注重衣著儀表，為學生率先垂范

簡少霞

【摘要】教師的職業是“傳道、授業、解惑”。作為學生心靈的引導者， 教師的衣著儀表對學生有著潛移默化的影響。因此，教師不但要歷練自身的職業素養，還要注重衣著打扮，讓自己成為真正言傳身教的人。

【關鍵詞】教師;衣著儀表;教育

一、衣著儀表影響教師的認受程度

近年，教師資格考試面試除了考核面試者的職業應對能力還關注面試者的“儀表、儀態”，要求“衣著整潔得體，符合教師職業特點”，該項權重5%，可見，衣著儀容一定程度上影響著教師的從業。

2018年12月，筆者曾前往寧波參觀學習。有一個細節令筆者印象深刻。講座中，演講人介紹，寧波在線課堂選擇老師的標準有三條：1.漂亮好看;2.講課幽默風趣;3.師范專業。為何訂立這三條標準？因為購課者網上選課時并不了解授課老師的情況，這時，他們會首先瀏覽老師的照片，外觀好的老師特別多人點擊，點擊進去后，購課者關注老師是否講課生動、幽默風趣。數據顯示，漂亮好看、講課幽默風趣的老師的課特別多人購買。這一細節給筆者的感覺是：在線課堂，教師的衣著儀容直接決定教師的認受程度。

美國心理學家阿爾伯特·梅拉比安教授在《無聲的信息》中指出， 每個人在給予他人的印象中， 55%的源于外表、形象、舉止， 38%的源于談話方式。心理學上有一個“暈輪效應”，又稱“光環效應”，是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其它方面的特征。這就是我們所說的“先入為主”“以貌取人”，本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤，但它又著實影響著我們的工作和生活。由此，某些民辦學校尤其強調老師得體的衣著打扮，其理由很簡單：一個教師的課上得怎樣，家長一時難以知道，但家長常常會通過教師的外部形象推測他的教育教學行為和能力，家長同時通過教師的形象定位學校。因此，學校所有的接待日、開放日、公開課，老師必須正裝亮相，男的英俊瀟灑、女的美麗大方。我們還發現，一些品牌企業，除了非常注重產品形象，同時也非常注重其員工的形象。所有這一切，無一不是在利用“暈輪效應”。

四川有兩所中等職業技術學校開展了一項關于教師形象的調查研究，研究從“好教師”形象構成要素進行開放式調查， 然后從教師品德、學識、教學技能、儀態（穿著得體）、性格5方面來分類統計問卷調查結果并進行研究。研究結果如下：

從表中信息反映，在中等職業學校學生心目中， “好教師”形象構成5要素的重要程度從高到低依次為性格、品德、教學技能、儀態、學識。性格、品德兩素要提及率達85%以上，儀態（穿著得體）提及率達到50.59%，學識要素提及率最低， 為43.53%。

筆者也在工作的鎮街做了一項題為“你心中的好老師”的調查。調查以問卷的形式進行。調查項目為封閉式，分別有“課上得好”“衣著打扮好看”“關心愛護學生”“學識淵博”“其它”等五個方面。可以單選，也可以多選。調查對象為小學三、四、五、六年級的學生共626人，調查學校6所，遍及城鎮中心及城鎮周邊。調查結果如下：

從表中可以看出， 在小學生心目中， “好教師”形象構成5要素的重要程度從高到低依次為“關心愛護學生”“學識淵博”“課上得好”“衣著打扮好看”“其它”。其中“衣著打扮好看”選擇率49.52。職中、小學兩份調查結果顯示，學生對老師儀容儀表的關注度約為50%。

二、美好的衣著儀表提升教師自身正能量

美國的意識能量學宗師大衛·霍金斯博士在《Power VS. Force》一書中指出，美好的人事物擁有高能量級別;丑陋的人事物只能擁有低能量級別。高能量場能提升人體粒子的震動頻率;低能量場降低人體粒子的震動頻率，人體粒子高頻率震動是身心健康的保證。

人與人、人與物之間隨時都發生能量共振與交換。當人穿上合身得體的衣裳，面容亮麗、發飾整潔，在鏡子前抖上兩圈，鏡中人一下會成為你心中所愛，人頓時信心倍增，走出家門，踏上上班的路途，事事順暢，整天都高能量運轉。你散發的正能量不但影響自身的運作，周圍的人在你良好的情緒、姣好的容顏影響下心情愉悅，他們的愉悅又反饋到你身上;相反，當你面容憔悴、衣著邋遢，走出家門，前路似乎向你預告：今天有很多不順。回到工作單位，同事不想多看你一眼，即使被迫與你打交道都是情緒低落，心存抵觸;步入課堂，你不加修飾令這個班群體添上一份暗淡。在這種不良情緒包圍下，一切都是那么的黯然。衣著雖為外物，但可以影響人的內在精神狀態。聰明人會借助這一外物提升精神意識，增加正能量，達至自身與周圍人的愉悅和諧，促進身心健康，提升工作效能。

三、選擇適合教師職業特點的服裝

在衣著儀表的范疇內，服裝至關重要。教師的職業是“傳道、授業、解惑”，作為學生心靈的引導者， 教師的服裝對學生有著潛移默化的影響，正所謂言傳身教， 教師的服裝也是一種語言， 同樣肩負著教學使命，因此，老師著裝以有文化品位和教育意義為佳。

（一）日常著裝。教師的日常著裝需干凈雅致、裁剪合體、熨燙平整，切忌穿袒胸露背，暴露大腿、腋窩，軟薄緊身、大幅透視的服裝;過于潮流前衛、扎眼球的也不應納入選擇之列。

（二）開放日著裝。學校或多或少都設有開放日，向社會、家長展示校園文化、師生風貌、教學成果、課堂精彩。為這日子，學校會精心策劃，周密布置。為彰顯教師的專業、干練、優雅、大方的精神風貌，教師最好正裝亮相，男老師不妨西裝+襯衣+領帶;女老師可以西裝裙+絲巾。外衣以深灰或黑為主，襯衣以白調為主。

（三）主題活動日著裝。配合主題的著裝起到烘托、深化主題的作用。深圳一所小學在舉辦以“中英街淪陷”為主題的愛國主義教育活動時，老師們穿上五四時期的青年裝。在環境的烘托下，大家仿佛穿越到那過去的年代，回看昔日那一幕幕沉重的歷史。

（四）服裝搭配。教師的著裝除了承載著教育功能還應具備美化功能。老師們研究教學之余不妨也研究一下服裝的上下和諧，顏色配襯。顏色搭配上，可以研究二十四色環，揣摩運用對比色、同類色、鄰近色搭配的學問。同時，冷暖膚色與冷暖服色的搭配也是必修之課。亞洲人的膚色偏黃，灰色調、棕色調的衣服盡量不選。上下搭配可以有以下原則：上輕下重、上寬下窄、上短下長……

衣著是一門學問、一門藝術，也是一種教育。《學記》有一句話：“親其師，信其道。”意思是說，只有和老師親近了，才會信任他，信任他給予的教育。精彩課堂、關愛學生、幽默智慧固然是好老師需具備的特質，美觀大方也是學生的追隨。為了讓自己身心康泰，為了讓學生更接受自己，同時為學生樹立干凈、整潔、得體、美觀的榜樣，教師需要在衣著儀表上下功夫。

參考文獻：

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[2]（韓國）尹舜煌.服裝品牌色彩設計[M].王綺萌，李瑩瑩，譯.中國紡織出版社.

[3]李智勇，楊麗娟.中等職業學校學生心目中“好教師”形象構成要素調查研究[J].衛生職業教育，2018.