講完課本內容后，我在幻燈片上展示了自然界中合作的一個案例：鱷魚和千鳥是一對很好的伙伴，千鳥可以進入鱷魚的口中尋找食物，然而你不必為千鳥的生命擔憂，因為這個過程也是千鳥為鱷魚清理口腔的過程，它們之間是互惠互利的關系。在展示完案例后，幻燈片上出現了一個問題：鱷魚是肉食動物，它為什么不會食用千鳥？其他的鳥類為什么不可以進入鱷魚的口中覓食？接著，我讓他們以小組為單位進行了討論。學生在組內進行了積極地討論，每一位學生都積極發言，我聽到一位學生說：“大自然的法則是適者生存，鱷魚和千鳥之間的合作關系是經過千年的發展形成的，它們彼此之間形成了相互信任的關系，所以才會有今天互惠互利的合作關系?！蹦且晃粚W生的發言獲得了組內所以學生的認同。后來我讓學生們來陳述自己組內的觀點，那一位學生就代表組員進行了發言，贏得了全班學生的認同。

課堂的主體應當是學生，所以，我們需要盡可能多的為他們創造參與課堂的機會，把課堂歸還給學生。我們在講課的時候，可以讓學生以小組為單位自行進行討論，讓他們完成課本知識的內化。這種方法可以讓學生知識的掌握程度更加牢固，對于課堂案例教學有效性的提升有非常好的效果。

三、點撥疑難節點，切中肯綮

學生在案例討論的過程中難免會遇到一些不懂或者難以理解的地方，這個時候就需要老師出手幫助他們，和他們一起克服這些困難。在幫助他們的過程中，我們需要直指要害，盡量讓他們能夠更加容易的理解那些疑難點，克服心里的恐懼，幫助他們重新樹立信心。

例如，在講初中九年級思想品德《融入民族文化》的時候，向學生講述了佛教在我國的傳承與發展，然后向學生提出了一個問題：佛教為何能在我們國家得到發展？學生對此展開了討論，不過他們的知識儲量有限，沒能得到滿意的答案，我就對學生說：“漢族是一個善于融合外來文化的民族，現在有句話叫做“取其精華、去其槽粕”，我們對于佛教的傳承就做到了這一點，吸取有利于我們國家發展的內容，去掉一些與我們觀點相悖的理論，就形成一個全新的佛教，佛教也就在我們國家得到了發展?！睂W生們聽完我的話后，恍然大悟，若有所思，這讓他們對課本知識的理解加深了一個層次。

老師的職責就是授業解惑，所以在學生遇到困難的時候我們要進行點撥，讓他們能夠繼續進行知識的學習。而且幫助學生們克服困難，可以加深他們對疑難知識的印象，提升我們案例教學效率。

四、凸顯正向能量，播灑陽光

初中學生處于青少年階段，心智還處于發展過程中，可塑性非常強，所以，我們的一舉一動、一言一語都可能影響他們的品德塑造。因此，在案例教學的課堂上，我們要向學生傳達正向能量，讓他們形成樂觀積極的生活態度和優良的思想品德。

例如，我在講初中九年級思想品德《胸懷全球，迎接挑戰》的時候，向學生們介紹了共享單車ofo創始人的事跡。戴威是ofo創始人兼CEO，同時也是一個胸懷天下的人，提出了“以共享經濟＋智能硬件，解決最后一公里出行問題”的理念，讓人們體會到了單車的樂趣。當然，任何人的成功都不能一帆風順，戴威同樣面臨過困境：公司賬面只剩四百元，他在反思總結之后，重新讓公司煥發生機。戴威的事跡是一個勵志的故事，把這個故事呈現在學生的面前，可以向他們傳達不屈不饒的奮斗精神和胸懷天下的寬廣胸懷。我相信學生在聽完這個故事后，心中會燃起強烈的斗志，這對于他們的成長有很好的教育意義，能夠很好的幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

在選擇案例的時候選用正能量的案例，可以很好的幫助學生樹立正確的品德修養，讓他們的心中充滿陽光。這種方法可以很好地改善學生的精神面貌，對于我們課堂教學效率提高有很大的益處。

結 語

案例教學法可以很好地改善思想品德課堂的氣氛，極大地調動學生的積極性，讓他們全身心地投入到課堂中去。案例教學法講究一定的方法，我們需要在適當的場合選用合適的方法，這樣才能讓案例教學發揮出最大的功效。另外，案例要盡量選擇正面案例，因為這樣可以培養學生們樂觀、積極向上的生活態度。在進行案例教學的時候，我們需要在適當的時候介入到他們的討論中，調控他們的討論進度和方向，這樣可以有效的提高思想品德課堂案例教學的效果。

[1] 畢紅鐵.淺析案例教學法在思想政治課教學中的應用[J].黑龍江史志，2010(05).

[2] 黃群.案例教學法在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2012(17).

丁亞琴，女，1975年生，現任如皋東陳初級中學教師，中學一級教師。