微課在語文教學(xué)中的有效運用

種玉紅

內(nèi)容摘要：語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，能夠?qū)φZ文進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點進行細致的教學(xué)，以此來增強教學(xué)針對性、目的性，且能夠增強學(xué)生對該部分知識的印象。微課是當(dāng)今教育界的發(fā)展中產(chǎn)生的一種新事物，它取代過去陳舊的教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。它是課堂教學(xué)的一種有效的補充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。本課題主要針對我校小學(xué)語文高段進行研究，分析教育教學(xué)中存在的問題，如何將信息技術(shù)與教學(xué)資源有效結(jié)合將是本課題研究的重點。通過本課題的研究，旨在讓微課真正服務(wù)于教師和學(xué)生，使語文課堂更加靈活、生動、有效。因此加強對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課 語文教學(xué) 有效運用

現(xiàn)代化社會，科技日新月異的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也多種多樣，隨著現(xiàn)代科技的改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的在線移動學(xué)習(xí)日漸成為一種學(xué)習(xí)趨勢，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和生動性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)模式的弊端隨著時間的推移逐漸顯示出來，因此推出了微課這一形式。通過應(yīng)用了解微課的學(xué)習(xí)途徑來進行小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。微課的運用能夠很好的幫助學(xué)生掌握知識，對于提高教學(xué)效果有很好的幫助。針對此本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用作以下探討。

一.微課的概念

“微課”最初是由西方國家首先提出來的一概念，是指針對某一方面的難點和重點用較短的時間去進行課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們潛移默化的理解和運用。當(dāng)前，國內(nèi)引用了這一學(xué)習(xí)模式，把微課定義為微型的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課程，由網(wǎng)絡(luò)視頻為載體進行某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，并且通過知識點和難點的單獨結(jié)合，在教學(xué)中以多媒體方式播放出來的新型學(xué)習(xí)課程。微課是當(dāng)今教育界發(fā)展的一種取代舊傳統(tǒng)模式的新產(chǎn)物，不僅能夠用于學(xué)習(xí)知識的隨時傳播，還可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，對于教師來說有利于相互交流，不受時間，空間，地點的限制。通過進行微課備課的時候，教師也可以改善自己，對于學(xué)生而言又是開闊學(xué)生視野思維的一項新方式。

二.微課的特點

微課相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾個特點，第一，課程精煉，教課時間短，微課一般都是在幾分鐘之間，學(xué)生一般在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時候往往都是隨著學(xué)習(xí)時間的延長，注意力開始逐漸下降，學(xué)習(xí)效果也開始下降。而微課就不同了，他能夠通過簡短精煉的視頻最大的集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。一般來說，微課在簡短時間內(nèi)播放的都是課程當(dāng)中的精華，重點和難點。所以視頻設(shè)計上有一定的興趣性很容易被學(xué)生接受。第二，微課占用的教學(xué)資源少，不受時間，地點的限制。從容量內(nèi)存來說，“微課”視頻及配套的教學(xué)輔助資源占據(jù)容量內(nèi)存一般就是十幾兆，學(xué)生老師都可以在線或者是下載觀看學(xué)習(xí)課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點來說非常適合于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。其次，微課都是在現(xiàn)在學(xué)生們感興趣的移動設(shè)備上進行，能夠通過移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)，而且時間靈活，有針對性和個人性。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)的時間，對微課進行合理安排，能夠自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高自身學(xué)習(xí)的效率對課堂學(xué)習(xí)也有一定的輔導(dǎo)作用。最后就是微課最重要的特點，與傳統(tǒng)相反的特點，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動性，參與教學(xué)活動當(dāng)中，還可以與教師共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教育單一、枯燥的教學(xué)方法，從而為建設(shè)一個高效的語文課堂奠定一定的基礎(chǔ)。由此可見，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的最大表現(xiàn)。

三.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用與問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也開始與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行緊密結(jié)合，開始優(yōu)化教育的內(nèi)外配置，提高資源使用效率。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。但是，在使用過程中也存在許多問題，我國的教育事業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系不夠密切，應(yīng)用不夠廣泛。因此就存在了小學(xué)語文教學(xué)里微課使用的不足之處顯現(xiàn)出來。

1.目前就小學(xué)教育階段來看，微課在小學(xué)語文中使用次數(shù)不多，效率不高。即使有的一些教師在課堂上會使用微課，但是大多都是年輕的教師，相對于許多年齡較大，思想比較傳統(tǒng)的教師而言，更多使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。原因有很多，相對于年輕教師而言，年輕教師更能順應(yīng)時代潮流，與時俱進。而傳統(tǒng)的教師則對于現(xiàn)代科技不熟悉，運用不熟練，因此導(dǎo)致了對于微課的操作方法不熟悉，再加上微課需要搜集很多資料和案例，對于年老教師來說，網(wǎng)絡(luò)資料收集難度較大，這就在一定程度上讓他們放棄使用微課進行教學(xué)，從而導(dǎo)致了微課的實際作用沒有得到充分應(yīng)用。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性通常都會使用微課來提高他們的興趣，這就導(dǎo)致了在課堂上教師地位過于偏重輔導(dǎo)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生，影響了語文知識教學(xué)成果。我們通常把微課使用在一些導(dǎo)入章節(jié)，或者是結(jié)尾等但是載實踐課堂上，許多教師就直接使用在課堂教學(xué)上，直接減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.相比較中學(xué)教師，小學(xué)教師的工作壓力就小很多，有充足的的時間和精力來進行小學(xué)生的教育輔導(dǎo)。但是小學(xué)階段正是一個活潑好動，愛玩的階段，因此對于他們的管理還是有很多的難點。教師不僅要教育小學(xué)生德育知識素質(zhì)，還要對他們進行良好的生活習(xí)慣和身心健康的培養(yǎng)，因此小學(xué)教師在完成課堂教學(xué)后，還要對他們進行各項能力的全面發(fā)展。尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)教師，許多都是身兼多職，不僅是小學(xué)語文老師，還有可能要負責(zé)其他課程的教授，因此就導(dǎo)致了沒有過多地時間去兼顧學(xué)生其他方面，這對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展來說是一種阻力。同時，倘若還要讓微課使用在小學(xué)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要花費很多的時間精力去完成視頻、PPT等的制作，這就加大了教師的工作量，導(dǎo)致教師無法對工作時間和生活時間進行合理的分配，從而降低了微課教育的效果，也降低了工作效率。

3.現(xiàn)階段我們的微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用還不夠完善。首先就是，有很多小學(xué)教師對于微課不能夠進行理解，在一些微課制作，PPT制作的時候不完善導(dǎo)致不能將微課教學(xué)效果充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致給小學(xué)的語文教學(xué)帶來壞處。其次，教師在使用微課進行課堂知識講解的時候，不能夠進行重點難點的突出講解，讓整個教學(xué)課堂變得沒有秩序教師的知識點梳理不清楚，導(dǎo)致學(xué)生也是很難理解，這就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.就當(dāng)前來看，我國的微課還是缺乏系統(tǒng)化的管理機制。我們沒有一套完善的微課管理方法去管理約束。學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)之后，不可能在第一時間就對所學(xué)的內(nèi)容進行掌握和理解，一定還要進行復(fù)習(xí)鞏固。因此，微課使用的反應(yīng)評價是不太好的，這就嚴重影響了微課的使用發(fā)展，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用效果。其次，教師與學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)的時候，微課也有弊端，不能夠保證雙方時刻都在線，這就導(dǎo)致了學(xué)生有些疑問會積累。

四.加強微課與學(xué)生的課堂應(yīng)用

1.小學(xué)階段的學(xué)生正是一個好奇心和探索欲爆發(fā)的階段，對一切新鮮事物充滿好奇，沒有一套完善的思維體系，因此在教學(xué)中，教師可以利用這一點，把一些難以理解，抽象化的語文知識變成生動，形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以在開課前進行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過微課播放一段視頻或者是音頻來引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生們增強課文的真實感。比如在進行《雅魯贊布江大峽谷》的學(xué)習(xí)時，如果單憑教師的口述雅魯贊布江峽谷的美麗，學(xué)生一定會感受無聊，無法真實地感受到大自然的神奇美麗。因此，教師可以在課堂前進行微課導(dǎo)入，通過播放視頻，讓學(xué)生感受雅魯贊布江大峽谷壯觀場景，讓學(xué)生能夠看到，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動的與教師一起參與教學(xué)課堂當(dāng)中。

2.學(xué)會加強師生互動，加強學(xué)生思維。針對一些教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師讓部分教學(xué)知識滲透到微課中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生表達自己通過微課的方式，加強師生之間的互動，調(diào)動課堂氛圍。教師可以采用微課，將一些景觀展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行討論加深對課文的理解。其次，加強對小學(xué)生創(chuàng)造力、探索力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的主動性和思考能力。讓他們表達自己，此外教師還要對一些主動表達自己想法的學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生之間相互交流討論。

3.微課教學(xué)雖然能夠提高教學(xué)積極性，但是教師不能夠一味的使用微課，要充分掌握微課的本質(zhì)，這才能不斷提高教學(xué)有效性，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

綜上所述，微課身為現(xiàn)代教育發(fā)展的新產(chǎn)物，在一定程度上能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，但是也要注意對微課的合理運用，不能夠過度依賴，只要充分發(fā)揮好微課的優(yōu)點，才能促進小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省響水縣新蕩中心小學(xué)）