追尋教育之“道”，成就“有意義”的教育人生

童文穗，廣州市越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文研訓(xùn)員，語文教育碩士，廣州市東山區(qū)第二屆“東教新星”，廣州市越秀區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名教師”，2010年廣東省基礎(chǔ)教育骨干教師，省級(jí)普通話水平測試員，省英特爾未來教育項(xiàng)目骨干教師，省、市教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)，越秀區(qū)“青藍(lán)計(jì)劃”創(chuàng)始人與卓越導(dǎo)師。長期從事教師培訓(xùn)與教學(xué)研究工作，被評為“英特爾?未來教育優(yōu)秀培訓(xùn)者”、廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作（2006—2010年）先進(jìn)個(gè)人。

采訪者：據(jù)了解，您從教已經(jīng)三十多年了，這么多年來，從小學(xué)語文教師，到進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到區(qū)研訓(xùn)員，您一直以一種高度的熱情投入教育事業(yè)，是什么讓您一直堅(jiān)守在教育戰(zhàn)線上，而且始終充滿激情呢？

童文穗：是“熱愛”。教育符合我對“有意義人生”的追求。教師的工作雖然平凡，卻意義重大。它不僅影響千萬孩子的成長、千萬家庭的幸福，還關(guān)系著國家民族的未來。“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。”國家與國家之間的競爭說到底是人才的競爭。教育是為國家培育人才的主陣地。“三尺講臺(tái)系國運(yùn)。”教育是值得我們傾注所有熱情，不斷追尋，不斷精進(jìn)的最有意義的工作。 我剛出來工作的頭幾年，教師流行跳槽下海，我也先后有兩次跳槽的機(jī)會(huì)，工資收入比當(dāng)老師要高出兩倍有多，我都毫不猶豫地放棄了。這么多年過去了，我是初心未改，甘之如飴地過著平凡而有意義的教育人生。

采訪者：您認(rèn)為好的教育是怎樣的？好老師應(yīng)具有怎樣的特征？

童文穗：人們都把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。好的教育，一定是有溫度、有深度、能觸及學(xué)生靈魂深處的。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，好的教育能有效培育學(xué)生的生命自覺，充分尊重他們的主觀能動(dòng)性，關(guān)注他們的情緒體驗(yàn)和心靈成長，激發(fā)他們的潛能。好教育是“走心”的、“賦能”的教育，能從德、智、體、美、勞等方面，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

好老師是怎樣的？習(xí)總書記已經(jīng)為我們描繪了好老師的四大特征：“有理性信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”。我非常認(rèn)同。一名好老師，要有較好的自我認(rèn)同，不過度依賴外部評價(jià)，心態(tài)平和而積極，能給學(xué)生以安全感。第斯多惠說過，“教育的全部藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”一個(gè)有著積極的自我認(rèn)同的老師，他對學(xué)生的任何狀態(tài)都會(huì)是接納的。他會(huì)給予學(xué)生足夠的愛與尊重、認(rèn)可與贊美，會(huì)給足學(xué)生所需的心理營養(yǎng)。一個(gè)有著積極的自我認(rèn)同的老師，他一定會(huì)有自我完善、自我提升的愿望和行動(dòng)，呈現(xiàn)出一種不斷進(jìn)取的生命狀態(tài)。好老師對教育的追求不會(huì)停留在“術(shù)”的層面，一定會(huì)上升到對“道”的追求。得“道”之師，不論教育還是教學(xué)，都會(huì)呈現(xiàn)出一種較高的“境界”。

采訪者：“教育要培育學(xué)生的生命自覺”。請問您作為進(jìn)修學(xué)校的教師，在培訓(xùn)教師方面是怎么培育教師的生命自覺的呢？

童文穗：每一個(gè)教師的成長，關(guān)系到更多孩子的幸福，關(guān)系到未來一代筑夢人的健康成長。教師培訓(xùn)，是特別有價(jià)值有意義的工作。要想教師培訓(xùn)取得實(shí)效，必須尊重參訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性，更新理念，變革培訓(xùn)模式，改變參訓(xùn)教師被動(dòng)接受的高耗低效的局面。上世紀(jì)末，我區(qū)率先在廣州市開展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究，以人本主義、建構(gòu)主義等教育思想為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)了“主體發(fā)展”培訓(xùn)模式，向全市各區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校貢獻(xiàn)了“東山經(jīng)驗(yàn)”。跨入新時(shí)代，我們在原有研究的基礎(chǔ)上不斷探索實(shí)踐，繼往開來，高效實(shí)施各項(xiàng)培訓(xùn)。下圖，是我區(qū)在近幾年小學(xué)語文新教師培訓(xùn)的探索實(shí)踐中建構(gòu)的“混合立體”式培訓(xùn)模型：

新教師培訓(xùn)，時(shí)間和內(nèi)容都十分有限。只有激發(fā)學(xué)員作為生命個(gè)體的自覺性，激活內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)教育的使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、幸福感，深刻認(rèn)識(shí)教育的重要意義，從內(nèi)心熱愛語文教育，持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，他們才能贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們采取的策略是“情意感召激活內(nèi)驅(qū)力”，也就是以情激情。授課的教研員對教育的熱愛、“青藍(lán)計(jì)劃”中名師新秀在課例展示與成長分享過程中展示的情懷與專業(yè)、技能培訓(xùn)的專家們細(xì)致專業(yè)的指導(dǎo)與大愛，都讓學(xué)員們深深感動(dòng)。學(xué)員們在感動(dòng)中有效地強(qiáng)化了自主修煉、自主提升的意識(shí)。這樣的培訓(xùn)，為他們的可持續(xù)發(fā)展從專業(yè)情義的角度提供了保障。

采訪者：近幾年，您開設(shè)了一門很特別的繼續(xù)教育課程——《幸福女教師的修煉》，能說說您開設(shè)這門課程的初衷嗎？或者跟我們介紹一下這個(gè)課程的基本情況？

童文穗：您的消息很靈通啊！《幸福女教師的修煉》是我近幾年嘗試打造的一個(gè)特色課程。課程內(nèi)容切合現(xiàn)代女教師身心成長的迫切需要，可以有效減少教師職業(yè)倦怠。辦這個(gè)班，雖然要花不少時(shí)間和心力，但我覺得很有意義：教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幸福人！只有教師幸福了，學(xué)生才會(huì)幸福！所以，這個(gè)課程無關(guān)乎教學(xué)法，卻與教學(xué)息息相關(guān)，具有“根部滋養(yǎng)”的作用。

這個(gè)課程，依據(jù)“身心合一”的理論，借鑒中國太極“形于外意于內(nèi)，健于身養(yǎng)于心”的原理，從體態(tài)、神態(tài)、儀態(tài)、心態(tài)四個(gè)維度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。每節(jié)課約一半時(shí)間用于簡單、實(shí)用、高效的形體訓(xùn)練，另一半時(shí)間是交流分享幸福心法。我效仿春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的說理方式，運(yùn)用短小精悍的故事、視頻、圖片，配合畫龍點(diǎn)睛式的慧語，加上教師自身的人生體會(huì)，幫助學(xué)員開啟自我覺察模式，學(xué)習(xí)積極思維方式，練習(xí)“轉(zhuǎn)念”技能，學(xué)會(huì)愛自己、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)放下，突破自我限制。我還跟學(xué)員推薦閱讀相關(guān)書籍，深化積極思維模式，彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間不足的缺陷。此課程從外在到內(nèi)在，全方位提升學(xué)員的形體健康、外在氣質(zhì)和內(nèi)在幸福感，有效幫助教師改變生命狀態(tài)，正確處理各種關(guān)系，包括師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)一個(gè)，幸福一群”的目的。

采訪者：教研，是區(qū)域質(zhì)量管理的重要手段，是大面積提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。關(guān)于怎樣提高教研質(zhì)量，您有什么想法和做法？

童文穗：我認(rèn)為，能夠解決問題的教研才是有效的教研。比如，六年級(jí)上學(xué)期語文，老師們第一次使用統(tǒng)編教材，在教學(xué)調(diào)研中，我了解到老師們在教學(xué)中存在的問題與困惑，于是組織專題教研，每次教研解決一個(gè)問題：如重復(fù)選文怎么教？閱讀策略單元怎么教？習(xí)作策略單元怎么教？有了問題的引領(lǐng)，使得每一次教研都能做到主題明確，目標(biāo)集中，從而保障了教研質(zhì)量。

教研怎樣更好地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性？同樣，我也以一連串的問題為驅(qū)動(dòng)。比如，在關(guān)于閱讀策略單元教學(xué)的教研活動(dòng)中，我就提出以下幾個(gè)問題：“閱讀策略與閱讀方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？小學(xué)生重點(diǎn)要掌握哪幾種閱讀策略？什么是“有目的地讀”？為什么要學(xué)習(xí)“有目的地讀”？策略單元與普通單元教法有何不同？策略單元教學(xué)要注意什么？”這些問題的設(shè)計(jì)有助于激活老師們的思維，增強(qiáng)教研的目的性和實(shí)效性。一般而言，投入與獲得是成正比的。盡管教研人數(shù)很多，教研時(shí)間有限，我都盡量營造對話空間，盡量地給予老師們思考問題、討論問題的時(shí)間，讓老師們盡可能多地參與教研，增強(qiáng)獲得感。

此外，我還通過“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的形式，建立線上學(xué)習(xí)共同體，讓教師更多地參與教研，提高區(qū)域教研的實(shí)效。具體做法有二：一是運(yùn)用UMU平臺(tái)，共享教研資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)老師都能發(fā)出自己的聲音，讓教研真正有“研”的味道。二是建立并維護(hù)年級(jí)教師微信群，通過這個(gè)互動(dòng)研討的大平臺(tái)，隨時(shí)隨地組織老師們就某些問題進(jìn)行研討，為老師們答疑解惑，初步形成“共學(xué)共研共成長”的教研氛圍，建立強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)共同體。

第三，開創(chuàng)“多元對話、智慧共享”校本教研模式，提高學(xué)校老師參與校本教研的積極性與校本教研的實(shí)效性。區(qū)研訓(xùn)員要為一線教師提供專業(yè)引領(lǐng)和服務(wù)，要經(jīng)常去學(xué)校進(jìn)行校本教研。在參與校本教研時(shí)，我嘗試改變我講老師們聽的單向信息傳輸模式，以問題為指引，讓上課老師和聽課老師發(fā)表意見，我再反饋點(diǎn)撥，形成一種多元對話，智慧共享的教研模式。這種模式，極大地激活了老師們參與的積極性，頗受老師們歡迎。

采訪者：作為“英特爾?未來教育優(yōu)秀培訓(xùn)者”獲得者，能否談?wù)勀墨@評感想？您認(rèn)為未來教育的走向的是什么？基礎(chǔ)教育應(yīng)如何推動(dòng)創(chuàng)新教育？

童文穗：英特爾?未來教育，它給了我一雙思辨的眼睛，引領(lǐng)我步入思考的大門。用未來教育的獨(dú)特視角，觀照當(dāng)前的課程改革，審視當(dāng)前的有效教學(xué)研究，讓我有許多新的感悟與發(fā)現(xiàn)，促使我的專業(yè)發(fā)展向前邁了一大步。非常感恩這段經(jīng)歷。

英特爾?未來教育是一個(gè)大型國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。它以其特有的框架問題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、評價(jià)導(dǎo)向、反思學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)等多種教育理念，在信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合領(lǐng)域開辟了一條嶄新的道路，為有效實(shí)施素質(zhì)教育、大力推進(jìn)課程改革注入了新的思路和新的方法。它集當(dāng)今世界最新的教育理念與方法于一體，某種程度上，它代表了未來教育的走向。

英特爾?未來教育的核心是框架問題設(shè)計(jì)，特別是其中的基本問題，填補(bǔ)了國內(nèi)問題教學(xué)研究中的空白，也是我們?nèi)粘８鲗W(xué)科教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的盲點(diǎn)。基本問題是“更具挑戰(zhàn)性的、更深層次的問題，能夠揭示一個(gè)學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性，能有效地促進(jìn)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)持久性的理解”的問題，具有抽象性、深刻性、遷移性、多元性等特點(diǎn)。將基本問題引入課堂教學(xué)，將有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的長遠(yuǎn)價(jià)值。

基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神？我認(rèn)為最主要的策略是：大力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。 因?yàn)槿魏螁栴}的產(chǎn)生都蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因子。要做到這一點(diǎn)，最主要的是觀念的改變。要認(rèn)識(shí)到小問題中蘊(yùn)含大智慧，要明確“提出問題比解決問題更重要”。只要觀念改變，所需要的技術(shù)就很簡單，那就是會(huì)說七個(gè)字：“你有什么疑問嗎？”教師每節(jié)課都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要正確對待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，欣賞、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)每一個(gè)大膽提問的學(xué)生，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，為創(chuàng)新精神的萌芽生長奠定基礎(chǔ)。

采訪者：教師要有自我培訓(xùn)、自我提升的意識(shí)，學(xué)習(xí)、改變，是教師成長的必由之路。您是怎么看待教師學(xué)習(xí)的？

童文穗：學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)習(xí)是終生的。學(xué)習(xí)可以幫助我們開闊視野、擴(kuò)大心量。學(xué)習(xí)可以讓我們心靈不斷成長、日趨豐盈。作為教師，我們不能停止學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要突破職業(yè)限制，多一點(diǎn)跨界學(xué)習(xí)。人生，需要海納百川的胸襟，和探求新知的精神。面對未知的一切，我們要永遠(yuǎn)空杯以對，相信一定會(huì)有驚喜在等待著我們。

“有道無術(shù)，術(shù)尚可求;有術(shù)無道，止于術(shù)也。”教育不能停留在“術(shù)”的層面，必須追尋“道”的高度。我們要牢記教育的初心，遵循教育的規(guī)律，通過認(rèn)真的工作，持續(xù)而深遠(yuǎn)地影響人、感染人、成就人，體驗(yàn)教育事業(yè)的美好，成就我們“有意義”的教育人生。

（本報(bào)通訊員? 邵健麗）