小班組美工區環境創設的教研實踐與思考

吳秀利

摘要：在新課程理念引領下，在小班美工區環境創設的教研活動中通過細化分類，提高教研針對性;多種形式并舉，增強教研高效性;形成特色主題，促成教研時效性，從而美化和打造出立體、生態、滿足幼兒發展需要的小班美工區支持性環境。

關鍵詞：小班;美工區;環境創設;教研

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0145-02

一、細化分類，提高教研針對性

為了保證環境創設富有藝術美感的同時提高教師觀察幼兒、促進幼兒投放和使用材料的能力，九月中旬，小班組針對美工區的空間布局、材料整理以及日常的區域內教師指導情況展開研討。

（一）空間布局

首先對于有的班級面積較大的美工區，實行多維度分“區中區”，例如中間位置擺放兩到三張桌子，滿足幼兒運用多種材料在桌面動手操作的小面積創作的需要，再拓展到室內較大的地面空間的身體動作等的較大面積創作的需要。其次，有支持性的墻面，如示意步驟圖、繪本、工具書，以及用幼兒的作品做成的臺歷和活頁小冊子供幼兒翻閱借鑒。欣賞區的作品有2一3幅，成人的、同伴的、自己的作品，以及有價值的照片，更加符合小班幼兒的欣賞視角。展示作品區有留白的地方，區域的作品要有代表性，裝飾美觀后高低錯落疏密得當地擺放，并及時地更新和替換。最后，融合自然角、戶外游戲區，跟進式調整，激發幼兒的創作欲望，引發關注。我們將改造前的照片和改造后的照片留存進行對比、研討，做實、做深、做透小班的美工區環境創設實踐。……