高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑探索

摘要高職院校涉農(nóng)專業(yè)是當(dāng)前我國向農(nóng)業(yè)輸入專業(yè)技術(shù)人才的重要路徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加速，學(xué)生就業(yè)壓力增大，尤其是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，自主創(chuàng)業(yè)成為高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高職院校的重要任務(wù)。探討了高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞高職院校;涉農(nóng)專業(yè);創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號0517-6611（2020）15-0270-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.15.076

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration on the Cultivation Ways of Enterprising ?Ability of Agriculturerelated Students in Higher Vocational Colleges

LIU Yuan

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang，Hunan 421005）

AbstractAgriculturerelated majors of higher vocational college is one important way of ?transporting talents to agriculture. With increasing pressure on employment of students， especially the agricultural students amid ?economic transformation at an accelerated speed， selfemployment has become the important alternative source of employment，and cultivating students entrepreneurial consciousness and ability has currently been the principal task for the higher vocational college. In this paper，we mainly described the dilemma ??facing by agricultural students of higher vocational colleges and ?the cultivation ways ?of the entrepreneurship ability.

Key wordsHigher vocational colleges;Agriculturerelated majors;Entrepreneurship ability;Cultivation ways

作者簡介劉媛（1979—），女，湖南衡南人，助理研究員，從事高職大學(xué)生教育與管理、大學(xué)生心理健康教育研究。

收稿日期2019-11-20;修回日期2019-12-10

我國是農(nóng)業(yè)大國，也是人口大國。黨的十九大強(qiáng)調(diào)，“三農(nóng)問題”是關(guān)乎國計(jì)民生的根本性問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素在人。涉農(nóng)高職院校肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要職責(zé)。目前，由于我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型加速，經(jīng)濟(jì)增速放緩，大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2019年畢業(yè)生人數(shù)突破830萬，并且呈現(xiàn)上升趨勢，大學(xué)生就業(yè)壓力日漸增大，高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生尤為明顯。通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)已成為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇之一，并逐步成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決社會(huì)就業(yè)問題的一種重要途徑。因此，培養(yǎng)涉農(nóng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，是涉農(nóng)高職院校面臨的嶄新課題。筆者探討了高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

1高職院校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

目前，由于各種主客觀因素的影響，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)教育面臨十分尷尬的困境。

首先，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重。社會(huì)上對從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定偏見，大學(xué)畢業(yè)后依舊回到農(nóng)村，面朝黃土背朝天，出人頭地的機(jī)會(huì)不大。因此，一部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間精神倦怠、心態(tài)失衡，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。畢業(yè)后，農(nóng)業(yè)崗位提供的薪酬較低，且農(nóng)村工作又存在工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、交通不便的特點(diǎn)，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力相對于其他專業(yè)學(xué)生更大，在就業(yè)市場上處于非常尷尬的地位。很多涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生被迫選擇留在城市，從事一些與專業(yè)無關(guān)且沒有技術(shù)含量的工作，就業(yè)質(zhì)量較低。

第三，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其自身的客觀規(guī)律，相比其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投資周期很長，投資回報(bào)和效益存在許多不確定因素，而且工作環(huán)境艱苦，使得涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性不高。

第四，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)信心。傳統(tǒng)教育模式過多關(guān)注理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對弱化，造成了很多同學(xué)眼高手低，解決和處理實(shí)際問題的能力不足。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性大的行業(yè)，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心。

第五，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭條件本就艱苦，社會(huì)資源缺乏，部分同學(xué)甚至需要依靠助學(xué)金和勤工儉學(xué)才能完成學(xué)業(yè)，他們很難拿出大量資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。另外，國家雖然對涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有扶持政策和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，但畢竟創(chuàng)業(yè)也面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)，使得大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生不能付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。由此可見，創(chuàng)業(yè)資金短缺，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，使得涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

2高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

“三農(nóng)問題”是關(guān)乎國計(jì)民生的根本性問題，農(nóng)業(yè)發(fā)展需要高素質(zhì)人才，涉農(nóng)高職院校大學(xué)生具備發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的天然優(yōu)勢。目前，一方面涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，另一方面涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生也不愿意扎根農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)村、遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)，不利于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。因此，積極探索涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，提高涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是涉農(nóng)高職院校面臨的重要課題。

2.1加大對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，高技術(shù)含量的農(nóng)業(yè)企業(yè)較少，我國目前廣大農(nóng)村主要以小規(guī)模的農(nóng)業(yè)家庭生產(chǎn)為主，農(nóng)業(yè)市場上規(guī)模化技術(shù)服務(wù)體系尚未形成，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生難有用武之地，客觀上減少了農(nóng)業(yè)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)[1]。因此，各級政府必須加大對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。首先，要進(jìn)一步加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的投入。將新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，讓涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生有用武之地，有更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)差距，吸引更多涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。其次，要采取扶持政策，幫助自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生渡過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān)，例如提供短期低息貸款、減稅、免稅等優(yōu)惠政策。第三，政府有關(guān)部門還可以對涉農(nóng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中碰到的難題，定期組織相關(guān)專家走訪指導(dǎo)，為同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓與呼，增強(qiáng)他們堅(jiān)持奮斗的信心[1]。最后，政府有關(guān)部門可以對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行剖析，摸索一些具有規(guī)律性、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣、試點(diǎn)，增加涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的底氣和勇氣。

2.2建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

目前，高職院校人才培養(yǎng)方案存在一定偏差，存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象。課程設(shè)置方面，理論學(xué)時(shí)多、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少;課程考試中理論部分多、實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容少;課程成績評定方面，理論考試成績占比大、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占比小。由此可見，人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出對專業(yè)技能培養(yǎng)的弱化。這種人才培養(yǎng)方案上的弱化必然導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的不足和創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。因此，高職院校必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

高職院校應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展趨勢，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，建立健全的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加大與相關(guān)企業(yè)的溝通交流，根據(jù)市場的需求情況來調(diào)整課程設(shè)置，做到因材施教、學(xué)以致用。同時(shí)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)在充分分析專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，積極尋求與其他相關(guān)企業(yè)的合作。在校外設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園、孵化器，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)指導(dǎo)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，學(xué)校緊盯農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生日常教育的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，這樣可以讓同學(xué)們在日常創(chuàng)業(yè)過程中形成極富特色的創(chuàng)業(yè)模式。因此，涉農(nóng)專業(yè)要通過不斷調(diào)整和更新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更有效的平臺(tái)，從而提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3突出職業(yè)教育特色[2]，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)高度重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。涉農(nóng)專業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過程中要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)所占的比重，要經(jīng)常組織同學(xué)們?nèi)ガF(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們在最真實(shí)的環(huán)境中感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、熱愛現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[3]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極聯(lián)系農(nóng)業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行教學(xué)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，帶隊(duì)專業(yè)教師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并將專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到指導(dǎo)過程中[4]。同時(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)院校與普通高校的最大區(qū)別，也是高職教育的靈魂[2]。技能比賽是一項(xiàng)立足“以賽促學(xué)”，適應(yīng)創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，提高專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)杰出專業(yè)技術(shù)人才的重要賽事[5]。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都組織學(xué)生參加各種技能比賽，將技能比賽作為推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。各涉農(nóng)專業(yè)組織精兵強(qiáng)將，制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，確保訓(xùn)練目標(biāo)明確、訓(xùn)練內(nèi)容具體、訓(xùn)練成效顯著[6]。例如，2018年6月湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織參加全國職業(yè)技能大賽“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”項(xiàng)目，師生們在高溫酷暑下牢記使命、頑強(qiáng)拼搏、連續(xù)奮戰(zhàn)，充分展示了精湛的專業(yè)技能和創(chuàng)新卓越的精神，贏得專家、評委的高度評價(jià)，一舉獲得全國職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。另外，學(xué)校各涉農(nóng)專業(yè)每年組織技能比賽，如林業(yè)類開展原木辨別大賽、園藝類開展花卉景觀設(shè)計(jì)大賽，均獲得了“以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了提高涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)的特點(diǎn)，組織開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，取得了很好的效果。

一是開展創(chuàng)業(yè)講座。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座。例如，在園林學(xué)院“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”系列講座中，邀請了湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院1998級園林專業(yè)校友、北京第二樹循環(huán)家具有限公司董事長吳海卡先生主講。吳海卡先生以任正非、董明珠等成功企業(yè)家為例，通過生動(dòng)的案例分析和思想交流，讓學(xué)弟、學(xué)妹們明白了一個(gè)道理，即創(chuàng)業(yè)需要“天高任鳥飛的激情”、需要決定事業(yè)邊界的格局，要有堅(jiān)韌吃苦、勤奮專注的個(gè)人能力和全力以赴、勇于面對的氣質(zhì)，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)信心[7]。

二是開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，由參賽選手登臺(tái)演說，闡述自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動(dòng)規(guī)劃，并從可操作性和自身優(yōu)勢等方面描述個(gè)人未來的職業(yè)夢想。每次比賽都是精彩紛呈，高潮迭起，獲得了專家的一致好評。

三是開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，并選出優(yōu)秀隊(duì)伍去參加“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”“建行杯互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。2017—2019年，先后獲得了湖南省創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)28項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)45項(xiàng)，極大地提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)信心。

四是開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動(dòng)。2019年5月，應(yīng)廣州市麗芳綠化管理有限公司副董事長陳麗芳的邀請，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院部分師生調(diào)研了其公司。陳麗芳副董事長介紹了公司的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，介紹自己創(chuàng)業(yè)的歷程和成果，并帶領(lǐng)師生們參觀了公司的園林苗木花卉種植基地，全程展示了一位成功企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，讓同學(xué)們對涉農(nóng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的激情和信心[8]。

3結(jié)語

高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)率不僅關(guān)系到學(xué)院的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。研究涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題就是關(guān)心民生，就是為黨和政府分憂解難[9]。自十九大以來，黨中央度重視“三農(nóng)問題”。為了促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，中央給予了大量的惠農(nóng)政策，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生有了發(fā)揮才干和學(xué)識(shí)的廣闊天地[10]。作為涉農(nóng)專業(yè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極深化創(chuàng)業(yè)教育工作，在學(xué)生與“三農(nóng)”之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)民，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

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