心理健康教育在小學(xué)班主任教育中的應(yīng)用分析

羅莉麗

【摘要】基于新課改不斷推進背景下，以生為本的理念逐漸推廣開來，重視以生為本的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)生時期形成健全的人格，幫助學(xué)生建立健康向上的心態(tài)。小學(xué)班主任不僅是班級管理的負責(zé)人還是學(xué)科教師的身份，在學(xué)科教學(xué)認真進行的同時，班級管理方面的工作也是十分重要的。班主任的工作對學(xué)生的身心成長、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都會產(chǎn)生巨大的影響。本文主要探究心理健康教育在小學(xué)班主任教育工作的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】心理健康;教育;小學(xué)班主任

小學(xué)階段中，班主任的教育工作是校園教育開展的重要環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展，人格初步形成的時期，更容易受到外界事物的影響。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中，一件很小的事情都容易導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)出現(xiàn)變化。為了小學(xué)生能夠形成正確的三觀，有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時進行正確的引導(dǎo)，沒有心理問題的出現(xiàn)也要做到盡可能的防范，這關(guān)鍵還在于班主任要做好小學(xué)生的心理健康教育工作。

一、改變教學(xué)模式

在日常的教育工作開展過程中，教師應(yīng)當將心理健康教育深入其中。首先就要改變以往的教學(xué)模式，雖然應(yīng)試教育早已被素質(zhì)教育所取代，成了新的教學(xué)理念，但是以往的應(yīng)試教育理念的影響還沒有完全消失。因此，對學(xué)生的全面素質(zhì)提高有了足夠的重視，卻沒有適當?shù)姆绞絹硗七M，對學(xué)生的心理健康教育也沒有足夠的重視。班主任對學(xué)生進行心理健康教育就要摒棄以往應(yīng)試教育的觀念，不再把學(xué)生的成績視為評價學(xué)生的最高標準。在日常的班級管理過程中就應(yīng)該把素質(zhì)教育的理念貫徹其中，認識到心理健康教育的重要內(nèi)涵。另外班主任就是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的榜樣，班主任應(yīng)當以身作則，時刻注意自身的行為，對學(xué)生進行潛移默化的積極影響。

例如，班主任在平時對學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲最近還是認真好學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常好，但是以往的他開朗活潑，現(xiàn)在卻很少和同學(xué)老師進行溝通，感覺整個人都變得孤僻了許多。在這種情況之下，班主任不能因為成績沒有出現(xiàn)變化就不重視這種問題，學(xué)生明顯是產(chǎn)生了一定的心理健康問題，班主任將其叫過來，私下進行溝通，對學(xué)生最近的情況進行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因為父母最近吵架、鬧離婚而產(chǎn)生了巨大的壓力，嚴重影響了學(xué)生的在校狀態(tài)，如果再這么發(fā)展下去更是容易讓學(xué)生的心理產(chǎn)生問題。因此，班主任和學(xué)生家長進行溝通，說明這一情況，家長自然怕對孩子產(chǎn)生不好的影響，作出適應(yīng)性的改變，私下進行溝通減少吵架的次數(shù)，也對孩子說明不會離婚的。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中就會漸漸恢復(fù)過來，找回以前的開朗自信。班主任對學(xué)生的心理健康一定要提高重視，嚴重的心理問題對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生非常不利的影響。

二、時常進行心理健康輔導(dǎo)

小學(xué)里很少有專業(yè)的心理健康咨詢師，學(xué)生的心理健康沒有足夠的疏通途徑，即使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理問題，有時也沒有明顯的外在表現(xiàn)，這樣班主任對學(xué)生的心理健康再重視也難以真正發(fā)現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)當經(jīng)常對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，甚至定時做心理健康輔導(dǎo)，可一個月進行一次。在這樣的活動中，教師為學(xué)生說明心理健康的重要性，讓學(xué)生對心理健康有更深的了解，并形成好的班級氛圍，讓學(xué)生知道什么行為是不良行為會影響到其他同學(xué)的心理健康。并且在這樣的活動開展過程中，教師可以對一些表現(xiàn)較為異樣的學(xué)生進行更多的關(guān)注和觀察。在私下里和這些學(xué)生進行交談，看學(xué)生是否有出現(xiàn)心理健康問題的征兆。這樣既能夠加強學(xué)生心理健康知識的掌握，又能夠幫助學(xué)生建立一道心理健康的防線。

例如，班主任每月第一天可以挑出一節(jié)課對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，對學(xué)生進行心理健康普及教育，可以用多媒體為學(xué)生展示心理健康知識，并且在網(wǎng)上尋找關(guān)于心理健康知識的小短片或者是動畫片，挑選內(nèi)容一定要聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生能夠充分投入到心理健康輔導(dǎo)課程之中，并能夠體會視頻之中注重的心理健康內(nèi)涵。班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生在看過短片之后，對看短片產(chǎn)生的感想進行闡述，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又加強了學(xué)生的心理知識掌握。對學(xué)生的心理健康發(fā)展有一定的積極作用。

三、社會實踐

想要在班級管理過程中有效的開展心理健康教育還需要結(jié)合實踐，班主任可以找機會帶學(xué)生進行社會實踐，社會實踐的過程中能夠促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生體會到世界的美好，人與人之間關(guān)懷情感。因此，班主任在教育工作中應(yīng)當多引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，利用社會來改善學(xué)生的心理健康。小學(xué)生階段尤其喜歡動手、愛玩，一旦開展社會實踐，學(xué)生們都會非常喜歡，也會積極地投入其中，更容易在實踐過程中認識到自己平時的一些不良行為習(xí)慣，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生則很容易改善自身的問題。

例如，可以開展慰問孤寡老人活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進養(yǎng)老院，對這些孤獨的老人送去自己的問候與關(guān)懷。班主任一定要以身作則，做學(xué)生的榜樣，對孤寡老人親切地關(guān)懷，學(xué)生在這個過程中體會到的是愛心，善良等一系列美好的品質(zhì)，從中感受到班主任的用心良苦。并且學(xué)生在知道這些老人是沒有自己的孩子來關(guān)懷時，學(xué)生也會表達自身對父母的愛，類似“以后我一定不會讓我的父母這樣”。學(xué)生在這個社會實踐過程中，更多的感受到了愛，對學(xué)生類似的心理健康問題都會有所改善，比如，學(xué)生和父母鬧別扭之類的問題，學(xué)生常常無法理解父母行為的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，在如今的素質(zhì)教育理念下，我們教育工作者更應(yīng)該加強學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)當利用多樣化的教育手段，對學(xué)生做到有效的心理健康引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生心理得以健康發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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